Изо подготовительная группа. ИЗО подготовительная. Изобразительная деятельность

• Название: Изобразительная деятельность
• Анкор: Изо подготовительная группа
• Дата: 07.01.2023
• Размер: 1.19 Mb.
• Имя файла: ИЗО подготовительная.docx
• Тип: Документы; #875859
• страница: 4 из 11

Тема 68. Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке эпи­зод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать компози­цию рисунка, определять место и величину изображений. Учить на­чинать рисунок с главного — фигур детей (намечать их контуры прос­тым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

Тема 69. Лепка «Декоративная пластина»

Программное содержание. Учить детей создавать декоративные плас­тины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, наклады­вать глину в соответствии с рисунком.

23

Тема 70. Аппликация «Новые дома на нашей улице» Программное содержание. Учить детей создавать несложную ком­позицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Тема 71. Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» Программное содержание. Учить передавать в рисунке представле­ния о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональ­ной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Тема 72. Аппликация «Радужный хоровод»

Программное содержание. Учить детей вырезывать несколько сим­метричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще попо­лам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Апрель

Тема 73. Лепка «Персонаж любимой сказки»

Программное содержание. Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь осво­енными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Тема 74. Рисование «Мой любимый сказочный герой»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке обра­зы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные предс­тавления, воображение.

Тема 75. Аппликация «Полет на Луну»

Программное содержание. Учить передавать форму ракеты, приме­няя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать

24

р акету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вы­резывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу пред­метами. Развивать чувство композиции, воображение.

Тема 76. Аппликация по замыслу

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание ап­пликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреп­лять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Тема 77. Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»

(по мотивам народной росписи)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народ­ным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декора­тивную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или хо­лодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Тема 78. Рисование «Обложка для книги сказок»

Программное содержание. Учить детей передавать особенности пост­роения рисунка или орнамента на передней и задней обложке кни­ги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбран­ной сказки. Развивать воображение, творчество.

Тема 79. Декоративное рисование «Завиток»

(по мотивам хохломской росписи)

Программное содержание. Знакомить детей с декоративным твор­чеством разных народов. Совершенствовать умение выделять компо­зицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в сво­ем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправ­ленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Раз­вивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продол­жать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

25

Тема 80. Рисование «Субботник»

Программное содержание. Учить детей отображать в рисунке труд лю­дей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообраз­ные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по вели­чине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закраши­вать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Тема 81. Лепка по замыслу

Программное содержание. Развивать способность задумывать содер­жание своей работы, определять способы выполнения замысла. Вос­питывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку сво­ей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.

Вариант. Лепка «Няня с младенцем»

Программное содержание. Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколооб-разную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восп­риятие.

Тема 82. Рисование «Разноцветная страна»

Программное содержание. Развивать воображение, творчество. Зак­реплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном раз­нообразии цветового решения изображения. Закреплять умение пере­давать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для выс­ветления цвета при рисовании краской гуашь).

Май

Тема 83. Рисование

«Первомайский праздник в городе (в поселке)» Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечат­ления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

26

Тема 84. Лепка «Доктор Айболит и его друзья» Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в леп­ке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления.

Т ема 85. Рисование «Цветущий сад»

Программное содержание. Учить детей передавать характерные осо­бенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, мес­то на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Тема 86. Аппликация с натуры «Цветы в вазе» Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величи­ну. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д.

Тема 87. Лепка с натуры «Черепаха»

Программное содержание. Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей те­ла. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).

Тема 88. Рисование «Весна»

Программное содержание. Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство ком­позиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Тема 89. Аппликация «Белка под елью»

Программное содержание. Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные пред­меты, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение.

Тема 90. Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев»)

Программное содержание. Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каж­дый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.

27

Добиваться передачи характерных особенностей того или иного меся­ца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать твор­ческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Тема 91. Лепка по замыслу

Программное содержание. Закреплять умение создавать изображе­ние-по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Раз­вивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до кон­ца, добиваться лучшего решения.

Тема 92. Рисование по замыслу «Родная страна» Программное содержание. Закреплять умение рисовать по собствен­ному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Вос­питывать любовь к Родине.

М етодика работы с детьми 6-7 лет

Изобразительная деятельность в подготовительной группе имеет особое значение для подготовки детей к школе, осуществляющейся по всем направлениям: всестороннему воспитанию и образованию де­тей, психологической и предметной подготовке.

Занятия рисованием, лепкой, аппликацией способствуют решению ряда задач подготовки детей к школе. Специалисты выделяют нес­колько направлений, по которым осуществляется подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологичес­кая и специальная подготовка. Как подчеркивал известный психолог А. В. Запорожец, основу подготовленности к школе составляет все­стороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, трудовое, эс­тетическое и физическое), осуществляемое в детском саду. Психоло­гическая подготовка заключается в том, что в детском саду детей учат заниматься, подчиняя свои действия задачам занятия; формируют уме­ние целенаправленно действовать, слушать воспитателя, выполнять поставленные задачи, готовиться к занятию в соответствии с постав­ленными задачами, общаться друг с другом и со взрослыми.

Исследования психологов показывают, что большое значение для ов­ладения деятельностью учения —и не только в начальной, но и в сред­ней школе, даже в старших классах— имеет сформированность у детей образных представлений, которые наиболее успешно формируются в про­цессе изобразительной деятельности и конструирования. Ученые совету­ют учителям начальных классов, в случае если у ребенка не сформиро­ваны образные представления, давать ему задания на дом: что-то нарисовать, построить из конструктора; при определении заданий следует руковод­ствоваться программой «От рождения до школы».

Подготовка детей к школе осуществляется и тогда, когда в про­цессе художественно-творческой деятельности формируются предпо­сылки учебной деятельности, заключающиеся в введении детей в си­туации овладения началами учебной деятельности. По концепции

29

Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова учебная деятельность включает че­тыре компонента.

• 
  Учебная задача, умение понять ее, принять и выполнить (во всех
  видах художественной деятельности: в музыкальной — пропеть музы­
  кальную фразу, песню, прохлопать ритмический рисунок, воспроиз­
  вести движение танца, исполнить мелодию на музыкальных инстру­
  ментах и т.п.; в изобразительной — создать изображение, передав
  основные свойства, образ предмета, явления и т.д.).
  
• 
  Овладение способами решения учебной задачи в художественных
  деятельностях —усвоение средств и способов создания образа. Спосо­
  бы создания образа предмета и явления специфичны для каждого ви­
  да художественной деятельности, но без овладения ими ребенок ока­
  зывается бессильным в передаче впечатлений от окружающего мира
  и возникших у него на этой основе замыслов. Это вызывает отрица­
  тельные эмоции, ребенок теряет интерес к художественной деятель­
  ности и отказывается ею заниматься. Овладение способами деятель­
  ности происходит в процессе обучения под руководством взрослого.
  
• 
  Формирование действий контроля. Создавая образ предмета или
  явления в рисунке или лепке, ребенок контролирует свои действия
  и их результаты и оценивает их. Исследование Т.Н. Дороновой поз­
  волило определить, что в процессе обучения изобразительной деятель­
  ности в подготовительной группе детского сада можно сформировать
  у детей действия контроля трех видов: контроль в процессе создания
  изображения (контроль за способами действия), контроль по резуль­
  тату и контроль предвосхищающий (на основе создания образа буду­
  щего изображения). Последний — наиболее трудный вид контроля. Ис­
  следование показало, что сформировать действия контроля можно
  постепенно, вначале показывая детям, как осуществить их, а затем
  лишь обращая внимание на необходимость контролировать процесс
  изображения, подводя их к самостоятельному использованию действий
  контроля. Применение этих действий не противоречит образно-твор­
  ческому характеру изобразительной деятельности, способствует совер­
  шенствованию создаваемых изображений, углублению их образно-вы­
  разительного решения, повышению качества изображения в целом. Это
  вызывает у детей чувство удовлетворения, повышает интерес к дея­
  тельности, стремление выполнить работу как можно лучше. Вместе с
  тем они приобретают необходимые для обучения в школе умения.
  
• 
  Формирование действий оценки. В процессе обучения той или
  иной художественной деятельности у ребенка формируется потребность
  в оценке созданного образа (изображения). Сначала такую оценку он
  

30

слышит от педагога. Эта оценка определяется учебной задачей, инди­видуальными особенностями ребенка, спецификой художественной де­ятельности. Постепенно к оценке работы (его собственной и работ свер­стников) следует привлекать и ребенка. Так он будет овладевать действиями оценки. Оценивая свою работу в процессе ее создания и по заверше­нии, ребенок может ее усовершенствовать: уточнить, дополнить создан­ный образ, подчеркнуть его отдельные стороны. Овладение действиями оценки необходимо прежде всего для совершенствования художествен­ной деятельности через испытание ребенком удовольствия от созданно­го им «получившегося» изображения, формирование положительного эмоционального отношения к деятельности. Вместе с тем формируется такой важный для успешного обучения в школе компонент учебной де­ятельности, как действия оценки.

Предметная подготовка детей к школе, осуществляемая в процес­се изобразительной деятельности, заключается в том, что они овла­девают разнообразными художественно-творческими деятельностями (изобразительной, музыкальной, художественно-речевой), приобретая знания о произведениях изобразительного, музыкального искусства, литературы, и таким образом подготавливаются и психологически, и содержательно к овладению в начальной школе учебными предме­тами (музыка, изобразительное искусство, чтение, в том числе и вне­классное, природоведение и др.). Наблюдения показали, что дети, пос­тупившие в школу из детского сада № 1350, где нами осуществлялась работа по преемственности, чувствовали себя увереннее по сравне­нию с другими ребятами, уроки изобразительного искусства достав­ляли им удовольствие. Они всегда лучше других справлялись с лю­бым заданием, свободно решали творческие задачи. Кроме того, дети приобрели знания, умения, навыки, позволяющие им активно вклю­чаться в общую жизнь класса, школы (подготовка разнообразных фо­томонтажей, классных газет, альманахов, выставок; участие в художе­ственной самодеятельности, подготовке классных и школьных праздников, вечеров досуга). В процессе рисования, лепки, апплика­ции у детей развивается мелкая мускулатура рук, координация дви­жений руки и глаза, ручная умелость; это облегчает в дальнейшем ов­ладение письмом в школе.

В процессе изобразительной деятельности в детском саду осуще­ствляется всестороннее воспитание и психологическая подготовка де­тей к школе. Но особое значение имеет эта деятельность для эстети­ческого воспитания. Изобразительная деятельность — один из путей воспитания у детей чувства прекрасного; умения замечать красивое

31

в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного ис­кусства); формирования потребности отразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации. Это особенно ценно, так как в своих рисунках дети передают характерные особенности окружающей их предметной, социальной и природной среды. В этом состоит информационная функ­ция детского творчества и его продуктов, которые рассматриваются как своеобразные документы эпохи.

В процессе изобразительной деятельности при условии ее оптималь­ной организации и эффективного осуществления у детей закладывает­ся интерес к художественно-творческой деятельности, на основе кото­рого впоследствии будет формироваться художественная культура человека. Разумеется, изобразительная деятельность является лишь одним из средств эстетического воспитания, и осуществление полноценного вос­питания возможно лишь при комплексном характере эстетических воз­действий. Но для того чтобы это стало возможным, необходимо совер­шенствовать все средства эстетического воспитания, в том числе и изобразительной деятельности, интерес к которой возникает в ран­нем возрасте, проходит через все дошкольное детство и часто продол­жает развиваться и углубляться в последующие годы.

Следует помнить, что решение задач всестороннего воспитания и раз­вития детей в процессе изобразительной деятельности происходит не само по себе, стихийно, а при условии, что педагог будет постоянно помнить об этом и направлять свою деятельность на их решение.

Учитывая большое значение изобразительной деятельности во всес­тороннем воспитании и развитии детей, очень важно не только вклю­чать все виды этой деятельности (рисование, лепка, аппликация, изоб­разительное искусство) в содержание образования, но и осуществлять преемственность всех этапов обучения.

К концу пребывания в подготовительной группе у детей должно сформироваться эстетическое восприятие, умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, произведений изобразительного и деко­ративно-прикладного искусства; контролировать свои действия, до­биваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оцен­ку своих работ и работ других детей в соответствии с задачей изображения; задумывать интересное и разнообразное содержание своего рисунка, лепки и аппликации, дополнять изображение деталями, добиваясь вы­разительной передачи образа предметов и явлений.

Дети должны овладеть разнообразными формообразующими движе­ниями, позволяющими рисовать, лепить и вырезывать различные пред-

32

меты, составлять изображение по частям и слитно (в рисунке — слит­ной линией контура, в лепке — из целого куска, в аппликации — силу-этно).

У детей должно быть развито чувство цвета, сформировано умение соз­давать изображения и декоративные композиции, по-разному решая их в цвете: разноцветные, в определенной цветовой гамме; умение применять разные изобразительные материалы и их сочетания, разнообразные спо­собы рисования, лепки, аппликации, использовать доступные средства выразительности (в рисунке—линии разного характера, различные штри­хи, цветовые пятна; в аппликации—вырезывание по частям, силуэтное; в лепке—передача пропорций, поз, движений фигур).

Примерное содержание работы с детьми

Сентябрь

Тема 1. Рисование «Лето»

Программное содержание. Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изобра­жения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания бели­ла и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

Методика проведения. Попросить детей прочитать стихи, вспомнить песенки о лете. Можно также предложить ребятам вспомнить, как они провели лето, что видели, как работали в саду, на огороде, с какими видами сельскохозяйственного труда познакомились. Предложить на­рисовать картинку о лете.

Объяснить, как нужно располагать изображения на листе, чтобы пе­редать широкое пространство (рисовать на всем пространстве листа: вы­ше, ниже, слева, справа). Напомнить приемы рисования, составления оттенков цветов на палитре. Поощрять изображение труда людей летом.

По окончании работы предложить детям выбрать самые интерес­ные рисунки, а их авторам —рассказать о том, что они нарисовали.

Материалы. Акварель, гуашь, белила, листы бумаги чуть больше формата А4 (детям, плохо справляющимся с заполнением большого листа, дать альбомные листы), кисти.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разговоры о том, как дети провели лето, что интересного узнали. Беседы о труде взрос­лых и детей. Разучивание и чтение стихотворений, пение песен о лете.

Тема 2. Лепка «Фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Учить детей передавать форму и харак­терные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать зна-

34

комые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить зна­ние форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми выбранные в качест­ве натуры фрукты (груша, банан, яблоко или другие фрукты). Уточ­нить названия исходных форм для лепки (шар, цилиндр).

Предложить детям вспомнить и пояснить приемы лепки, а затем приступить к работе. В процессе лепки обращать внимание ребят на необходимость точно передавать натуру.

Вместе с детьми сравнить вылепленные изображения с натурой, отметить, что получилось хорошо, а что не удалось.

Материалы. Груша, банан, яблоко или другие фрукты. Глина или пластилин, доски для лепки.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о том, что осенью в садах собирают урожай фруктов. Рассматривание разных фруктов.

Тема 3. Декоративное рисование на квадрате

Программное содержание. Закреплять умение детей создавать деко­ративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плаш­мя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, состав­лять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, вооб­ражение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Методика проведения. Предложить детям создать декоративную композицию на квадрате. Уточнить с помощью вопросов, как будет рас­полагаться узор. Предложить подумать и показать на листе бумаги, при­колотом к доске, какие цветы и листья можно использовать для узора. Обратить внимание детей на разные приемы работы кистью.

Спросить у детей, как можно получить из имеющихся у них кра­сок светлые оттенки красного, голубого цветов и др. Ребятам, испы­тывающим затруднения, показать на палитре приемы смешения красок.

По окончании работы все рисунки вывесить на доску, рассмотреть их с детьми, отобрать наиболее интересные и украсить ими группо­вую комнату.

Примечание. В качестве образца можно использовать изделие народных мастеров региона, в котором находится дошкольное учреждение. Занятие может проводиться по замыслу детей: каждый

35

ребенок выбирает образец или составляет свой узор по мотивам народного искусства (дымковская, хохломская, городецкая роспись) или характерного для того или иного региона.

Материалы. Квадрат 20x20 см из белой бумаги или любого свет­лого тона, краски гуашь, кисти.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание цветов, народных орнаментов, платков, тканей, оформленных цвета­ми, листьями. Знакомство с работами художников.

Тема 4. Лепка «Корзина с грибами»

Программное содержание. Упражнять детей в передаче формы раз­ных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Методика проведения. Предложить детям вспомнить, какие гри­бы они знают, назвать их, а затем вылепить из пластилина разные грибы и корзину для них.

Уточнить приемы лепки: оттягивание, сглаживание, прищипывание. В процессе работы стимулировать детей к лепке грибов разной формы.

Материалы. Игрушки (муляжи) разных грибов. Пластилин, доски для лепки.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о лете. Чтение рассказа В. Катаева «Грибы». Рассматривание иллюстраций.

Вариант. Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»

Программное содержание. Закреплять умение передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление из­гиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать вырази­тельную композицию (красиво размещать изделия на подставке).

Методика проведения. Предложить детям вспомнить известные им овощи, фрукты и грибы и назвать их, а затем вылепить разные фрук­ты, овощи и грибы для игры (каждый ребенок должен вылепить нес­колько разных изделий, чтобы получилось много предметов для иг­ры). В процессе работы добиваться передачи в лепке выразительности формы.

36

По окончании работы предложить детям разложить отдельно вылепленные грибы, овощи, фрукты.

Материалы. Глина или пластилин (можно приготовить для лепки тесто из опилок или бумажную массу; в этом случае вылепленные из­делия по высыхании покрываются краской и лаком), доски для лепки.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Знакомство с осен­ними сельскохозяйственными работами по сбору овощей, фруктов. Раз­говоры с детьми о лете, прогулках в лесу, работе на огороде и в саду, сборе грибов. Знакомство с работой продавца в овощном магазине.

Тема 5. Рисование «Кукла в национальном костюме»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать фигуру че­ловека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисо-вато контур простым карандашом и закрашивать рисунок каранда­шами или красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление детей рисовать в сво­бодное время.

Методика проведения. Рассказать детям, что в нашей стране живут люди разных национальностей. У каждого народа есть свои красивые национальные костюмы. Показать куклу в национальном костюме. Уточнить детали одежды, их цвет. Предложить детям подумать, с че­го следует начать работу.

В процессе занятия предложить кому-либо из ребят перечис­лить правила рисования изображения простым графитным каран­дашом и последующего закрашивания рисунка. Напомнить о пере­даче оттенков цвета при рисовании цветными карандашами или акварелью.

По окончании работы вывесить все рисунки на доску, рассмотреть их с детьми, отметить наиболее выразительные решения.

Примечание. Это занятие в течение года можно повторить, предос­тавив детям на выбор 3—4 куклы в разных национальных костюмах (лучше таких, которые они еще не рисовали).

Материалы. Кукла в национальной одежде (желательно выбрать костюм не очень сложный для изображения). Простой графитный ка­рандаш, цветные карандаши или акварель, кисти.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Формирование общественных представлений. Участие в танцах на праздниках в детс­ком саду. Рассматривание иллюстраций.

37

Тема 6.

Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»¹

Программное содержание. Закреплять умение рисовать поезд, пе­редавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навы­ки и умения в рисовании. Развивать пространственные представле­ния, умение продумывать расположение изображения на листе, воображение.

Методика проведения. Предложить детям вспомнить, куда они ез­дили с папой и мамой на поезде, что это был за поезд. Рассмотреть с ребятами игрушечный поезд или картинку с изображением поезда, уточнить форму и пропорции частей вагонов.

Предложить детям нарисовать поезд с вагонами. Спросить у каждого ребенка, какого цвета поезд он рисует, сколько в нем будет вагонов. Напомнить об аккуратном закрашивании.

Все рисунки вывесить на доску. Предложить детям выбрать пон­равившиеся поезда, спросить, почему выбрали тот или иной рисунок.

Материалы. Длинные листы бумаги (80x20 см), краски гуашь, кисти.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение художе­ственных произведений, рассматривание иллюстраций.

Тема 7. Рисование «Золотая осень»

Программное содержание. Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы ра­боты кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображе­ния по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Методика проведения. Заранее предложить детям протонировать листы бумаги акварелью (предварительно смочив бумагу) для рисования кар­тины золотой осени, уточнив желательные для каждого оттенки.

Вспомнить с детьми, как выглядят деревья в осеннем уборе, ка­кие разные деревья, кусты они видели. Предложить изобразить кар­тину «Золотая осень». Уточнить приемы рисования кистью. Предложить подумать над композицией рисунка — положением листа бумаги, раз-

¹ Тема может звучать иначе: «Поезд, на котором ехал Алеша с мамой» (по книге Б. Житкова «Что я видел» или по другому литературному произведению).

38

мещением изображений. В процессе работы направлять внимание де­тей на выразительную передачу образа золотой осени (можно прочи­тать строки из стихотворений).

По окончании работы рассмотреть с детьми рисунки, предложить выбрать наиболее выразительные.

Материалы. Бумага формата А4, краски акварель, кисти.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Экскурсии с деть­ми в парк, лес, сквер. Наблюдения на участке детского сада, чтение книг, разучивание стихотворений об осени, на музыкальных заняти­ях пение песен об осени. Рассматривание картин И. Левитана («Зо­лотая осень»), И. Поленова и других художников, иллюстраций в детс­ких книгах.

Тема 8. Аппликация «Осенний ковер»¹

Программное содержание. Закреплять умение работать ножница­ми. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сло­женной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному ре­шению.

Методика проведения. Предложить детям вспомнить, как можно расположить узор на квадрате. Вызвать 2—3 ребят для показа прие­мов вырезывания из бумаги, сложенной вдвое.

В ходе занятия направлять внимание детей на подбор бумаги по цвету, на расположение деталей узора; поощрять вырезывание разно­образных элементов. Напоминать о необходимости соблюдать акку­ратность в процессе работы.

Все готовые работы рассмотреть вместе с детьми, предложить выб­рать лучшие композиции и украсить ими вестибюль детского сада.

Материалы. Квадратные листы бледно-желтой бумаги, цветная бу­мага, ножницы, клей.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Рассматривание декоративных изделий (плат­ки, ткани и т.п.).

¹ На данную тему можно выделить два дня. В этом случае следует дать квадрат для фона немного большего формата. В первый день дети вырезывают и наклеивают ос­новные части композиции, во второй —более мелкие и разнообразные дополнения.

39

Тема 9.

Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, во­ображение, творчество. Закреплять умение детей передавать слож­ную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в ак­куратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

Методика проведения. На прогулке за 2—3 дня до занятия предло­жить детям собрать красивые листья с разных деревьев. Рассмотреть с ребятами листья, уточняя, на что похож тот или иной лист, что он может изображать, если из листьев создать картинку. Все собранные листья принести в группу и поставить в кувшин.

Предложить детям подумать, каким предметом может быть лист или несколько листьев, что из них можно сделать, обрисовать разло­женные по листу бумаги листья по контуру и убрать, а затем акку­ратно и красиво раскрасить изображение внутри контура.

Готовые рисунки вывесить на доске, рассмотреть, отметить наибо­лее интересные (красиво расположенные, удачно раскрашенные листья).

Материалы. Цветные карандаши (или краски гуашь, кисти), листы бумаги.

Тема 10.

Рисование по замыслу «На чем люди ездят» («На чем бы ты хотел поехать»)

Программное содержание. Учить изображать различные виды транс­порта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать лег­ко контур простым графитным карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными де­талями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

Методика проведения. Поговорить с детьми о том, на чем люди ез­дят, спросить, на чем им приходилось ездить. Предложить каждому ре­бенку нарисовать какой-нибудь один вид транспорта.

Уточнить, задавая ребятам вопросы, расположение изображения на листе, приемы рисования и закрашивания; напоминать о них в про­цессе рисования. Поощрять дополнение рисунка в соответствии с те­мой, например, капитан и матросы на корабле и т. п.

По окончании работы попросить 3—4 ребят рассказать о том, что они нарисовали и как им это удалось. Спросить, что они хотели бы

40

дополнить в своих рисунках. С остальными детьми поговорить об их рисунках в другое время, обязательно побуждая их к оценке.

Материалы. Альбомные листы, простые графитные и цветные ка­рандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие разнообразный транспорт.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Чтение книг. Зна­комство с транспортом, с трудом взрослых. Рассматривание игрушек, иллюстраций.

Рисование

Октябрь

Тема 11 «Нарисуй свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить детей рисовать по памяти люби­мою игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и харак­терные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой ри­сунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Методика проведения. За 2—3 дня до занятия сообщить ребятам, что скоро они будут рисовать любимую игрушку. Предложить выб­рать, кто что хочет изобразить, рассмотреть игрушку, чтобы хорошо ее запомнить. Поощрять интересные замыслы.

«Собака»

Петя В., подготовительная группа

41

В начале занятия спросить у детей, кто какую игрушку будет ри­совать, какая для этого нужна бумага. Предложить вспомнить и ска-

зать, как рисовать контур простым карандашом, а потом закрашивать цветными карандашами. Напомнить, что игрушку следует рисовать крупно, во весь лист.

По окончании работы все рисунки рассмотреть вместе с детьми, выбрать наиболее интересные и попросить ребят объяснить выбор.

Материалы. Бумага разного формата, карандаши цветные и прос­тые графитные.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей в иг­ровом уголке, разговоры о любимых игрушках.

Тема 12. Рисование с натуры «Ветка рябины»¹

Программное содержание. Формировать умение передавать харак­терные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на лис­те. Упражнять детей в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить детей сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Методика проведения. Рассмотреть с детьми ветку рябины, уточ­нить ее особенности, активизируя ребят. Предложить им подумать, как лучше расположить изображение на листе. Вспомнить приемы ра­боты акварелью.

По окончании работы рассмотреть с детьми все рисунки, предложить отобрать лучшие работы и украсить ими помещение детского сада. При анализе детских работ добиваться развернутого обоснования выбора то­го или иного рисунка.

Материалы. Красивая ветка рябины с небольшим числом ответв­лений. Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения осен­них явлений в природе, рассматривание кустов и деревьев, расцве­ченных осенью. Аппликация на данную тему.

Вариант Рисование с натуры «Комнатное растение»

Программное содержание. Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму

Может быть предложена и любая другая ветка с плодами.

42

цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (свет­лые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображе­нии мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисо­вальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.

Методика проведения. Рассмотреть и обследовать с детьми предлагаемое в качестве натуры комнатное растение (аспарагус, традесканция), ак­тивизируя ребят, вызывая их для показа у доски направления стеблей, формы горшка.

Спросить у ребят, все ли части растения одинаковые по цвету, предложить отметить, где они светлее, где темнее; уточнить, как это можно передать в рисунке только простым графитным карандашом. Если дети не ответят, показать, как разный нажим на карандаш пе­редает тон (светлее, темнее).

Все готовые рисунки вывесить на доску, рассмотреть их вместе с детьми. Во время анализа работ отметить рисунки, на которых пра­вильно передан характер растения и тоновые отношения, изображе­ние удачно расположено на листе.

Материалы. Комнатное растение (аспарагус, традесканция). Аль­бомные листы, простой графитный и цветные карандаши.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание разных комнатных растений, сравнение, уточнение характерных осо­бенностей. Уход за растениями.

Тема 13

Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)¹

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать сим­метричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зритель­ный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изобра­жение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.