Комплексная Программа сопровождения
Формы, виды сопровождения
|
Цель и задачи уровня профессиональной компетентности
|
Основная идея
|
Продукт
|
Педсоветы
|
- Обсуждение состояния работы и путей ее совершенствования;
Повышение уровня образовательной работы в ДОУ;
Обсуждение и выбор образовательных программ, форм, методов образовательного процесса;
|
- Организация выявления, обобщения, распространения и внедрения педагогического опыта;
Решение конкретных задач ДОУ.
|
- Протокол заседания;
Доклад;
Материалы контроля;
Конспекты открытых занятий;
Диагностические срезы знаний детей по реализуемой задаче;
план подготовки к педагогическому совету;
Выставка новинок литературы и наглядного материала, сделанного педагогами по обсуждаемому вопросу;
Тематический каталог
Детские работы;
Анкеты.
|
Консультирование:
индивидуальное и групповое:
информационное
проблемное
|
- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области педагогики и психологии;
активное вовлечение педагогов в творческо-исследовательскую деятельность; воспроизведение и творческая реализация материала;
помощь при возникновении профессиональных потребностей.
|
- Знакомство педагогов с новыми достижениями педагогической и психологической науки, новинками методик и технологий дошкольного воспитания.
|
- Тезисы;
Алгоритм (схема);
Конспект консультации;
Методические рекомендации;
Методические разработки;
Методическая копилка;
Памятки для педагогов.
|
Школа молодого и начинающего специалиста (ШМНС)
|
- индивидуальное сопровождение молодых и начинающих педагогов;
повышение уровня профессиональной компетентности начинающих педагогов в области педагогики и психологии;
помощь при возникновении профессиональных потребностей;
сопровождение по темам саморазвития.
|
- Рассмотрение различных, наиболее сложных для педагогов вопросов, не связанных единой проблемой, сочетание теоретических занятий, где освещаются вопросы методики, с практическим показом работы с детьми, а также проведение собеседований по материалам занятий, наблюдение за работой начинающего воспитателя с целью выявления степени усвоения темы.
|
- Карты наблюдений;
Памятки для педагогов;
Конспект;
Методические рекомендации.
|
Семинары:
научно - теоретический
|
- повышение теоретического уровня воспитателей по конкретному вопросу воспитательно-образовательной работы с детьми;
|
- обсуждение вопросов теории, проблем практики, знакомство с передовым опытом;
|
- Аналитическая справка просмотренных мероприятий;
Реферат;
Видео - модуль
Презентация
Слайд-шоу
|
-разработнический семинар - практикум
|
-формирование умения разрабатывать педагогические проекты, рабочие программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
|
-разработка проектов, программ;
участие в конкурсах разного уровня.
|
- семинар - практикум
|
- повышение уровня практической подготовки воспитателя, совершенствование практических навыков, необходимых в работе с детьми.
|
- включение практических заданий, наблюдений работы коллег с последующим обсуждением.
|
Портфолио педагога
|
- демонстрация успешности педагога как личности и профессионала;
учет результатов, достигнутых педагогом в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной;
систематизация опыта, накопленная специалистом, его знания, определение направления его развития, а также объективная оценка его профессионального уровня;
организация рефлексии образовательной деятельности через демонстрацию ее результатов и продуктов, анализ и оценку, проведенные автором.
|
- Способ фиксации, накопления и анализа индивидуальных, профессиональных и личностных достижений человека (педагога).
|
- Индивидуальная папка, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определенный период времени в разнообразных видах деятельности:
(печатный и мультимедийный)
|
Мастер - класс
|
- передача педагогического опыта путём прямого и комментированного показа методов и приёмов работы общественно признанного педагога; педагог - мастер осуществляет учебную, методическую и транслирующие функции с целью повышения профессионального уровня слушателей;
создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства педагогов края на основе организации инновационного пространства для профессионального общения по обмену опытом работы, трансляции опыта лучших педагогов;
передача учителем - мастером инновационного педагогического опыта в практическую деятельность педагогов - последователей путем прямого и комментированного показа действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности, научно - методического обеспечения;
рефлексия собственного профессионального опыта участниками мастер - класса;
оказание помощи участникам мастер - класса в определении задач саморазвития, формировании индивидуальных программ профессионального роста
|
- Сообщение педагога о своей творческой лаборатории в форме дискуссии, круглого стола и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приемов и способов организации детей;
Использование наглядности, подтверждающей опыт.
|
- Конспект мастер-класса;
Методические рекомендации;
Методические разработки;
Педагогическая копилка;
Мультимедийный продукт;
Видео - модуль;
Продукты деятельности (поделки, вышивки, создание печатного материала: стих, сказка и пр.)
|
Открытая непосредственно - образовательная деятельность, культурные практики, сюжетно - ролевые игры, мероприятия
|
- обучение, передача педагогического опыта.
|
- Демонстрация уровня профессионализма педагогов.
|
- Конспекты занятий;
Методические разработки;
Карты анализа занятия.
|
Вебинары, видеосалоны
|
- Передача коллегам профессионального опыта организации работы с детьми в детских садах города, края.
|
- Показ конкретных наиболее эффективных форм, методов организации педагогического процесса для ознакомления и обучения других воспитателей (занятия, игра, труд, режимные моменты и др.).
|
- Конспекты проведенных мероприятий;
Методические разработки;
Карты анализа просмотров.
|
Обобщение педагогического опыта
|
- Описание совокупности знаний, умений, навыков, приобретенных педагогом в процессе профессиональной деятельности, как основы педагогического мастерства.
|
- Описание профессионального опыта в различных формах обобщения: показ работы, выступление на педагогическом совете, семинаре, консультации с рассказом об опыте.
Раскрытие системы работы, истоков опыта и путей становления.
|
- Творческие работы;
Самоанализ;
Авторские программы;
Методические разработки.
|
Совместные проекты деятельности всех участников педагогического процесса.
|
- реализация авторского потенциала педагогов;
творческое преломление содержания программы.
|
- Раскрытие и активизация творческих возможностей всех участников педагогического процесса через организацию эффективного взаимодействия.
|
- Новые проекты;
Выставка творческих работ;
Тематические папки;
Презентации;
Видеоматериал.
|
Педагогическая студия
|
-создание методического пространства, позволяющего педагогам повысить профессиональный уровень и уровень методического мастерства, определить своё место в педагогической практике.
создание условий для формирования мотивации педагога на преобразование своей деятельности, использование в педагогической практике эффективных технологий, форм и средств обучения, систем работы, обеспечивающих решение задач, стоящих перед современным образованием.
|
|
- Сценарный план проведения педагогической студии;
Продукты деятельности (видеозаписи, поделки, пооперационные карты, дидактические игры, создание мультфильма, создание печатного материала: стих, сказка, лэпбуки, матрицы, технологические карты организации культурных практик и пр.)
Методические разработки.
|
Арт-технологии в работе с педагогическим коллективом
|
-Развитие конструктивного общения и улучшение психологического климата в коллективе;
Формирование команды;
Развитие навыков планирования времени (тайм-менеджмент);
Нахождение творческих решений в профессиональной деятельности;
Осознание миссии и постановка целей организации;
Раскрытие внутреннего потенциала руководителя, становление творческого лидера;
Развитие психологической устойчивости;
Снятие напряжения, преодоление стрессовых состояний и нагрузок, снижение уровня тревоги.
|
- Профилактика профессионального "выгорания".
Мобилизация физических и психических ресурсов.
|
- Изготовление поделки из конкретного или спонтанного материала (пескотерапия, космический песок);
Методические разработки.
|
Тренинги
|
- Активное обучение навыкам поведения и развития личности;
Систематическая тренировка или совершенствование определенных навыков и поведения участников тренинга.
|
- Освоение и последующее применение тех или иных упражнений, ориентированных на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков.
|
- Методические разработки;
Картотека тренинговых упражнений.
|
Приложение 5
Карта профессионального развития
Ф.И.О.
Категория __________________________
Стаж _______________________________
Образование________________________
Дата заполнения ____________________
Проблема: _________________________
Мне это нужно, потому что
Содержательный
компонент
|
Процессуальный
компонент
(формы сопровождения)
|
Результаты
моего развития
(продукт)
|
Критерии моего профессионального развития
|
Показатели, индикаторы роф.
Развития (колич. показатели)
|
Эффекты сопровождения
|
Ответственные,
сроки
|
Базовый (инвариантный)
|
|
|
|
|
|
|
Вариативный компонент
|
|
|
|
|
|
|
Инициативный
|
|
|
|
|
|
|
1 Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. - С. 30-39.
2 Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. - С. 30-39.
3 Багаева И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя / Багаева И.Д. - Усть-Каменогорск, 2011. - 338 с.
4 Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 64 с.
5 Жук А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: учеб. - метод. пособие // А.И. Жук., Н.Н. Кошель. - 2-е изд. - Минск: Аверсэв, 2014. - 335 с.
6 Соколова О. В, Юревич С.Н. Условия развития профессионального мастерства педагогов ДОУ // Магнитогорский государственный университет. - Магнитогорск, 2014 - С. 3.
7 Поташник М.М. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред.М. М. Поташника - М.: Педагогическое общество России, 2013 - 448 с.
8 Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. - С. 30-39.
9 Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. - С. 30-39.
10 Кокоткина О. Как организовать работу по самообразованию: // Дошкольное воспитание. № 8 - 2012. - С. 36.
11 Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 64 с
12 Сластенин, В.А. Эмоциональная сфера личности как объект профессионального саморазвития учителя. / В.А. Сластенин, М.И. Кряхтунов. - М., 2011. - 364 с.
13 Соколова О. В, Юревич С.Н. Условия развития профессионального мастерства педагогов ДОУ // Магнитогорский государственный университет. - Магнитогорск, 2014 - С. 3.
14 Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педагогического взаимодействия. - М.: Мир, 2013. - 319 с.
15 Волосовец Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении / Т.В. Волосовец, ОН. Сазонова. - М.: ВЛАДОС, 2014. - 232 с.
16 Свирская Л., Роменская Л. ФГОС дошкольного образования - Великий Новгород: НИРО, 2014. - 60 с.
17 Шумакова К.С. Тьюторинг как форма повышения квалификации педагогов // Педагогическое образование в России. 2012. №1. С. 135-140.
|
Скачать 124.59 Kb.