Немытина Д.А.. Исследовательская работа по патриотическому воспитанию детей подготовительной группы в мбдоу детский сад 62. г. Миасса
 Скачать 1.5 Mb.
|
|
– Сравнительно-сопоставительные диагностики уровня развития констатирующего и контрольного этапа исследования Из диаграммы мы видим, что в подготовительной группе было 25% воспитанников с высоким уровнем патриотического воспитания, 57% со средним уровнем и с низким уровнем - 14% детей. После проведения занятий по патриотическому воспитанию мы заметили повышение уровня 29 57 14 29 71 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Высокий Средний Низкий Констатирующий Контрольный 55 патриотической воспитанности. Дошкольников с высоким уровнем стало 29%, те. произошло повышение на 4%; учащихся с низким уровнем осталось 0 %, те. у 8 % у дошкольников произошло повышение, они перешли на средний уровень. Сделаем сравнительно-сопоставительный анализ данных, полученных на констатирующем и контрольном этапе эксперимента для воспитателей и родителей. Таблица 14 Сравнительно-сопоставительная таблица результатов диагностики системы работы педагогов по патриотическому воспитанию МБДОУ№62 на констатирующем и контрольном этапе. Уровень патриотической воспитанности Констатирующий Контрольный Высокий 25% 50% Средний 50% 25% Низкий 25% 25% Для наглядного представления данных на основе таблицы мы составили диаграмму. 56 Рисунок 10 Сравнительно-сопоставительные диагностики уровня развития констатирующего и контрольного этапа исследования. Из диаграммы мы видим, что на констатирующем этапе уровень подготовки воспитателей был на высоком уровне 25%, со средним уровнем 50 % и с низким уровнем - 25%. После проведения занятий по патриотическому воспитанию мы заметили повышение уровня патриотической воспитанности . Таблица 15 Сравнительно-сопоставительная таблица результатов диагностики уровня осведомленности родителей о патриотическом воспитании ребенка МБДОУ№62 на констатирующем и контрольном этапе. Уровень патриотической воспитанности Констатирующий Контрольный Высокий 20% 40% Средний 70% 50% Низкий 10% 10% 25 50 25 50 25 25 0 10 20 30 40 50 60 Высокий Средний Низкий Констатирующий Контрольный 57 Для наглядного представления данных на основе таблицы мы составили диаграмму. Рисунок 10 Сравнительно-сопоставительные диагностики уровня развития констатирующего и контрольного этапа исследования Повторное исследование показало положительную динамику повысился процент уровня развития патриотизма у детей подготовительной группе ДОУ, следовательно, гипотеза доказана. Работая над темой Патриотическое воспитание детей подготовительной группы с помощью краеведческого материала мы решаем комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера Дать дошкольнику знания, умения, опыт, развивающие его интеллектуально, нравственно, эстетически, физически, на основе которых создается представление о том, что такое Родина Расширить познавательную сферу деятельности детей развивать кругозор детей, обогащение знаний путем знакомства с главными достопримечательностями нашего города 20 70 10 40 50 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Высокий Средний Низкий Констатирующий Контрольный 58 Обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии сего возрастной физиологией способствовать пониманию того, что сильные, смелые, ловкие – лучшие защитники Родины в будущем. 59 Вывод по 2 главе Выбранные нами критерии по выявлению уровней патриотической воспитанности дошкольников, позволили достаточно точно определить уровень патриотической воспитанности и наметить работу по патриотическому воспитанию. Сделать ребёнка активным участником краеведческой деятельности – важная задача педагога, одна из составных задач патриотического воспитания дошкольников. Если человек равнодушен к природе, памятникам, историческим музеям, своему городу – он, как правило, равнодушен к своей стране. Процесс становления осознанного отношения к родному краю сопровождается определенными формами поведения ребёнка: наблюдение, вопросы, стремление рассказать о впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различную деятельность (отражать в игре, готовить тематические сообщения, создавать стенгазеты, оформлять альбомы и т.д.). Работа по программе Мой родной край дает позитивные результаты воспитанники стали наблюдательнее, их интересуют изменения, происходящие в нашем городе, они охотно принимают участие в конкурсах, викторинах, готовят тематические сообщения и с удовольствием зачитывают их на занятиях, принимают участие в оформлении стенгазет, альбомов. Основной целью опытно – экспериментальной работы является выявления значения краеведческого материала в патриотическом воспитании детей подготовительной к школе группе. Перед нами были поставлены задачи и на этом основании мы составили критерии, показатели и уровни развития патриотизма у детей подготовительной группы выявили уровни патриотической воспитанности детей подготовительной группе на констатирующем этапе провели работу по патриотическому воспитанию в подготовительной группе на формирующем 60 этапе и выявили уровни детей подготовительной к школе группе на контрольном этапе. Проведя исследование на констатирующем этапе мы отметили, что патриотическое воспитание воспитанности детей подготовительной к школе группе, находилось на среднем уровне. В период с г. по г. мы проводили занятия, экскурсии по патриотическому воспитанию детей подготовительной группы и по итогам проведенных занятиях мы провели повторную диагностику с детьми подготовительной группы. Проанализировали результаты и выявили положительную динамику, повысился уровень патриотической воспитанности детей. Данная организация работы с детьми способствует активизации познавательного интереса к краеведению, формированию осознанного отношения к ценностям родного края, воспитанию гражданских чувств и, прежде всего любви к родному району, городу, краю. 61 Заключение На основании проведенной исследовательской работы по теме Патриотическое воспитание детей подготовительной группы с помощью краеведческого материала можно сделать вывод, что вовремя всей работы мы осуществили поставленную цель, через изучение соответствующей литературы, составление методических рекомендаций в теоретической и практической частях. Гипотеза, поставленная вначале работы доказана, то есть,процесс воспитания патриотизма будет протекать успешно, если целенаправленно сообщать знания о родном крае его красоте, богатстве, привлекать детей к работе побережному отношению к окружающей среде. Если вовремя замечать и поддержать эти порывы детской души, попутно показывая собственным примером, бережное отношение к окружающему миру, можно заложить в ребенке то драгоценное, тонкое чувство природы, что так обогащает внутренний мир человека. Для этого нужны ум и знания. Нужно донести до ребенка, что если мы будем бездушными потребителями природы, то планета наша очень скоро будет безжизненна. Воспитание патриота должно осуществляться не только в семье и школе, но и во всех областях жизни. Подчеркивая ведущую роль общественных областей в развитии индивида, мы этим не умаляем великое значение любви к родному краю. Это любовь требует внешнего побуждения, поэтому она должна сделаться в глазах ребенка необходимой потребностью его жизни. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. 62 Список использованной литературы 1. Алешин, Н.В. Знакомим дошкольников сродным городом Конспекты занятий / Н.В. Алешина – М творческий центр, 199. – 112 с. 2. Бажов, П. Каменный цветочек / П. Бажов. – Челябинск ОГИЗ, 1948 – 174 с. 3. Бирюков, В.П. Урал в его живом слове Бирюков, В.П., Свердловское книжное издательство 1953 – с. 4. Бирюков, В.П. Фольклор Урала / В.П.Бирюков, Фольклор Урала, Исторические сказы и песни. Челяб. Обл. Государст. Издательство – 1994 - 95 с. 5. Веретникова, С.А. 4 времени года С.А. Веретникова, А.А. Клыков – Мс. Виноградова Н.Ф., Наша Родина Пособие для воспитателя дет. ада / Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова. – М Просвещение, 1984. – 304 с. 6. Галушкин СВ, Эксперимент как средство развития познавательного интереса дошкольников / СВ. Галушкин // Воспитатель 2012. №2 с. 123 7. Гербова В.В. Воспитание детей в старшей группе детского сада : Пособие для воспитателя детсада В.В. Гербова,– М Просвещение, 1984. – 288 с. 8. Демина, Л.М. Экология и творчество в Детском саду Л. М. Демина. – М Челябинск 1993 132 с. 9. Жуковская Р.И. и др. Родной край Пособие для воспитателей детсада Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; Под дед. С.А. Козловой. – е изд, перераб. И доп. – М Просвещение, 1985. – 238 с. 10. Журнал Дошкольное воспитание № 11/ 2009 // ООО издательский дом « Воспитание дошкольников » с. 131 11. Журнал Дошкольное воспитание №2/2010 // ООО издательский дом « Воспитание дошкольников » с 63 12. Журнал Дошкольное воспитание №4/2013 // ООО издательский дом « Воспитание дошкольников » с. 131 13. Захаров. - е изд, книга для воспитателей детского сада и родителей, доп. - М Просвещение, 1993. – с. 14. Ильина, ТА. Педагогика Учебное пособие для студентов / ТА. Ильина. - М Просвещение, 1968. – с. 15. Каменев, Л.А. Методика ознакомления детей с природой в детском саду Л.А. Каменев, Н.Н. Кандратьева , Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под редакцией П.Г. Саморуковой. М Просвещение, 1991. – 240 с. 16. Каменева, Л.А. Как знакомить дошкольников с природой : пособие для воспитателей дет. Сада / Л.А. Каменева, - : Просвещение, 1983. – 207 с. 17. Конжиев, НМ. Патриотическое и планетарное воспитание вопросы теории / НМ. Конжиев. - Петрозаводск пособие изд-во КГПУ, 2000. – с. 18. Крутецкий, В. А. Психология Учебник для учащихся пед. уч-щ / В. А. Крутецкий. – е изд, перераб. и доп. – М Просвещение, 1986. – 336 с. 19. Кузьминов, В.В. Тематические загадки в ДОУ / сборник для воспитателей в ДОУ, учителей начальных классов, / В.В. Кузьминов. – Воронеж, ИП Лакоценин 2010 г. 20. Куликова, ТА. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста / ТА. Куликова. – М Просвещение, 1985. – 46 с. 21. Левит, АИ. Южный Урал / АИ. Левит, Южный Урал география, экология, природопользование. Учебное пособие – Урал. Изд. Торговый дом – 2000 – 246 с. 22. Лучин, МВ. Детям о природе / МВ. Лучин – Мс. Макаренко АС. Воспитание гражданина педагогические раздумья / АС Макаренко. - М Просвещение, 1988. – с. . 24. Марковская, ММ. Уголок природы в ДОУ / ММ. Марковская, М Просвещение 1984 – 160 с. 64 25. Медведева Лариса Галяутдиновна, воспитатель МАДОУ ЦРР – детский сад №13 Солнышко (г. Зарайск, Московская область. 26. Миасское краеведческое общество. Золотая нить. Изд. е Миасс. 1994 – 330 с. 27. Морозов, В.В. Миасс – город в золотой долине / В.В. Морозов. – Челябинск Южно-Уральское книжное издательство, 1983. – с. 28. Маслова, Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников. Национально-региональный компонент / Т.М. Маслова // ежемесячный научно-методический журнал Начальная школа. - МС. Ожегов СИ, Шведова НЮ. Толковый словарь русского языка 80000 слови фразеологических выражений РАН. Институт русского языка имени В. В. Виноградова. е изд, доп, М Азбуковник, 1999. 30. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо – туристической деятельности Пособие для реализации государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы » / Под ред. А.А. Остапца, Г.Н. Абросимовой, М.Е. Трубачевой. – М АРКТИ, 2003. – 176 с. 31. Петрова В.И., Стульник Т.Д./ Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. 32. Положение детей и молодежи в России проблемы, политика, благотворительная деятельность Под ред. П. Ланган, Ю. Качаловой. – МС. Пономарёва, ЛИ. Прогулки в детском саду пособие для воспитателей младших, средних и старших групп ДОУ / ЛИ. Пономарёва, ГМ. Киселёва. – Шадринск : ШГПИ, 2004. – с. 34. Предания и легенды Урала. Фольклорные расск. Свердловск. Среднеуральские книж. Изд. 1977 – 288 с. 35. Программа патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы. 65 36. Рубинштейн С. Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - Москва, 1981 - 183 с. 21. 37. Савонько Е.И., Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. - В кн. Изучение мотивации поведения воспитанников и подростков под ред. ЛИ. Божович и Л.В. Благонадежиной. М, 1972. 38. Стихи Миасской долины Поэтический сборник – Миасс Геотур, 1998. – 160 сил. Толковый словарь живого великого русского языка, Владимира Даля / том 3 Санкт – Петербург, 1882. С. 24 40. Толковый словарь русского языка, СИ. Ожегова и НЮ. Шведова / Москва, 1997. С. 496. 41. Уледов А.К. Нравственное воспитание/А.К. Уледов. - М Мысль, 1979. 42. Урунтаева ГА. дошкольная психология : Учебное пособие для студента среднего педагогического учебного заведения – е изд, стереотип. / ГА. Урунтаева, – М издательский центр « Академия »,1998. – с. 43. Шишкина, В.А. Прогулки в природу / В.А. Шишкина, МН. Дедулевич. – Мс Советская энциклопедия. – 1973- 1982 51. http://www.aforism.su/56.html 52. http://www.detsadclub.ru/index.php/zametki-dlya-vospitatelya/1013- prezentaciya-nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-doshkolnikov 66 53. http://www.mdou- pervouralsk.narod.ru/konsultatsii_dlya_pedagogov/patrioticheskoe_vospitanie_ doshkolnikov/ 54. http://www.moi-detsad.ru/metod46-1.html 55. http://www.moi-detsad.ru/metod46-7.html 67 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Вопросы к опроснику «Я-Патриот» 1. Часто литы гуляешь по историческому центру города со своими родными и близкими 2. Часто ли рассматриваешь город, когда гуляешь по улицам 3. Часто литы ходишь в музеи Миасса с мамой и папой 4. Интересно ли тебе узнавать что-то новое об истории Миасса от своих родных и близких 5. Любишь литы слушать рассказы о нашем городе 6. Считаешь литы, что необходимо беречь природу нашего города 7. Считаешь литы, что нужно следить за чистотой города 8. Всегда литы выбрасываешь мусор только в урны или в предназначенные для этого места 9. Участвуешь литы в праздниках, мероприятиях нашего города 10. Любишь литы свою семью 11. Заботишься литы о своих близких 68 Приложение 2 Вопросы к опроснику « мое отношение к малой Родине 1) Любишь литы свою страну 2) Гордишься литы своей Родиной 3) Любишь литы свой город 4) Хотел бы ты жить в Миассе всегда 5) Влияет ли город Миасс на твои мысли 6) Влияет ли он на твои поступки 7) Есть ли у тебя любимые места в городе 8) Часто литы вспоминаешь Миасс, если надолго уезжаешь из него 69 Приложение 3 Анкета для воспитателей Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников 1. Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания 2. Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста 3. Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей 4. Хорошо ли Вызнаете народную культуру, традиции 5. Достаточно ли у Вас знаний огороде, в котором выживете. Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания 7. Можете ли Вы проектировать и планировать работу поданному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете 8. Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями 9. Правильно ли организована в групповой комнате предметно- развивающая среда подобран демонстрационный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию 10. Проводите ли вы досуги и развлечения по теме 11. Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей 70 Приложение 4 Анкета для родителей Осведомленность родителей о патриотическом воспитании ребенка. 1. Что Вы понимаете под термином патриотическое воспитание 2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду 3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста 4. Как Высчитаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители 5. Как Высчитаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами 6. Как Высчитаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи Есть ли в Вашем доме семейные традиции 71 Приложение 5 Экскурсия в краеведческий музей. Цель познакомить детей с историей своего родного города, что представлял собой Миасс несколько веков назад, какие великие достижения были в эту эпоху. Что произошло в нынешнем веке, как преобразовался город. Развивать любознательность, внимательность, наблюдательность. Воспитать интерес к краеведению, и, прежде всего любви к родному району, городу, краю. Ход Предварительная беседа в группе - Ребята, как называется город, в котором мы живем А в какой области Какой главный город в области В нашей области много небольших городов – это Златоуст, Чебаркуль, Карабаш и другие. Сегодня мыс вами поговорим о нашем родном городе, познакомимся сего историей, узнаем, как он возник и что в нем происходило до нашего времени. С этой целью мы отправимся в Краеведческий музей, который расположен на улице Пушкина, 8. Вести себя в музее нужно очень тихо и спокойно. Рассказ огороде Миасс Ребята, мы находимся в краеведческом музее, где познакомимся с историей нашего края и города. Вы все прекрасно знаете, что наш город называется Миасс. А раньше, давным – давно, когда не было на свете ваших бабушек и дедушек, представляя собой крепость. 72 Миасская крепость была основана с согласия башкирского тархана Таймаса Шаимова, владельца земли на которой планировалось строительство. В награду за это Шаимов получил саблю, а башкиры были освобождены от податного обложения. Крепость была построена для обеспечения безопасности восточных границы России от набегов киргизов, а также чтобы иметь лучшее наблюдение за действиями башкир. До 1781 года административно входил в Исетскую провинцию. Первое поселение возникло в 1773 году, когда купец И. Лугинин начал строительство медеплавильного завода. Строительные работы были начаты в 1773 году без официального разрешения. В 1798 ИМ. Лугинин продал предприятие казне, в 1799—1800 выплавка меди не производилась. А к середине XIX века производство меди сократилось, и содержание завода стало убыточным, вследствие чего он был закрыт. Экономическому развитию Миасса способствовала разработка месторождений золота. Впервой половине XIX века вся долина реки Миасс превратилась в огромный золотой промысел. В 1836 году здесь разрабатывались 54 рудника и 23 золотые россыпи. Самым известным является Царёво-Александровский (Ленинский) прииск. В 1824 году шихтмейстер Меджер открыл россыпь которая оказалась богатейшей промывка песка показала содержание более фунта золота во ста пудах. Летом 1824 годаздесь заложили прииск. Вовремя одного из своих путешествий сюда, на золотые прииски, приехал император Александр I. Он захотел испытать свою удачу и как простой золотоискатель, и повезло императору, в тот же день нашёл самородок весом в 3 килограмма. В честь этого визита прииски получил своё название. Он занимал первое место среди приисков Миасского района по богатству и количеству найденных крупных самородков, только за один год здесь было найдено 52 штуки, в 1842 году мастеровым Никифором Сюткиным найден один 73 из крупнейших в мире самородков Большой треугольник весом 36,21 килограмма. С началом деятельности товарищества связано внедрение в золото добычное производство новых технических достижений, что, наряду с продолжающейся разработкой богатых россыпей, позволило достичь расцвета золотого промысла в Миасском районе. В это время история города тесно связана с именем Егора Митрофановича Симонова, который пройдя путь от простого старателя, до хозяина приисков, стал самым богатым человеком в городе. Симонов внёс большой вклад в развитие города. Золотодобыча оставалась основным градообразующим производством вплоть до начала XX века. После национализации крупные объединения развалились, и стали в основном вести незначительные старательские промыслы. Индустриализация страны позволила технически перевооружить золотой промысел. Построенная в 1932 году на окраине Миасса электроподстанция повысила энерговооруженность золотопромышленных предприятий. В том же году на Ленинском прииске спустили на воду плавучую фабрику золота — первую электрическую драгу. С 1933 года вступили встрой и шахты ряда рудников. Большое развитие получила впервой половине XX века и лесная промышленность. Миасс и ранее был крупным поставщиком лесоматериалов в окрестностях озера Тургояк для Златоустовского и Миасского заводов заготовлялись бревна, дрова, выжигался уголь. С созданием Миасского леспромхоза деловая древесина, древесный уголь, крепежный материал, шпалы направляются предприятиям Южного Урала. Часть леса сплавлялась при этом по горным рекам Куштумге и Сухокаменке. Весной 1939 года началось строительство центральной части города. 3 ноября 1941 года Госкомитетом обороны было принято решение об 74 организации в Миассе автомоторного производства. Для этого из Москвы был эвакуирован автомоторный завод имени Сталина (ЗИС).. Первая партия автомобилей была отправлена на фронт, и на них стали монтировать знаменитые Катюши. В послевоенные годы уральский автозавод продолжал успешно развивать производство и выпускать новые модели «Уралов». Всего с конвейера УралАЗа с момента пуска и до конца XX века сошло 1 миллион 270 тысяч автомобилей. Уже много лет успешно функционирует совместное российско-итальянское предприятие «Ивеко-УралАЗ», на котором налажено производство большегрузных автомобилей. Почти одновременно с автозаводом из столицы в Миасс эвакуировали цеха Московского завода Динамо. Уже 15 января 1942 года динамовцы выпустили первую продукцию для фронта, положив начало новому предприятию в городе — заводу «Миассэлектроаппарат». Центральная улица города — проспект Автозаводцев (первоначально носил имя Сталина. С проспекта начинался современный Миасс. В е годы от проходной завода была проложена узкоколейка до станции Миасс, по которой везли стройматериалы для домов и одновременно укладывали булыжную мостовую. На строительстве работали пленные немцы. Проспект построен в послевоенные годы и имеет выразительную архитектуру дома небольшой этажности с лепными украшениями. История Машгородка началась в 1955 году, когда правительством принимается решение о переводе Конструкторского бюро в Миасс из Златоуста и создание в Миассе мощной экспериментальной базы ракетостроения. С перебазированием на новую площадку КБ стало по месту расположения называться Миасским. Строжайший режим секретности не допускал ссылок на название города — Миасс, Машгородок — так называли место базирования предприятия. В 1970—1980 годах был сооружен завод крупнопанельного домостроения. У подножья Ильменского хребта появился белокаменный 75 корпус центральной городской больницы, поликлиника и акушерско- гинекологический корпус. В 1973 году приняла первых гостей города гостиница Нептун. В Ильменском Государственном заповеднике имени В. И. Ленина построен целый комплекс просторных, светлых зданий, где разместились знаменитый минералогический музей, научные лаборатории. Вот и закончилась наша экскурсия. Что нужно сказать за интересный рассказ Спасибо Ребята, а в группе мы нарисуем дома, которые были раньше в Миассе. 76 Приложение 6 Посещение страусинной фермы Это одно из любимых времяпровождений дошкольников. Кроме развлекательного значения, посещение фермы имеет важную роль в патриотическом воспитании – при посещении фермы ребенок учится любить природу и бережно относится к ней. Цель познакомить детей с жизнью страусинной фермы, се обитателями. Узнать в каких условиях живут страусы, чем питаются, как за ними ухаживают. Развивать любознательность, внимательность, наблюдательность. Воспитать интерес к краеведению, и, прежде научить любить природу и бережно относится к ней. Ход Предварительная беседа в группе - Ребята, Вы когда-нибудь видели страуса Оказывается, самую большую в мире птицу можно увидеть ив наших уральских краях. Мы планируем совершить увлекательную экскурсию на страусиную ферму, это- уникальное предприятие по выращиванию страусов На ферме страусы ведут себя практически также, как в дикой природе - гоняются друг за другом, кокетливо делают реверансы, причудливо распускают крылья и - несут яйца. Мы узнаем в каких условиях живут страусы, чем питаются, как за ними ухаживают Вести себя нужно тихо и спокойно. 77 Посещение страусинной фермы В страус-парке первое, на что вы обратите внимание – это высота страусов. Некоторые достигают 2 м 70 см. А еще у них очень красивые перья, огромное яйцо с толстой скорлупой, мощная сила удара, быстрая скорость передвижения (страусы могут разгоняться до 70 км в час) и морозоустойчивость (они комфортно ощущают себя в наши морозы. Мало кто знает, что страусов можно увидеть водном стаде с зебрами и антилопами. Странно, неправда ли Страусы обладают уникальной остротой зрения и природной осторожностью, именно поэтому без них животным сложно обойтись. Эти птицы служат в качестве сторожей для антилоп и зебр. В случае опасности они стремительно бегут, делая шаги в 4—5 ми развивая скорость до 70 км/час. Представьте только какую огромную скорость развивают эти нелетающие птицы, ведь скорость на автомашине, разрешенная в городской черте, составляет 60 км/час. Догнать их на лошади практически невозможно. Уникальным фактом анатомического строения птиц считается наличие всего двух пальцев на ногах, это единственный случай во всем классе птиц. Обычной пищей страусов являются растения — побеги, цветы, семена, плоды, но при случае они поедают и мелких животных — насекомых (саранчу, 78 рептилий, грызунов и остатки от трапез хищников. В неволе страусу требуется около 3,5 кг пищи вдень. Поскольку у страусов нет зубов, для измельчения пищи в желудке они глотают мелкие камешки, а зачастую и всё, что им попадается гвозди, куски дерева, железа, пластмассы и т. д. Страусы могут длительное время обходиться без воды, получая влагу из поедаемых растений, однако при случае охотно пьют и любят купаться. Яйца страусов, оставленные без присмотра взрослых птиц, часто становятся добычей хищников (шакалов, гиена также птиц-падальников. Стервятники, например, берут камень в клюв и бросают его на яйцо до тех пор, пока оно не разобьётся. Иногда птенцов ловят львы. Однако взрослые страусы опасны даже для крупных хищников — одного удара их сильной ноги, вооружённой твёрдым когтем, достаточно, чтобы серьёзно ранить или убить льва. Еще любопытные факты о страусах, которые мы узнали на экскурсии Страус - самая большая из ныне живущих птиц, их высота достигает 2,7 метров, а вес максимально - 175 кг, страусы могут достигать возраста до 60 - 70 лет страусы – это «верблюд-воробей»; страусы клюют примерно 2 000 - 4 000 разв день. Когда не хватает пищи, они клюют что попало, часто глотая опасные объекты - гвозди, ложки, складные ножи когда страусу жарко, он открывает клюв и проветривает его, таким образом, уменьшая температуру тела. По той же самой причине они иногда разводят перья не имея возможности купаться, страусы катаются в песке и пыли, рискуя загрязнить свои перья. Пыльная ванна становится их любимым занятием страус не прячет свою голову в землю в случае опасности, а просто убегает. Вот и закончилась наша экскурсия. Что нужно сказать за интересный рассказ Спасибо 79 Ребята, а в группе мы сделаем фотовыставку Посещение страусинной фермы 80 Приложение 7 Беседа:« |