курсовая работа 17.02.2021. Исследование уровня сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 1.16 Mb.
|
1.3. Методика организации занятий техники оригамиПри обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы. При изготовлении поделок из бумаги у ребёнка развивается мелкая моторика, происходит постоянная смена расслабления и напряжения мышц пальцев, что влияет на формирование моторной области. Чтобы сделать фигурку, ребёнок выполняет различные мелкие и точные движения, это обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений, развивает точность, гибкость движений пальцев. Реализация техники оригами как средство развития мелкой моторики рук проходит в три этапа. Во-первых, ознакомительный этап. Одной из форм ознакомления с оригами является занятие, педагоги должны показать детям разные приёмы складывания (сгибание и складывание), ознакомить с геометрическими фигурами (квадрат, круг, прямоугольник, ромб и др.), научить ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, сзади, спереди и др.), ознакомить с определённым набором знаков для складывания оригами и попробовать вместе сделать простую фигуру. Вторым этапом является организация педагогом самого процесса деятельности. Воспитатель должен завлечь ребёнка в организацию деятельности, например, предлагает сделать персонажей из сказок или инвентаря для разнообразных игр, после подробно объяснить дошкольникам этапы реализации процесса работы, и в процессе реализации деятельности помогать детям при необходимости. Можно предложить сделать пальчиковую гимнастику. Третьим этапом является самостоятельная деятельность, где дети самостоятельно делают персонажей для театрализации сказки или инвентарь для игр, или игрушку, чтобы порадовать маму. Дети в процессе могут делиться своими знаниями и опытом со сверстниками, что способствует преодолению нерешительности, развитию коммуникативных способностей, оказывают друг другу помощь, что даёт налаживание дружеских отношений с другими. После проделанной работы дети объединяются в группы и сами создают сюжеты игр, что способствует для развития воображения и межличностного контакта со сверстниками. Любая поделка оригами вызывает у ребёнка гордость от достижения цели, радость, от полученного эмоционального переживания. Важными условиями творческого самовыражения детей выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Воспитанникам предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения, материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания. Используемые современные педагогические технологии, направленные на решение учебных задач: Развивающее обучение Проблемное обучение Разноуровневое обучение Игровые методы Обучение в сотрудничестве Информационно-коммуникационные технологии Здоровье сберегающие технологии. Также основным условием является пополнение предметно-развивающей среды в группе дидактическими играми «Сложи узор», «Геометрические пазлы» и др. Изготовленными детьми игрушками можно украсить групповую комнату. Особенно активно такая работа проводиться в предверии праздников «Новый год», «Праздник мам», «Осенний праздник», «Выпускной бал». Дети могут подарить изготовленные своими руками поделки из бумаги родителям и сверстникам. В старшей группе детского сада можно оформить уголок оригами, в котором представлены и готовые изделия, и несложные «оригамные» схемы с четкой последовательностью выполнения действий, и развёртки игрушек из бумаги. Кроме того, в свободное пользование детям были предоставлены все необходимые материалы и инструменты для художественного оформления поделок, наглядные образцы работ в технике оригами. Чтобы вызвать у ребёнка интерес к конструированию и эмоционально настроить его на деятельность, можно использовать в своей работе произведения художественной литературы, аудио- и видеозаписи, иллюстрации. Материал подбираем в соответствии возрасту. Главное в выборе – помнить базовое правило – «От простого к сложному». Сначала необходимо детей познакомить с техникой оригами, затем можно выполнить небольшие манипуляции с бумагой, а дальше усложняя работу можно сделать фигуры и предложить детям их обыграть. Так при проведении занятия «Котёнок» (Приложение Б) используются готовые квадраты 8X 8 cм, карандаши. В качестве образца использовалась большая заготовка котёнка, художественное авторское слово. Объясняя приёмы складывания, стихотворные строчки необходимо выучить вместе с детьми, что успешно поможет запомнить все приёмы складывания. Дети познакомятся с базовой формой «треугольник». Сложив заготовку, детям можно предложить нарисовать мордочку своему зверю и приклеить своего зверя в теремок в любое свободное окошко теремка. В конце занятия каждый рассказал свою версию сказки теремок и дал имя своему котёнку. При проведении следующего занятия оригами «Заяц» (Приложение Г). Детям выдаются квадраты 8X8 cм, карандаши. Обязательно вывешен образец заготовки зайца, схемы складывания поэтапно. Дети познакомятся с базовыми приёмами «кораблик», «тюльпанчик». Во время занятия «Мышка» (Приложение Д), дети познакомятся с новыми приёмами складывания: «угол наружу», «гармошка», «закругление без ножниц». В занятии используются стихотворные строки. Сочетая черты искусства и научно-технического творчества, оригами даёт возможность установить органические связи с другими учебными дисциплинами: язык (развитие устной речи при анализе модели, придумывание сказок оригами), психологией, изобразительным искусством (понятие о ритме, сопоставление цветов, основы композиции, формообразования), уроками трудового обучения, геометрией, черчением и тому подобное. Оригами - это уникальная разновидность интеллектуальной игры, которая способствует гармоничному развитию образной, логической и эмоционально-волевой сферы ребёнка. Вывод по первой главе: Ведущими педагогами и психологами (В.А. Сухомлинский, Л.В. Куцакова, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский) было доказано, что оригами – не только интересное занятие, но и имеет огромное значение в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, так же благоприятно влияет на их речь и подготовку к обучению в школе. Мелкая моторика – это разновидность движений, в которых непосредственно участвуют и задействованы все мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как, бег, ходьба прыжки и требуют специального и систематического развития. Учёные, педагоги и психологи рассматривают мелкую моторику как один из важнейших показателей общего физического и нейропсихического развития ребёнка. Морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук. Уровень развития речи находится непосредственно в прямой зависимости от степени развития и сформированности тонких движений пальцев рук. Развитие навыков мелкой моторики в дошкольном возрасте очень важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует от него использования точных, чётких координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы находиться в социуме, одеваться, рисовать и писать, выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. В системе развивающей работы в дошкольных образовательных учреждениях необходимо как можно больше уделять внимания развитию и формированию мелких движений пальцев рук. У детей дошкольного возраста может наблюдаться неточность моторных актов, особенно при выполнении движений в быстром темпе и при скоростном переключении движений. Недостаточно развита координация движений (отмечаются совокупность, несоразмерность движений, cинкинeзии). Работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста может осуществляться как в системе развивающих занятий, так и в виде рекомендаций родителям. Обобщая все выше сказанное, выбор техники оригами для развития мелкой моторики у старших дошкольников не случаен, именно работая с бумагой, происходит активное развитие ручной умелости, укрепление мышц рук детей. А следствием развития мелкой моторики развивается общее развитие дошкольника, начиная от развития речи и заканчивая творческими способностями. |