Главная страница
Навигация по странице:

  • 1. Занятие на определение полноты объёма движений пальцев рук доминантной руки

  • 2.Занятие на выявление переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак - ребро - ладонь» (А.Р. Лурия)

  • 3. Занятие на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки

  • 4. Занятие на определение уровня точности выполнения движений пальцами доминантной руки

  • 5. Занятие на определение точности рисования линий по образцу педагога

  • Уровни развития мелкой моторики рук у детей старшей группы (показатели констатирующего эксперимента

  • Полнота объёма движений пальцев «Кулак-ребро-ладонь» Умения удерживать заданную позу пальцев

  • Высокий уровень

    		•

    курсовая работа 17.02.2021. Исследование уровня сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста


    Скачать 1.16 Mb.
    НазваниеИсследование уровня сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
    Дата26.04.2023
    Размер1.16 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлакурсовая работа 17.02.2021.doc
    ТипИсследование
    #1091553
    страница5 из 7
    1   2   3   4   5   6   7

    Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста средствами оригами.

    2.1. Исследование уровня сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.


    Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста проводилась на базе МАДОУ №62 Детский сад «Малыш». В эксперименте приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста.

    В группе имеется центр творчества и уголок по развитию мелкой моторики рук. Но при обследовании данной предметно - развивающей среды мы отметили необходимость дополнения материалами для развития мелкой моторики рук у детей. В группу в центр «развития моторики» были внесены дополнительно разнообразные виды конструктора: магнитный, мягкий, деревянный; шнуровки «Лабиринт», «Кто вперед»; вертушки, закрутки и много разнообразных пособий и игр. В центре «творчества» появились новые инструменты: гофрированная бумага разнообразного цвета, картон, бумага необычного оттенка: «под мрамор», «с набрызгом».

    Анализ плана работы воспитателя в плане воспитателя занятие планируется в разделе конструирования. Детям предлагались дидактические игры «Сложи узор», «Геометрические пазлы» и др. дети с удовольствием организовывали игры в центрах, при этом не только играли, но и занимались продуктивной деятельностью. Изготовленными детьми игрушками украшали групповую комнату. Особенно активно такая работа проводилась в преддверии праздников «Новый год», «Праздник мам», «Осенний праздник», «Выпускной бал». Дети дарили изготовленные своими руками поделки из бумаги родителям и сверстникам.

    На втором этапе была организована опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

    Цель констатирующего этапа эксперимента: определить уровень развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

    Работая с детьми, мы заметили такие трудности: большинство детей 5-6 лет удерживали ложку двумя пальцами или брали всей кистью в кулак. Также во время одевания на прогулку дети не могли застёгивать пуговицы на куртках, завязывать шнурки на ботинках, завязки на шапках. Трудности были и во время рисования: многие держали карандаши всеми пальцами, а в лепке использовали лишь простые приёмы. Все это убедило меня провести обследование уровня сформированности мелкой моторики рук.

    Для выявления у детей старшего дошкольного возраста уровня развития мелкой моторики рук мы использовали методики разработанные А.С. Галановым, О.В. Бачиной и Н.Ф. Коробовой. Выбраны следующие критерии:

    - объем движений пальцев рук;

    - переключаемость движений пальцев рук;

    - точность выполнения движений пальцами руки.

    В соответствии с данными критериями нами были выделены и определены уровни развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

    Высокий уровень - Ребёнок данного уровня демонстрирует достаточную амплитуду движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отводит в полном объёме; имеет достаточную переключаемость: безошибочно выполняет команды тестирующего.

    Ребёнок владеет умением управлять мышцами-сгибателями: в ходе обследования он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.

    Ребёнок уверенно демонстрирует точность выполнения движений пальцами: соединяет пальцы колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая последовательности; точно повторяет за тестирующим все линии и заданные фигуры.

    Средний уровень - Ребёнок данного уровня демонстрирует недостаточную амплитуду движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отводит не в полном объёме.

    Переключаемость сформирована недостаточно: в ходе тестирования наблюдаются единичные нарушения переключаемости движений руки, характер действия, тестируемого не соответствует командам тестирующего. При этом могут быть нарушены переключение с одного вида движений на другое, а также последовательность движений.

    Ребёнок не в полной степени владеет умением управлять мышцами-сгибателями: пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

    В ходе обследования демонстрирует недостаточную точность выполнения движений пальцами: имеют место нарушения точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки, а также ловкости в прорисовывании линий и заданных фигур.

    Низкий уровень - Ребёнок данного уровня демонстрирует недостаточную амплитуду движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы практически не отводит.

    Переключаемость не сформирована: в ходе тестирования наблюдаются нарушения переключаемости движений руки, характер действия, тестируемого абсолютно не соответствует командам тестирующего. При этом совершенно нарушены переключение с одного вида движений на другое, а также последовательность движений.

    Ребёнок не в полной степени владеет умением управлять мышцами-сгибателями: пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

    В ходе обследования демонстрирует полную неточность выполнения движений пальцами: совершенно неточно соединяет пальцы в колечки, проявляет полную неспособность и бессилие в прорисовывании линий и заданных фигур.
    Для исследования мелкой моторики рук мы использовали методику, разработанную О.В. Бачиной и Н.Ф. Коробовой.

    1. Занятие на определение полноты объёма движений пальцев рук доминантной руки.

    Цель: диагностирование полноты объёма движений пальцев рук при разжимании кулаков по полноте амплитуды движений отводящих мышц.

    Ход тестирования:

    Тестирующий даёт установку ребёнку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.

    Последовательность выполнения задания:

    1. Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней.

    2. Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.

    3. Под счет раз-два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз).

    Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.

    Интерпретация результатов тестирования:

    Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц паль­цев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в пол­ном объёме – 2 балла.

    Достаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объёме – 5 баллов.

    2.Занятие на выявление переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак - ребро - ладонь» (А.Р. Лурия).

    Цель: определение уровня переключаемости движений паль­цев доминантной руки.

    Ход тестирования:

    Ребёнку предлагается повторить по образцу, данному тести­рующим, серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак - ребро - ладонь».

    Могут быть нарушены:

    - переключение с одного вида движений на другое;

    - последовательность движений.

    Интерпретация результатов тестирования:

    Переключаемость оценивается как достаточная при безоши­бочном выполнении команд тестирующего – 5 баллов.

    Переключаемость считается недостаточно сформированной при нарушении переключаемости движений руки, когда харак­тер действия тестируемого не соответствует командам тестиру­ющего- 2 балла.

    3. Занятие на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки.

    Цель: определение уровня сформированности умения ребёнка управлять мышцами-сгибателями при удержании пальцев рук в заданной позе.

    Ход тестирования:

    Тестирующий предлагает ребёнку (по образцу: педагог показывает – ребёнок за ним повторяет) сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно при­жать к ладони и удержать их в этом положении, не меняя позы, под счёт от 1 до 10.

    Интерпретация результатов тестирования:

    Ребёнок владеет умением управлять мышцами-сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев – 5 баллов.

    Ребёнок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизволь­но начинают разгибаться – 2 балла.

    4. Занятие на определение уровня точности выполнения движений пальцами доминантной руки.

    Цель: определение уровня умения ребёнка совершать движе­ния пальцами рук с заданной точностью.

    Ход тестирования:

    Тестирующий предлагает ребёнку (по образцу: педагог показывает – ребёнок за ним повторяет) последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки: большим и указа­тельным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем. Тестирование рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.

    Интерпретация результатов тестирования:

    Точность выполнения движений пальцами считается доста­точной, если ребёнок соединяет пальцы колечками ловко, не сби­ваясь, не нарушая последовательности – 5 баллов.

    Точность выполнения движений пальцами считается недоста­точной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки – 2 балла.

    5. Занятие на определение точности рисования линий по образцу педагога.

    Цель: определение уровня умения ребёнка совершать движе­ния пальцами рук с заданной точностью.

    Ход тестирования:

    Тестирующий даёт ребёнку карандаш и бумагу и предлагает ему повторить по показу рисунок вертикальной, горизонтальной линии, нарисовать вслед за педагогом круг и точку.

    Если ребёнок проявляет разносторонние способности, можно попросить его скопировать изображение с образца (в этом случае ребёнок не должен видеть, как это было нарисовано).

    Интерпретация результатов тестирования:

    Точность выполнения движений пальцами считается доста­точной, если ребёнок точно повторил за тестирующим все линии и заданные фигуры – 5 баллов.

    Точность выполнения движений пальцами считается недоста­точной при нарушении точности и ловкости в прорисовывании линий и заданных фигур – 2 балла.

    В ходе проведения практического обследования на основе представленных выше критериев, мы смогли выявить уровни развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста. Результаты, полученные в ходе проведения первичного обследования, мы обобщили в Таблице 2.

    Таблица 2.

    Уровни развития мелкой моторики рук у детей старшей группы

    (показатели констатирующего эксперимента)

    Имя

    воспитанника
    Полнота объёма движений пальцев
    «Кулак-ребро-ладонь»
    Умения удерживать заданную позу пальцев
    Точность выполнения движений пальцами
    Точность рисования линий
    Уровень сформированности мелкой моторики рук

    1. Алеша А.
    2
    3
    2
    3
    3
    средний

    2. Катя А.
    2
    3
    3
    3
    3
    средний

    3. Клим Б.
    3
    3
    3
    2
    3
    средний

    4. Нина В.
    2
    2
    2
    2
    2
    низкий

    5. Даниил Г.
    2
    2
    3
    2
    3
    низкий

    6. Арсений Д.
    2
    2
    2
    2
    2
    низкий

    7. Злата Д.
    3
    2
    3
    3
    3
    средний

    8. Данил Ж.
    2
    3
    2
    3
    3
    средний

    9. Ева З.
    3
    2
    2
    3
    3
    средний

    10. Нина К.
    2
    2
    2
    2
    2
    низкий

    11. Вова К.
    2
    3
    3
    2
    3
    средний

    12. Леня К.
    2
    2
    2
    2
    2
    низкий

    13. Дамир М.
    3
    2
    3
    2
    3
    средний

    14. Лера Н.
    3
    2
    2
    3
    3
    средний

    15. Артем П.
    2
    2
    2
    2
    2
    низкий

    16. Соня С.
    2
    2
    2
    2
    2
    низкий

    17. Арина С.
    3
    3
    3
    2
    3
    средний

    18. Женя Т.
    2
    3
    3
    3
    3
    средний

    19. Айнур Ф.
    3
    2
    3
    3
    3
    средний

    20. Саша Ч.
    3
    3
    3
    3
    2
    средний

    Таким образом, первичное обследование детей старшей группы, проведённое в начале года, выявило следующие результаты:

    Высокий уровень – 0 чел. 00 %

    Средний уровень – 12 чел. 62 %

    Низкий уровень – 8 чел. 38 %

    Для демонстрации полученных результатов составили круговую диаграмму, которые наглядно иллюстрируют соотношение уровней сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста (рисунок 2).



    Рисунок 2. Процентное соотношение уровней сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста (результаты первичного обследования на начало года)

    Высокий уровень (15-25 баллов) развития мелкой моторики рук не продемонстрировал ни один испытуемый.

    К среднему уровню (11-14 баллов) мы отнесли двенадцать детей, что составляет 62% от общего количества детей, задействованных в обследовании. Дети со средним уровнем сформированности мелкой моторики рук продемонстрировали недостаточную амплитуду движений отводящих мышц паль­цев рук: во время разжимания кулаков пальцы отводили не в пол­ном объёме. Переключаемость у таких детей была сформирована недостаточно: в ходе тестирования наблюдались единичные нарушения переключаемости движений руки, харак­тер действий, тестируемых не соответствовал моим командам. При этом наблюдались единичные нарушения переключения с одного вида движений на другое, а также нарушения последовательности движений.

    Дошкольники со средним уровнем сформированности мелкой моторики рук не в полной степени владели умением управлять мышцами-сгибателями: их пальцы начинали непроизволь­но разгибаться. В ходе обследования такие дети продемонстрировали недостаточную точность выполнения движений пальцами рук: имели место нарушения точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки, а также ловкости в прорисовывании линий и заданных фигур.

    Уровень развития мелкой моторики рук остальных воспитанников (8 человек, что составляет 38% от общего количества детей, задействованных в обследовании) характеризовался как низкий (0-10 баллов).

    Дети с низким уровнем сформированности мелкой моторики рук продемонстрировали недостаточную амплитуду движений отводящих мышц паль­цев рук: во время разжимания кулаков пальцы практически не отводили в сторону. Переключаемость была почти совсем не сформирована: в ходе тестирования наблюдались нарушения переключаемости движений руки, харак­тер действия воспитанников абсолютно не соответствовал моим командам. При этом были совершенно нарушены переключение с одного вида движений на другое, а также последовательность движений.

    Не все дети владеют умением управлять мышцами-сгибателями: пальцы у них начинали непроизволь­но разгибаться. В ходе обследования дошкольники с низким уровнем сформированности мелкой моторики рук продемонстрировали полную неточность выполнения движений пальцами: совершенно неточно соединяли пальцы в колечки, проявили полную неспособность и бессилие в прорисовывании линий и заданных фигур.

    Таким образом, выявив у детей уровень развития мелкой моторики рук, мы пришли к выводу, что воспитанники данной группы (с низким показателем) нуждаются в занятиях по развитию мелкой моторики.
    1   2   3   4   5   6   7

    написать администратору сайта