Issn молодой учёныйМеждународный научный журналВыходит еженедельно 22 (156) Редакционная коллегия bГлавный редактор
 Скачать 4.99 Mb.
|
|
. № 22 (156) . Июнь 2017 г. 160 Педагогика приобщаются к работе в кружках. Нередко тема, которую они разрабатывают, становится темой дипломной работы. Занятия в кружках проводятся по основным дисциплинам. В них принимают участие студенты всех курсов, посещающие данный кружок колеблется в пределах 5–15 человек. В целях правильной ориентации студентов при выборе кружка кафедры проводят ежегодные встречи с очередным курсом, на которых кратко характеризуются области науки и проблемы, над которыми проводится работа, а также объявляются имена преподавателей, ведущих эти кружки. Студенты активно участвуют в научных конференциях где выступают с докладами и приобретают опыт ведения дискуссий. Еще одной формой работы на 3 ступени обучения являются факультативные курсы, которые студенты посещают с большой охотой. Эти курсы организованы в соответствии с интересами, преобладающими у студентов старших курсов и помогают при разработке дипломных работ и занятиях в кружках. Полезной формой более глубокого привлечения студентов к проблемам архитектуры и строительства являются научные семинары, проводимые по темам, представляющие интерес для особо хорошо успевающих студентов. Наиболее активными при проведении факультативных курсов и научных семинаров являются преподаватели спец кафедр, остальные кафедры предпочитают экспериментальные работы со студентами, проявляющими интерес к архитектуре. Новой формой работы со студентами 3 ступени обучения является также участие их в качестве равноправных партнеров в работах по договорам по прикладным направлениям факультета. В заключении необходимо отметить, что, основываясь на связи высшей школы с одной стороны с системой среднего образования, ас другой стороны с практикой на 3 ступени обучения, последипломное повышение квалификации аспирантура и другие формы, мы стремимся создать новую модель непрерывного образования в течении всего жизненного и трудового пути специалистов с высшим об- разованием. Литература: 1. Гальперин П.Я Модульные концепции обучения и их эффективность в развитии интеллекта студентов. Михаель Форбек. Европейская политика образования — утопия или реальность. Сиротский В. Е. Жизнь ученого и судьба науки teaching methods for the ESP teachers (some materials connected with law) Ismailov Kakhramonjon Abdumo’minovich, senior teacher, head of the department Kokand State Pedagogical Institute (Uzbekistan) Исмаилов Кахрамонжон Абдумуминович, старший преподаватель Кокандский государственный педагогический институт имени Мукими (Узбекистан of specialties of foreign languages have grad- uated from universities and institutes since the years of independence of Uzbekistan. A number of textbooks, manuals and tutorials for 5–9 grades of schools written in English, French and German, electronic resources for learning English in primary schools have been produced. More than 5000 schools, professional colleges and aca- demic lyceums have been equipped with language labora- tories as well. All these deeds have done on account of the decree of the first President of the Republic of Uzbekistan I. A. Karimov, by number PD-18/75 called «On measures to further improve- ment of foreign language learning system [1] » occurred De- cember 10, 2012. Teaching foreign languages at the educational estab- lishments such as universities and institutes have been very significance since the decree, by number PD-18/75, took place. Especially, different teaching methods have been used throughout the higher educational establishments, as well. English is taught in different kinds of fields as far as pos- sible by proficient teachers. As we know, teaching is not so easy item for the teachers of each subject; therefore they are called as loyal. Today, a person, who is busy with teaching foreign lan- guages, should know a lot of teaching methods and use them in his/her lessons. Each teacher is required to use one or two teaching methods in his/her lessons. Because it is useful and interesting for the students to improve their language and the lesson may be clearer than the simple one. English teachers of our department 1 (under the faculty of Foreign languages, Kokand State Pedagogical institute named after Mukimi, Fergana, Uzbekistan — K.I.) called «Foreign languages of internal faculties» have used some kinds of teaching methods during their lessons. 1 This department is responsible for teaching ESP students who study at the faculties of the institute. “Young Scientist” . #22 (156) . June 2017 161 Education Some of the teachers of the department have raised the level of their professional skills in some foreign countries and 2 month-courses organized throughout the country in accordance with the decree (occurred in June 12, 2015, by number PD № 4732) of the first President of the Republic of Uzbekistan. Each teacher of the department tries to conduct his/her lessons on the basis of different methods of teaching. They use following teaching methods such as «We learn — we want to learn — we have learnt», «Free composition/essay», «Partnership studying groups», «Theme — Discussion», «We are thinking, share your ideas», «Compiling informa- tion», «Hang man», «Fortunately, unfortunately», «Imag- inary pictures», «Criminal», «Onion», «Jigsaw» «BBB», «Strategy: Zigzag-1», «Insert», «Cluster», «Strategy: What would you do?», «Mind your memory», «Read and an- alyze!», «Key words», and etc. There is an opportunity to use additional materials with the exception of certain themes of the texts, because the students of each group are not interested in the themes given in the text- books. Therefore our teachers try to bring different supplemen- tary materials to their lessons concerning interesting topics. Now I want to describe how to organize one of the jigsaw activities in a class: «Teacher separates a certain story into four equal parts. Then he/she numbers each part and posts each one in a different corner of the room. Then he/she asks the students to the corner that match their number and silently read the story peace there. Then they return to their seats and write down from memory what they recall of the story. After they finish writing, in numerical order each student tells the others in the group his/her part of the story. The aim of such activity is to get everybody inter- ested in the story, make everybody take an active part in performing the task and of course to be the lesson lively.» Some teachers of the department teach the students of the direction of «National ideology, the principles of spirituality and law education» in the faculty of history. During the les- sons of this direction, teachers use some teaching methods such as «Criminal ». This method may help the students to improve the language as well as the subject . Here I give the definition to this method : «Some pictures of different people are distributed to students, one picture for two. One stu- dent will be an investigator; the second will be a witness whom given a picture. Then he/she will describe the given picture as far as possible. The investigator will find the shown picture by his/her own imagination among some pictures which are put on the table after description of all pictures having been told by each student. It makes the students (who are witnesses) speak in English using ac- tive vocabularies. It makes the students (who are investi- gators) listen to English sentences and descriptions and it also increases the imagination ability of the students». During the lessons of law students teachers use some legal terms such as verbs, word combinations, phrases and nouns, because these verbs and words help the students’ to improve the legal terminology in English. Here are some more useful verbs connected with crime and law. We have given the English definitions of legal verbs and words. Note that many of them have particular preposi- tions associated with them. Useful verbs connected with crime and law: – to commit a crime or an offence: to do something il- legal – to accuse someone of a crime: to say someone is guilty – to charge someone with (murder): to bring someone to court – to plead guilty or not guilty: to swear in court that one is guilty or otherwise – to defend/prosecute someone in court: to argue for or against someone in a trial – to pass verdict on an accused person: to decide whether they are guilty or not – to sentence someone to a punishment: what the judge does after a verdict of guilty – to acquit an accused person of a charge: to decide in court that someone is not guilty (the opposite of to convict someone) – to fine someone a sum of money: to punish someone by making them pay – to send someone to prison: to punish someone by putting them in prison – to release someone from prison/jail: to set someone free after a prison sentence – to be tried: to have a case judged in court. Here are some useful nouns: – trial: the legal process in court whereby an accused person is investigated, or tried, and then found guilty or not guilty – case: a crime that is being investigated – evidence: information used in a court of law to de- cide whether the accused is guilty or not. – proof: evidence that shows conclusively whether something is a fact or not – verdict: the decision, guilty or not guilty – judge: the person who leads a trial and decides on the sentence – jury: group of twelve citizens who decide whether the accused is guilty or not. Here are some legal verbs: – to abrogate a law/treaty: to bring a law/treaty to an official end – to bend the law/rules: to break the law/rules in a way that is considered not to be harmful – to contravene a law: to break a law – to impeach a president/governor: to make a formal statement saying that a person in public office has com- mitted a serious offence – to infringe someone’s rights: to prevent a person doing what they are legally allowed to do – to lodge an appeal: to make an official appeal – to uphold/overturn a verdict: to say that a previous decision was correct/incorrect Молодой учёный» . № 22 (156) . Июнь 2017 г. 162 Педагогика – to pervert the course of justice: to put obstacles in the way of justice being done – to quash a decision/conviction: to change a previous official decision/conviction – to set a precedent: to establish a decision which must, in English law, be taken into account in future deci- sions – to award/grant custody to: to give one parent or adult the main responsibility for a child, especially after separa- tion of divorce – to annual a marriage/agreement/law: to declare that it no longer exists and never existed. As I conclude my words, I may underline the following, that English teaching methods can be used in all the En- glish lessons of ESP students. Such teaching methods, given above, have been used by the English teachers of our depart- ment for a long time. During the lessons of law students some legal terms such as useful verbs and words can be used by the ESP teachers of the department, because by means of such terms students of law directions may learn English better. Generally speaking, English teaching methods and giving legal terms to the law students are both useful for the ESP leaners of the higher educational establishments. References: 1. I. A. Karimov. President’s Decree. «On measures to further improvement of foreign language learning system». / «Xalq so’zi». December 11, 2012. 2. T. K. Sattarov. English for Law Students (first part, fourth edition). Tashkent State Law Institute. 2007. Б. 376. 3. Английский язык для студентов-правоведов = English for Law Students: Teacher’s Book: метод. пособие для преподавателей О. И. Васючкова и др под общ. ред. О. И. Васючковой. — Минск БГУ, 2009. — 142 с. R. Wyatt. Check your English vocabulary for law. A & C Black Publishers Ltd. 38 Soho Square, London W1D3HB. © Copyright Rawdon Wyatt Образовательный веб-квест по организации учебно-воспитательного процесса Казакова Валентина Владимировна, педагог дополнительного образования; Ганина Наталья Вячеславовна, педагог-организатор МБУ ДО Центр детско-юношеского туризма и краеведения г. Кулебаки (Нижегородская обл.) В настоящее время в образовательных учреждениях большинство обучающихся свободно пользуются современными информационно-коммуникационными технологиями, это помогает упростить для них процесс поиска информации, ее обработки и предоставления в различных формах [1, с. 205]. Именно поэтому использование в проектно-исследовательской работе учащихся компьютера как инструмента собственной творческой деятельности будет способствовать достижению следующих целей) побуждение ребят к самообучению) развитие непринципиально важных в учебном процессе личностных качеств (например, таких как поэтических, музыкальных, художественных) [3, с. 54]; 3) реализация креативных возможностей) повышение самооценки самого себя) формирование новых компетенций, описанных во ФГОС 2 поколения [2, с. По Федеральному государственному образовательному стандарту II поколения перед учителями ставится задача — научить ребенка учиться. Такая возможность предоставляется при использовании проектной деятельности на основе использования информационно-комму- никационных технологий [1, с. 26]. Каждый педагог знает, как работать над проектом, определять образовательные задачи, научить школьников пользоваться Интернет-ре- сурсами в поиске необходимой информации. Одним из возможных решений этой проблемы является применение технологии веб-квест [2, с. Образовательный веб-квест — это сайт в сети Интернет, на котором работают обучающиеся, выполняя различные учебные задачи. Такие веб-квесты могут охватывать конкретную проблему, отдельный учебную дисциплину, тему, а могут быть и межпредметными [4, с. 105]. Всего Быховский Я. С. различает два типа образовательных веб-квестов: для кратковременной ее цель — это углубить знания и интегрировать их, они рассчитаны на 1–3 занятия) и длительной работы ее цель — это углубить и преобразовать знания обучающихся, рассчитаны на длительный срок — может быть, на полугодие или навесь учебный год) [5]. Характерной чертой веб-квестов является то, что какая-то часть или же вся информация для индивидуальной работы учащихся или работы в группах находится на разнообразных веб-сайтах. Кроме всего этого, следует подчеркнуть то, что результатом работы с веб-квестом является публикация работ обучающихся в виде веб-сайтов или веб- страниц [1, с. 204]. “Young Scientist” . #22 (156) . June Нам бы хотелось рассказать об использовании технологии веб-квест в работе с обучающимися объединения «Любознайка» Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Центр детскою- ношеского туризма и краеведения го. г.Кулебаки». Разработанный веб-квест Навеки в сердцах (его можно посмотреть на сайте http://forever-in-the-heart.jimdo. com), имеющий естественнонаучную направленность, посвящен Нижегородской области (возрастная категория участников от 12 до 17 лет). Создание началось с определения вида веб-квеста краткосрочный или долгосрочный, мы остановились на краткосрочном. Затем была определена тема, которая бы была интересна обучающимся. Именно эта тематика была нами выбрана, так как у учащихся необходимо формировать чувство патриотизма, толерантности, уважения к старшим, чувство долга перед страной. Они должны осознавать себя гражданином своей Родины, активно принимать участие в жизни государства. После того, как была определена тема, было выстроено центральное задание для всех участников [3, с. 123]. Затем мы приступила к выбору ролей, к формированию интересных заданий и подбору материала, необходимых для их выполнения. Вслед за этим были определены критерии оценивания работ учащихся понимание темы, ее раскрытие и логика изложения авторская оригинальность, слаженность работы участников группы и степень ее слаженности оформление работы (грамматические, орфоэпические, пунктуационные нормы защита итогов работы (аргументированность основных позиций, грамотное построение речи, эрудиция участников, умение отвечать на вопросы, волевые и деловые качества участников) [4]. В общей сложности за работу можно было набрать 105 баллов. Задача детей заключалась в том, что каждый участник должен был выбрать себе понравившуюся роль (геолог, историк, биолог, современник. После этого обучающиеся, объединившись в микрогруппы, приступили к выполнению заданий [5, с. 102]. У каждой группы они были индивидуальны. Обучающимся пришлось обратиться к Интернет-ресурсам, использовать метод фотографирования, беседы, выходя на местность. Когда материал всеми участниками был собран, ребята приступили к оформлению своей работы, использовав различные программы, которые располагались в сети Интернет. Веб-квест Навеки в сердцах включает в себя следующие группы и задания: Группа «Географы» Задания: 1. Где расположена Нижегородская область (https:// ru.wikipedia.org/wiki/Нижегородская_область)? 2. Какова площадь области (http://ru.gulliway.org/ public/wiki/europe/russia/volga-federal-district/nizhny- novgorod-oblast/)? 3. Когда возникла Нижегородская область (http:// www.unn.runnet.ru/rus/volgovyt/nizhobl/istor.htm)? 4. Каково население области (Оформите материал в виде презентации. Группа «Историки» Задания: 1. Расскажите о Нижегородской области в предвоенные годы Великой Отечественной войны (http://www. unn.runnet.ru/rus/volgovyt/nizhobl/istor.htm#voina)? 2. Расскажите о Нижегородской области вовремя Великой Отечественной войны (http://letopisi.org/index. php/История_Балахны)? 3. Расскажите об области в послевоенное время (http://рустрана.рф/article.php?nid=10350)? Оформите материал в виде презентации. Группа «Биографы» Задания: 1. Изучите биографию ветеранов Великой Отечественной войны (http://www.nnmama.ru/content/family/ pobeda/gorkovskaya-oblast-v-wow-geroi-gorkovchane)? 2. Выберите 3–4 биографии ветеранов своего района и оформите их с использованием программ для монтажа видео. Группа «Современники» Задания: 1. Какие памятные места остались в в Нижегородской области (районе, посвященные Великой Отечественной войне. Сфотографируйте эти места, дополните их фотографиями из Интернета и оформите в виде фотокол- лажа или видео (http://createcollage.ru, http://www.foto- По завершению веб-квеста Навеки в сердцах была организована итоговая конференция, посвященная защите проектов учащихся по изученной теме. Жюри было сформировано из педагогов и руководящего состава Центра детско-юношеского туризма и краеведения го. г.Кулебаки», гостей конференции (общее количество членов жюри составило 7 человек. Но следует еще сделать акцент на том, что участники самого веб- квеста также принимали активное участие в подведении результатов. Каждый ребенок мог поставить дополнительный балл одному из участников соседних групп. По итогам конференции главный член жюри подсчитал общие результаты и огласил имена победителей и при- зеров. Описанный веб-квест может быть использован не только педагогами дополнительного образования, но и учителями других образовательных учреждений. Входе проведения веб-квеста ребята научились ориентироваться в огромных потоках информации, общаться друг с другом, познакомились с новыми программами, получили новые знания, у школьников были сформированы компетенции, предъявляемые ФГОС, появилась мотивация к изучению истории своего края, Родины в целом. В ходе разработки занятий по общеобразовательной программе «Любознайка» Центра детско-юношеского |