Issn молодой учёныйМеждународный научный журналВыходит еженедельно 22 (156) Редакционная коллегия bГлавный редактор
 Скачать 4.99 Mb.
|
|
Лесовичок: Послушайте мою загадку: Через реку лёг, Пробежать помог! Дети: Мост. Воспитатель: А что для мостика нужно? Дети: Для мостика нужны дощечки. Воспитатель: Всели дощечки подойдут? Дети: Не все, есть длинные дощечки, а есть короткие дощечки. Воспитатель: Как надо проверить какие дощечки подойдут Дети Дощечки нужно приложить друг к другу. Музыка: Дети прикладывают дощечки друг к другу, выравнивая концы, чтобы совпали. Воспитатель: А если концы у дощечек не совпадают, что это значит? Дети: Это значит, что одна дощечка длинная, а другая короткая. Дети выкладывают мост из одинаковых дощечек. Звучит музыка. Лесовичок: Какой прочный, широкий и красивый у вас получился мост. Спасибо вам ребята Воспитатель: Интересно, куда ведёт этот мост? Дети: Мы идём в лес. Воспитатель: Как надо вести себя в лесу Ребёнок: Не шуметь Ребёнок: Не пугать птиц и зверей Ребёнок: Не разводить костёр! 4 Ребёнок: Не мусорить Ребёнок: Как найти лесных жителей Ребёнок: Интересно куда они спрятались Ребёнок: Лес большой. Слышите Ребёнок: Нам знаком это звук. Слышите. Воспитатель: Дятел на стволе сидит Клювом по нему стучит Стук, да стук да стук. Раздается громкий стук. Д-д-д-д-д-д-д-д Дети: Здравствуй дятел Помоги нам найти лесных жителей. Дятел: Проходите в мой лесной дом. Поиграйте со мной. Дятел: Сколько раз стукну клювом, столько надо положить букашек на верхнюю полоску. Раздается стук Дети считают. Воспитатель: Сколько раз стукнул клювом дятел? Дети: 5 раз. Ребята кладут на верхнюю полоску 5 кружков. Раздается стук Дети считают. Воспитатель: Сколько раз стукнул клювом дятел? Дети: 4 раза. Ребята выполняют задание, кладут 4 кружка. Воспитатель: На какой полоске больше букашек на верхней или нижней? Дети: На верхней Воспитатель А чтобы было поровну, что надо сделать? Дети: Положить еще один кружок. Воспитатель: А как можно сказать? Дети: Их стало поровну или одинаково. Дятел: Ребята, какие вы молодцы справилисьстаким трудным заданием. Идите вперёд увидите бревно поваленное ветром. Да смотрите не упадите в берлогу к мед- ведю. Дети: Мы смелые и дружные. До свидания дятел. Воспитатель: А вот и бревно, про которое говорил дятел. Перешагиваем через него. Давайте сделаем раз- минку. Два хлопка над головой Два хлопка перед собой Две руки за спину спрячем И на двух ногах поскачем . Лесовичок: А вот и чудесная поляна. Угадайте куда спрятались звери. С какой стороны находится большая ёлка? Ребёнок: Большая ёлка находится с правой стороны. Кто сидит наверху на ёлке? Ребёнок: Белка сидит на ёлке. 3. А где спит медведь? Ребёнок: Медведь спит внизу под ёлкой. 4. А где растет маленькая ёлочка? Ребёнок: Маленькая ёлочка растет посередине. А кто спрятался за маленькой ёлочкой? Ребенок: За маленькой ёлочкой спрятался волк. С какой стороны находится пень? Ребёнок: Пень находится с правой стороны. Воспитатель: А кто спрятался за пнем с левой стороны iРебнокi: За пнем с левой стороны спряталась рыжая лиса Молодой учёный» . № 22 (156) . Июнь 2017 г. 156 Педагогика Лесовичок: А кого нет Послушайте мою хитрую за- гадку. Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко, Грызет морковку? Дети: Зайчик. Разбежались, зайчики по лесу, помогите их собрать. Воспитатель: Из каких геометрических фигур состоит зайчик? Голова — круглая Тело — овальное Передние лапки — квадраты Задние лапки — прямоугольники Уши — треугольники Лесовичок: Вот какие красивые зайчата у вас получи- лись. Воспитатель: А что-то стало холодно. Давайте сделаем зарядку. Как, у наших у зверят Лапки весело стучат Топ-топ-топ-топ А устали ножки Хлопают ладошки Хлоп-хлоп-хлоп Воспитатель: Дети смотрите, кто нас встречает на лесной тропинке. Медвежонок: Помогите мне посчитать лесных жи- телей. Воспитатель: Поможем медвежонку посчитать лесных жителей. 001.Кто первый. Ребёнок: Зайчик. 002.Кто второй. Ребёнок: Белочка 003.Кто третий. Ребёнок: Лисичка-сестричка. 004.Кто четвёртый. Ребёнок: Серый волк. 005.Кто пятый. Ребёнок: Медведь косолапый. Воспитатель: Давайте посчитаем, сколько всего лесных жителей 1–2–3–4–5. Лесовичок: молодцы ребята и с этим заданием справились. Послушайте мою загадку. Дали братьям Тёплый дом, Чтобы жили впятером Брат большой не согласился И отдельно поселился. Дети: Заяц, белка, лиса, волк, медведь. Звери: Ау нас лапки замёрзли. Воспитатель: Помогите зверушкам подобрать ва- режки. Дети подбирают варежки. Звучит музыка. Зверята: Спасибо ребята. Мы вас ждём на праздник в гости. Лесовичок: И от меня спасибо. Чтобы я без вас делал. Хорошие и добрые вы оказались помощники. Воспитатель: Нам пора в группу. До свидания, лесные жители. Вопросы: 1. А как мыс вами попали в зимний лес, на чем добирались. А кому вы помогали Дятлу, зайчику, лесовичку? 3. А что было самым трудным. А что было самым интересным. А вам понравилось наше путешествие в лес? Образовательный web-квест Пешком в прошлое» Ганина Наталья Вячеславовна, педагог-организатор, Казакова Валентина Владимировна, педагог дополнительного образования МБУ ДО Центр детско-юношеского туризма и краеведения г. Кулебаки (Нижегородская обл.) В статье рассматривается вопрос внедрения новой формы игры по краеведению — web-квест для учащихся образовательных организаций в системе дополнительного образования. Использование данной технологии описано в моей работе. В качестве примера предлагается веб-квест Пешком в историю, имеющий краеведческую направленность. Ключевые слова web-квест, образовательные учреждения, учащиеся, Интернет В се возрастающий поток получаемой информации из интернета учащимися стал восприниматься пассивно. У них развивается стереотипное мышление, личность перестает расти, снижается мотивация к учебе, Интернет теперь используют как готовый ответ на любой случай жизни, учащиеся уже не пытаются добывать знания с помощью других ресурсов, не развиваются интеллектуально, начинают ощущать заметные трудности, не верят в свои силы, досадуют на себя. В итоге, они теряют интерес к изучаемому предмету. В то время, как грамотное применение развивающих информационных технологий, предоставляет море интересных возможностей для совместной работы учащихся и педагога. Новизна и значение использования Web-квеста в процессе обучения состоит в том, что эта технология указывает направление в использовании сетевых ресурсов. Работа над Web-квестом заставляет учеников отказаться только потреблять информацию из сети, прививает навыки коллективной работы, предлагает попробовать проиграть множество социальных ролей. Образовательный Web-квест — занимательная головоломка, для решения которой учащиеся обращаются к ресурсам Интернета. Скучные занятия в формате Web- квест становятся для учащихся живыми и занимательными. Web-квест помогает развить интерес к процессу познания, к проявлению творческой инициативы, желанию создать свой информационный продукт. Мне бы хотелось рассказать об использовании образовательного Web-квест в работе с учащимися для образовательных организаций в системе дополнительного образования Центр детско-юношеского туризма и краеведения го. г.Кулебаки», на примере Web-квеста «Пешком в историю, посвященный летнему юбилею родного города для учащихся 7–9 классов образовательных организаций го. г. Кулебаки (его можно посмотреть на сайте https://kylebaki2017.jimdo.com). Данный web-квест имеет краеведческую направленность. Цель которого является — воспитание патриотизма, любви к своей малой родине, углубленное знакомство с историей родного края, уважение к землякам, которые внесли значительный вклад в развитие и процветание родного города. Именно эта тема веб-квеста была выбрана потому, что у детей нового поколения необходимо развивать патриотизм, чувство долга перед страной, обучающиеся должны осознавать свою личную ответственность за судьбу Родины, заботиться об окружающем нас мире. При создании веб-квеста предо мною были поставлены такие задачи, как. 0бучающие: – углубление и расширение знаний и представлений о своей малой Родине организация активной самостоятельной или групповой поисковой деятельности. Воспитывающие воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к истории. Развивающие развитие навыков познавательной, проектной и исследовательской деятельности стимулирование активной деятельности детей в сфере использования информационных технологий. Данный web-квест — это способ приобретения новых дополнительных знаний, повышения эрудиции и творческого потенциала, накопления новой информации о нашем городе, который можно применить не только педагогам дополнительного образования, но и учителям (историками, литераторами, преподавателями географии) других образовательных организаций. Web-квест бывает двух видов кратковременный идол- госрочный. Цель кратковременного Web-квеста — углубить и объединить различные знания учащихся. Он проводится заодно три занятия. Долгосрочный планируется на семестр или учебный год, его цель — углубление и преобразование знаний учащихся. Разработанный мною web- квест является долгосрочным проектом, так как на его выполнения учащимся дается срок 3 недели. В данном Web-квесте использовались следующие этапы работы этап — начальный (командный. Учащиеся знакомятся с тематикой для каждой роли, на данном этапе происходит распределение ролей в команде в группе [1, с. 205]. 2 этап — ролевой, где ребята согласно выбранным ролям приступают к одновременному выполнению заданий, работа на этом этапе происходит индивидуально или в ми- крогруппах. Далее участники подводят итог выполненным заданиям, оформляют результаты для каждой роли этап — заключительный (здесь работа осуществляется уже совместно, под руководством педагога. [2, с. 104]. На данном этапе команда анализирует и собранный материал, оформляет его в виде обобщенного конечного результата — мультимедийного продукта. Далее учащиеся заполнят анкету 2 в которой они дают оценку своей работе. Веб-квест Пешком в историю включает в себя следующие группы и задания: Группа: Хранители легенд и преданий. Отберите самые интересные легенды и предания о Кулебаках. 2. Проведите опрос жителей города какие легенды о Кулебаках им известны, представьте их в виде презен- тации. Посетите сайты Ч- dorovich/kulebaki-veletjma-tumalejka-tajni-geografich- Группа «Историки-хронологи» 1. На какие периоды можно разделить историю г. Ку- лебак? 2. Какие важные события в истории становления г. Кулебаки можно внести в хронологическую таблицу. Создайте анимированную презентацию Хронология Кулебакского района с использованием ленты времени. Посетите сайты http://xn——7sbckgukdcd3bza3ak.xn — p1ai/nash- rayon/kulebaxkiy-kray-vchera-segodnya-zavtra/serebry- anka/iz-istorii-poseleniy.html https://ru.wikipedia.org/wiki/Кулебаки Группа: Биографы. Выберите из биографий известных кулебачан по 2–3 биографии людей, внесших значительный вклад в победу в Великой Отечественной войне в развитие промышленности в развитие культуры в развитие спорта. При оформлении результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна Молодой учёный» . № 22 (156) . Июнь 2017 г. 158 Педагогика Посетите сайты http://kulebaki-rayon.ru/raion/vedenie.php Группа «Поисковики-фотографы» 1. Поработайте с различными поисковыми системами Интернета. Найдите фотографии города Кулебаки. 2. Создайте свой альбом «Прошлое-настоящее», в котором отразите фотографии (5–10 штук). Посетите сайт Группа «Картографы» Картограф — специалист по составлению бумажных и электронных карт. Скачайте карту города Кулебак по ссылке. Обозначьте на карте города все важные объекты в настоящем времени. Приложите небольшой буклет с рассказом о достопримечательностях, о важных объектах нашего города. Опишите, какое значение они имеют для кулебачан, для формирования чувства гордости за свою малую родину. Посетите сайты http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/47257 https://ru.wikipedia.org/wiki/Кулебаки Выполнив задания команды присылают свои работы на электронную почту руководителя проекта. Педагог должен оценить как учащиеся поняли задания, проверить достоверность используемой информации, структуру и логичность работ, проявленное творчество в оформлении результатов. В оценке результатов принимают участие как педагог, таки обучающиеся путем обсуждения или интерактивного голосования. Критериями представленных работ учащихся служат правильное выполнение заданий, раскрытие темы, оригинальность работы, творческий подход, креативность в оформлении заданий, быстрота выполнения заданий. Лучшие работы будут размещены на сайте Web- квеста. Учащиеся, просматривая эти работы еще раз смогут оценить свои знания и умения, сравнить с результатами других учащихся, сделать работу над ошибками и пополнить свой багаж полезной информацией о Родном городе. С помощью данного Web-квест обучающиеся освоили новую форму игры между образовательными организациями города, совершили увлекательное путешествие во времени из прошлого в настоящие, попробовали себя в роли хранителей легенд и преданий, историков-хро- нологов, биографов, поисковиков-фотографов, картографов, нашли больше информации о родном городе, научились работать с Интернет-ресурсами, через соревновательный процесс повысился уровень познавательной активности учащихся. Но самое главное — они научились обсуждать проблемы, общаться, находить общее решение. Всем очень понравилась новая форма игры — такая, как Web-квест. Каждый мог сесть за выполнение заданий в любое время, работа не требовала присутствия команд в нашем Центре, что было большим плюсом для сельских школ, которым ненужно было задаваться таким вопросом как перевозка детей на конкурс. Работа над Web-квестом положительно влияет на образовательный процесс, дает возможность не только учащимся, но и преподавателям обогатить свои профессиональные знания. Web-квест — это простой способ включения учащихся в учебный процесс, не требующий особых технических знаний. В процессе работы над веб-квестом преподаватель перестает быть основным источником знаний для учащихся. Он определяет задания, подыскивает источники и ссылки в интернете, чтобы обеспечить целенаправленный поиск необходимой информации, консультирует, создает обстановку творческой учебной мастерской. Освоив данную технологию в работе, педагог способствует созданию у учащихся устойчивого интереса к изучению учебного материала и совершенствованию речевых умений и навыков, приобщению к чтению специальной литературы, совершенствованию интеллектуальных способностей, реализации креативного потенциала. Литература: 1. Горбунова О. В. Веб-квест в педагогике как новая дидактическая модель обучения // Школьные технологии. — 2013. — № 2. 2. Горбунова О. В, Иванова О. Л. Веб-квест как педагогический инструмент // Народное образование. — 2014. — № 7. 3. Горбунова О. В, Кузьминова НС. Веб-квест в педагогике, или Как обучить работать с информацией // Народное образование. — 2013. — № 6. 4. Е. В. Нечитайлова. Веб-квесты как методика обучения на основе Интернет-ресурсов. // Проблемы современного образования. 2012. — № 2. 5. Осяк с. А, Султанбекова С. С, Захарова Т. В, Яковлева Е. Н, Лобанова ОБ, Плеханова ЕМ. Образовательный квест — современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 1–2. “Young Scientist” . #22 (156) . June Роль практических занятий в технических вузах Жураева Гульчехра Наимовна, преподаватель Самаркандский государственный архитектурно-строительный институт (Узбекистан) Данная статья посвящена теме роли практических занятий, для обеспечения и создания новой модели непрерывного образования в течении всего жизненного и трудового пути специалистов с высшим образованием. Ключевые слова фундаментальные знания, специфические знания, последипломное повышение квалифи- кации Д ля обеспечения высокой профессиональной подготовки специалистов уже в течении нескольких лет внедряется трехступенчатая форма подготовки в вузах, рассчитанная на приобретение фундаментальных знаний на 1 ступени обучения, широкую профессиональную подготовку на 2 ступени и обязательно конкретную специализацию на 3 ступени. Обучения каждого студента на 2 и особенно на 3 ступени проводится с учетом его будущего место работы. Еще в процессе обучения студенты знакомятся с проблемами предприятий на которых им предстоит работать. Их курсовые и дипломные работы обязательно согласуются с руководством предприятия пославшего будущего специалиста на обучение в данный вуз. Профессиональная специализация студентов насту- пени обучения имеет задачей обеспечить. Усвоение новейших достижений науки в соответствующей области и опережающие ознакомление с запланированными для ввода новыми технологиями. Усвоение фундаментальных научно-технических, технологических, управленческих, и других знаний в определенной области науки. Развитие способностей к творческой самостоятельной работе и адаптацию общих и специфических знаний к конкретным условиям работы молодых специалистов. Формирование трудовых и профессиональных умений и навыков для безопасного выполнения основной деятельности поданной специальности. Развитие нравственных и деловых качеств личности трудолюбия, организованности, оперативности, самодисциплины, чувства личной ответственности перед обществом и коллективом и т. д. На 3 ступени организуется высокопродуктивный учеб- но-воспитательный процесс при преобладании индивидуализированных и творческих форм обучения реальном участии студентов в научно-исследовательской и производственной деятельности вуза с привлечением научных и производственных звеньев материального производства ступень обучения является неотделимой частью всего учебно-воспитательного процесса, которая органично связана си ступенями обучения. Обучения на 3 ступени организуется и проводится специализированными кафедрами при участии организаций с использованием материально технической базы института и предприятий соответствующей отрасли. Номенклатура ежегодно утверждается ученым советом. Расписание учебных занятий на 2 степени составляется соответствующей специализированной кафедрой и утверждается деканом факультета. График учебного процесса в соответствии с учебным планом утверждается ученым советом. ступень обучении охватывает специальные курсы и самостоятельную работу, специализированную практику, дипломную работу. Учебные занятия в вузе организуются в форме семинаров. Студенты свободно выбирают тему научно-ис- следовательской работы. Производственная практика проводится на базовых предприятиях. для проведения практики студентов между институтом и базовым предприятием ежегодно заключаются договоры. Известные специалисты практики и научные работники исследовательских институтов привлекаются в вузы на педагогическую работу по совместительству. Специализированная практика является законченной формой профессионально-практической подготовки, при которой студенты закрепляют профессиональные навыки и умения на конкретных рабочих местах в соответствии с квалифицированной характеристикой специалистов соответствующего профиля. Продолжительность специализированной практики определяется учебным планом с учетом особенностей соответствующей специальности. Содержание практики определяется рабочей программой, содержащей общие вопросы, обязательные для данной специальности, а также индивидуальные задания, относящиеся к более узкой специализации студентов. Индивидуальное задание рабочей программы связано с дипломной работой. Специализированная практика проходит под руководством преподавателя института и работника соответствующей производственной организации. Вовремя практики студенты назначаются на рабочие места в качестве стажеров с соответствующей оплатой. Результаты работы студентов вовремя практики по специальности отражается в зачетной книжке, а оценка вносится в приложение к диплому. Подготовка и защита дипломной работы является самым ответственными завершающим этапом на 3 степени обучения. По традиции на строительном факультете работа дипломниками проходит на уровне научного исследования, а результаты дипломных работ оформляются в виде научных сообщений. В соответствии с существующей на факультете практикой студенты еще в самом начале обучения Молодой учёный» |