Й класс Математическая грамотность 7мг4 Решение задач реальной жизни
 Скачать 0.98 Mb.
|
Ход урокаОрганизационный этап. Проверка готовности обучающихся к уроку, создание благопри- ятной психологической обстановки, приветствие. Актуализация знаний.Учитель предлагает ответить на вопросы: Ребята, что такое природа? Объясните связь между понятиями «человек» и «природа»? (Ответы учащихся) Какие глобальные проблемы вы можете назвать, возникшие в результате негативного влияния человека на природу? Учитель предлагает сформировать тему урока. Учащиеся форму- лируют тему урока, записывают в тетрадь. Тема: Человек и природа: мировой океан, изменение климата, дефицит воды. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.Скажите, существовало ли в каменном веке взаимное влияние природы и человека друг на друга? Существует ли сейчас? Как из- менилось это влияние? (Осознание проблемной ситуации, высказывают предположения) Какова цель нашего сегодняшнего урока? Формулируют цель, задачи урока. Изучение нового материала.Человек — самая молодая часть природы, но при этом его роль в формировании облика природы очень велика. В настоящее вре- мя природа Земли подвергается воздействию промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Природа планеты, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географическойсредой. В настоящее время все оболочки планеты подвержены влиянию хозяйственной деятельности. Население планеты растёт. Для жизни растущему человечеству необходимо всё больше пищи, энергии. Для удовлетворения этих потребностей быстрыми темпами развиваются промышленность, сельское хозяйство, транспорт и т.д. Поэтому нагрузка на природу постоянно увеличивается. Ухудшение природной среды в результате хозяйственной дея- тельности человека стало причиной появления экологических про-блем. Главной из них является проблема загрязнения природной среды. Отходы хозяйственной деятельности человека поступают во все оболочки земли: литосферу, атмосферу и гидросферу. Давайте вспомним оболочки Земли. Что такое гидросфера? (Ответы учащихся) Давайте вспомним особенности и состав Мирового океана. (Кроссворд «Мировой океан») Какое влияние оказывает Мировой океан на человека? (Ответы учащихся) А человек на Мировой океан оказывает влияние? (Ответы учащихся) Обратимся к карте. Задание 1. Определите окраинное море со средней глубиной чуть более 200 м, которое получило название по имени голландско- го мореплавателя XVI века. Крупные морские порты на берегах это- го моря не замерзают круглый год. С чем это связано?  Задание 2. Напишите название крупнейшей реки, впадающей в море. (Карта выведена на экран)Какая доля пресной воды в мировых водных ресурсах? Только 2,5 % всей воды в мире является пресной водой. Одна- ко доступно только 1 %. Это касается и вод, сконцентрированных в ледниках и заснеженных районах. У современной цивилизации есть реальный доступ менее чем к 0,001 % воды планеты, и это всё, что нужно человечеству, чтобы накормить и напоить 7-8 млрд людей. В настоящее время очень остро стоит проблема пресной воды. Чистой воды в мире не хватает. Перспективные расчеты показыва- ют, что к 2100 году человечество может исчерпать все запасы прес- ной воды. В современном хозяйстве главными потребителями воды явля- ются промышленность, сельское хозяйство и коммунально-быто- вые службы. В чём же заключаются причины дефицита пресной воды? (Ответы учащихся) Каковы причины дефицита пресной воды? (Пробуют указать причины, размышляют) Загрязнение воды. Большинство источников воды в сельской местности ужасно загрязнены из-за плохой санитарии и отсутствия очистных сооружений. Общие уровни глобальных загрязняющих веществ оказывают негативное влияние на питьевую воду, которая в настоящее время чистая, поскольку время идёт, этот ущерб будет усугубляться. Избыток грунтовых вод. Чрезмерное использование грунто- вых вод в сельскохозяйственных отраслях ведет к снижению уро- жайности и потери воды. Более 70 % пресной воды используется для выращивания сельскохозяйственных культур, и большая часть расходуется впустую из-за протекающих труб и плохой техники по- лива. Чрезмерное и неправильное использование воды. Это приводит к тому, что больше воды тратится впустую, ведет к усилению кризиса. Например, производство одного гамбургера (полный цикл) требует до 2500 л воды! Заболевания. Большое количество доступных подземных вод в наиболее пострадавших частях света поражено болезнетворными бактериями по причине ненадлежащей очистки воды и утилизации. Изменениеклимата. Меняются естественные условия испаре- ния воды и мест выпадения осадков. Неправильное и нерациональное использование. Это приводит к ненужной трате чистой воды каждый день, а также к чрезмерному использованию в областях, где не требуется так много воды. Коррупция. Должностные лица, от которых зависит принятие необходимых решений, чтобы помочь нуждающимся, не делают этого, лоббируют интересы крупного капитала. Нехватка учреждений. В наименее развитых странах нет уч- реждений, которые могли бы консультировать по вопросам очистки и рационального использования воды, что приводит к неправиль- ному управлению и обращению с отходами. Отсутствие инфраструктуры. Бедные регионы часто не име- ют средств или образования для постройки надлежащей инфра- структуры, необходимой для эффективного обращения отходов. Потеряподземныхвод. Из-за изменения климата расширение и развитие человека ведёт к потере подземных вод во всем мире. Несправедливыеценынаводу. В районах крайней нищеты ча- сто приходится платить грабительские ставки, чтобы покупать чи- стую воду. Те, у кого нет денег, должны пить из нечистых источни- ков или луж на обочине. Все эти причины, как по одиночке, так и в комплексе приводят к тому, что кризис ресурсов пресной воды уже не одно десятилетие наблюдается локально в отдельных регионах планеты. Отсутствие эффективного решения в ближайшее время приведёт к глобальному кризису. Одной из причин дефицита пресной воды мы назвали изменение климата. На данном этапе существования планеты к естественным причинам преобразований климата добавились антропогенные, т.е. связанные с деятельностью человека. Основная причина — парни- ковый эффект. Объясните, что значит «парниковый эффект»? (Ответы учащихся) Под парниковым эффектом подразумевается задержка в атмо- сфере излучаемого планетой тепла. То есть атмосфера играет роль непроницаемой пленки, а Землю можно сравнить с огромной тепли- цей. Солнечное излучение проходит через земную атмосферу, на- гревает поверхность. Но тепло, исходящее из нагретой поверхности планеты, не может уйти в космос, остается в атмосферных слоях. Причина такого явления — накопление в атмосфере в результате антропогенной деятельности газов, задерживающих исходящее из планеты длинноволновое инфракрасное излучение. Такие газы на- зываются «парниковыми». Парниковые газы накапливаются в атмосфере в результате воз- действия разнообразных антропогенных факторов: сгорания топлива; использования аэрозолей; выброса отходов тяжёлой промышленности; химической обработки сельскохозяйственных земель; животноводческой деятельности; вырубки лесов; свалок мусора и захоронений отходов. Если бы к естественным факторам не прибавились антропоген- ные, то изменение климата не носило бы такой выраженный харак- тер. Назовите негативные последствия глобального потепления? (Ответы учащихся) Закрепление нового материала.Текст.Доступностьчистойводы Каждый человек имеет право на доступ к достаточному количе- ству воды для личных и бытовых нужд (от 50 до 100 литров в сутки на человека). Доступная вода должна быть безопасной и дешёвой. Источник воды должен находиться в пределах 1000 м от дома и на набор воды должно уходить не более 30 минут. Чистая вода имеет большое значение для здоровья человека. На планете достаточно пресной воды для каждого её жителя. Однако в странах с невысоким уровнем развития экономики миллионы людей, в основном дети, заболевают и часто умирают от болезней, связанных с отсутстви- ем доступа к чистой воде. Они не могут использовать чистую воду для умывания, стирки вещей, приготовления пищи. В странах с вы- соким уровнем развития экономики людей, не имеющих доступа к чистой воде, значительно меньше, чем в экономически неразвитых странах. Доступа к чистой воде лишены 783 млн жителей планеты. Кроме того, от недостатка чистой воды страдает более 2/5 населе- ния Земли, и эта цифра постоянно растет. Задание 1. Используя текст, выберите все верные утверждения о проблеме доступности чистой воды. Задание 2. Встретили ли вы в тексте утверждения, которые про- тиворечат друг другу? Объясните свой ответ. Задание 3. Используйте данные графика, чтобы объяснить, как изменяется концентрация СО2 в атмосфере.  Концентрации углекислого газа Содержание СО2 в атмосфере меняется в течение года, достигая максимума в мае. Так что весенне-летнее повышение концентрации углекислого газа не вызывало опасений учёных. В мае 2015 года даже в Антарктике уровень СО2 достиг 400 ppmv, чего не случалось 4 миллиона лет! Но зато в сентябре традиционно наблюдается самое низкое в году содержание СО2 в атмосфере. Задание 4. О чем будет свидетельствовать сентябрьское преодо- ление отметки в 400 ppmv? Рефлексия.Учитель организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели. Предлагает закончить предложение: Я знаю, что такое ... Я могу ... Я научился ... Участвуют в обсуждении. Домашнее задание.На выбор: формат А4, рисуют плакат на тему «Проблемы Миро- вого океана», оформить кластер «Человек и природа» Урок 2. Составила Романцова Виктория Викторовна, МБОУ СОШ № 80 г. Новосибирска Цель: сформировать целостное представление о глобальных проблемах Мирового океана, причинах их возникновения, послед- ствиях, возможных путях их решения. Задачи:Обучающая: поиск, систематизация информации по экологиче- ским проблемам, определение причинно-следственных связей эко- логических проблем, нахождение оптимальных путей решения эко- логических проблем. Развивающая:совершенствовать навыки работы с дополнитель- ными источниками информации, формировать умение обучающих- ся устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы. Воспитательная:ориентировать обучающихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рацио- нальному использованию и охране окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию. Планируемые результаты:Предметные:уметь решать задачи по сохранению чистой водной среды. Метапредметные: уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуа- циями; уметь анализировать задачу; уметь высказать свою точку зрения, делать вывод. Личностные: иметь устойчивую мотивацию к обучению. Оборудование: презентация, дидактический материал (карточ- ки с заданиями для учеников). Ход урокаДобрый день! Я очень рада видеть вас. Когда я готовилась к за- нятию, я думала о вас, и я надеюсь на ваше сотрудничество и твор- ческий подход к делу. Сегодня нам предстоит очень необычная работа. А необычная, потому что мы сегодня проводим занятие — погружение в пробле- му. Что нам? Конечно, знания. Вы обладаете обыденными знаниями. Это то, что вы уже изуча- ли в школе, обсуждали с родителями, с друзьями, знаете из средств массовой информации. Я надеюсь, что свои знания и способности вы покажите на сегодняшнем занятии. Прежде чем мы озвучим тему, послушайте, пожалуйста, легенду. Давным-давно, около 5 млрд лет назад у матери Вселенной роди- лась дочь — звали её Земля. Её отец — Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все галактики и созвездия. Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу-Землю, приносил ей разные подарки. Созвездия дарили ей Звезды, чтобы она могла смотреть на них по ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь, который указывал ей дорогу в звездном мире. Отец подарил ей Солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила ей Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на неё. Фея Аква подарила ей чистую прохладную воду, чтобы её не мучила жажда. Фея Аира подарила ей прекрасное, почти невесомое бледно-голубое покрывало, кото- рое сверху покрыла тонким слоем озона, чтобы он не пропускал слишком много ультрафиолетовых лучей. И хотя покрывало было очень тонкое, но оно согревало Землю и защищало её от метеори- тов. Фея Нейча подарила земле растения и животных. Украсила её наряд цветами и бабочками. Все радовались, глядя на прекрасную Землю. И только злая колдунья Вирулина, которую не позвали на этот праздник, не простила обиды и решила отомстить. Долго дума- ла она, как ей поступить, не один миллион лет прошёл и, наконец, придумала. Поселила на Земле человека. Земля не сразу забеспо- коилась. «Пусть живёт», — думала она. Много у меня богатства, на всех хватит. А Вирулина не торопилась, знала, что месть её будет долгой, и, наконец, дождалась. Пришла как-то Вселенная в гости к своей дочери и не узнала её. Все тело Земли изрыто карьерами, из- ранено взрывами бомб, засыпано мусором. Чистые когда-то моря и реки покрыты нефтяной пленкой. Леса почти все вырублены. Кис- лорода в воздухе всё меньше, а углекислого газа всё больше. Тонкое покрывало всё в дырах, и губительные ультрафиолетовые лучи жгут израненное тело Земли. Ужаснулась Вселенная. Итак, давайте попробуйте определить тему нашего занятия. (В случае затруднения преподаватель подводит обучающихся к сло- ву «проблема»). Какая проблема заложена в легенде? — Глобальная проблема человечества. И вот одной из глобальных проблем мира сегодня является про- блема Мирового океана и пресной воды. Формулируется тема урока: «Глобальные проблемы Мирового океана и пресной воды» Эпиграфом нашего урока будут слова: Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды. Р. Рождественский В чем смысл этого эпиграфа? О чем мы будем с вами сегодня говорить? О каких проблемах? Видеоролик«Экологияводы». Работа по карточкам.(Заранее ученикам были розданы карточки для ознакомления) й ученик читает текст в карточке: Вода... Вода... 2/3 поверх- ности Земли покрыты водой! Вода — второе по важности вещество на Земле после кислорода. Без воды человек может прожить всего три дня. Во взрослом человеке примерно 78 % жидкости. Вода не- обходима для развития растений, воспроизводящих кислород, жи- вотных, которые этот кислород потребляют, и людей, которые всё портят. Одна из убедительнейших теорий о происхождении жизни на Земле гласит, что «жизнь вышла из воды», т.е. простейшие орга- низмы, образовавшиеся именно в воде, в процессе эволюции стали более организованными существами. Эта теория вызывает доверие у учёных разных стран, хотя некоторые придерживаются других мнений. й ученик читает текст в карточке: Вода — основа жизни на Земле. Я думаю, что всем хорошо известно, что ранняя стадия эмбри- она человека имеет жабры, что и доказывает то, что человек раньше был очень связан с водой и что он имеет общего предка со многими морскими животными. Это также подтверждает необычайная схо- жесть эмбрионов разных животных, в том числе и человека. Вообще все животные очень связаны между собой, и ещё они очень тесно связаны с водой, потому что вода — это жизнь, так как без воды не может быть жизни на Земле. Науке ещё не известно такое живое су- щество, которое могло бы обходиться без воды. Мировой океан, как колоссальное скопление воды, способствует жизни на Земле. Тем более, что основной процент кислорода на Земле воспроизводят не леса, а сине-зелёные водоросли — обитающие в океане. Видеоролик«Жизньвокеане». йученикчитаеттекствкарточке:Что такое Мировой океан. Судя по фотографиям, сделанным из космоса, нашей планете больше подошло бы название «Океан». Выше уже было сказано, что 70,8 % всей поверхности Земли покрыто водой. Как известно, на Земле три основных океана — Тихий, Атлантический и Индийский, но антарктические и арктические воды тоже считаются океанами. Причём Тихий океан по своей площади превосходит все материки, вместе взятые. Эти пять океанов представляют собой не обособлен- ные водные бассейны, а единый океанический массив с условными границами. Русский географ и океанограф Юрий Михайлович Шо- кальский назвал всю непрерывную оболочку Земли — Мировым океаном. Это современное определение. Но кроме того, что когда-то все материки поднялись из воды, в ту географическую эпоху, ког- да все континенты уже в основном сложились и имели очертания, близкие к современным, Мировой океан овладел почти всей по- верхностью Земли. Это был Вселенский потоп. Свидетельства о его подлинности не только геологические и библейские. До нас дошли письменные источники — шумерские таблички, расшифровки запи- сей жрецов Древнего Египта. Вся поверхность Земли, за исключени- ем некоторых горных вершин, была покрыта водой. В европейской части нашего материка водяной покров достигал двух метров, а на территории современного Китая — около 70–80 см. й ученик читает текст в карточке: Океан — кормилец чело- века. Океан всегда кормил людей, с незапамятных времён человек ло- вил рыбу и ракообразных, собирал водоросли, моллюсков. О том, как вели промысел рыбаки в древности, рассказывают нам наскаль- ные изображения, рисунки и литературные источники. Удивитель- но, что в своей основе методы и орудия прибрежного лова почти не изменилось. Теперь, правда, с развитием всевозможных траулеров и методов сохранения улова добыча рыбы ведётся не только у по- бережья. Так, в холодных водах северной Атлантики ведётся бес- прерывный лов сельди — одной из самых питательных рыб. Тре- ска — второй по важности объект промышленного рыболовства в Северной Европе. Южнее — наиболее важное значение имеют рыбы: макрель (родственная тунцу), морской язык и камбала. Это только несколько рыб из того множества морских животных, кото- рые ловит человек. В бескрайнем синем океане Когда-то зародилась жизнь И постепенно изменилась Под властью матери-Земли. Великое творенье мира, Богатство плодородных вод, Где множество различных видов Нашли себе укромный дом. Он управляет всей планетой, И нашей жизнью до сих пор, А мы его нещадно душим И отравляем стоком нечистот. За что он заслужил такую кару? В чём виноват великий океан? Разграбить, загрязнить и уничтожить? Та ль миссия дарована всем нам? Обидится когда-нибудь создатель И обернётся мощной силой против нас. И будут все печалиться и плакать, Что раньше не ценили дивный дар, Что сбрасывали в воду все отбросы, А также отравляли бедных рыб, И чёрной вязкой плёнкой укрывали Брега, что обрывали жизнь миг. И в будущем настанет час расплаты, Когда все реки повернуться вспять, Когда Гольфстрим изменит плюс на минус И поглотит весь мир карающий туман. й ученик читает текст в карточке: Но человек не сумел со- хранить первозданность Мирового океана, поэтому возникают раз- личные проблемы, связанные с Мировым океаном, вот некоторые из них. Нефть и нефтепродукты являются наиболее распространенными загрязняющими веществами в Мировом океане. К началу 1980-х го- дов в океан ежегодно поступало около 6 млн т нефти, что состав- ляло 0,23 % мировой добычи. Наибольшие потери нефти связаны с её транспортировкой из районов добычи. Аварийные ситуации, слив за борт танкерами промывочных и балластных вод, — все это обуславливает присутствие постоянных полей загрязнения на трас- сах морских путей. В период 1962–1979 гг. в результате аварий в морскую среду поступило около 2 млн т нефти. За последние 30 лет, начиная с 1964 года, пробурено около 2000 скважин в Мировом океане, из них только в Северном море 1000 и 350 промышленных скважин оборудовано. Из-за незначительных утечек ежегодно теря- ется 0,1 млн т нефти. Большие массы нефти поступают в моря по ре- кам, с бытовыми и ливневыми стоками. Объём загрязнений из этого источника составляет 2,0 млн т/год. Смешиваясь с водой, нефть образует эмульсию двух типов: пря- мую «нефть в воде» и обратную «вода в нефти». Прямые эмуль- сии, составленные капельками нефти диаметром до 0,5 мкм, менее устойчивы и характерны для нефтей, содержащих поверхностно- активные вещества. При удалении летучих фракций нефть образует вязкие обратные эмульсии, которые могут сохраняться на поверх- ности, переноситься течением, выбрасываться на берег и оседать на дно. Видеоролик«Загрязняяводу,мыубиваемсебя». йученикчитаеттекствкарточке:Сброс отходов в море с це- лью захоронения (дампинг). Многие страны, имеющие выход к морю, производят морское захоронение различных материалов и веществ, в частности грунта, вынутого при дноуглубительных работах, бурового шлака, отходов промышленности, строительного мусора, твёрдых отходов, взрыв- чатых и химических веществ, радиоактивных отходов. Объем захо- ронений составил около 10 % от всей массы загрязняющих веществ, поступающих в Мировой океан. Основанием для дампинга в море служит возможность морской среды к переработке большого коли- чества органических и неорганических веществ без особого ущерба воды. Однако эта способность не беспредельна. Поэтому дампинг рассматривается как вынужденная мера, временная дань общества несовершенству технологии. В шлаках промышленных производств присутствуют разнообразные органические вещества и соединения тяжёлых металлов. Во время сброса при прохождении материала сквозь столб воды часть загрязняющих веществ переходит в рас- твор, изменяя качество воды, другая сорбируется частицами взве- си и переходит в донные отложения. Одновременно повышается мутность воды. Наличие органических веществ часто приводит к быстрому расходованию кислорода в воде и нередко к его полному исчезновению, растворению взвесей, накоплению металлов в рас- творённой форме, появлению сероводорода. Сброс материалов дам- пинга на дно и длительная повышенная мутность придонной воды приводит к гибели от удушья малоподвижных форм бентоса. У вы- живших рыб, моллюсков и ракообразных сокращается скорость ро- ста за счёт ухудшения условий питания и дыхания. Нередко изменя- ется видовой состав данного сообщества. При организации системы контроля за сбросами отходов в море решающее значение имеет определение районов дампинга, определение динамики загрязне- ния морской воды и донных отложений. Для выявления возможных объемов сброса в море необходимо проводить расчёты всех загряз- няющих веществ в составе материального сброса. Видео«ПроблемыМировогоокеана». Океан седой гремит набатно, Он таит обиду в глубине, Чёрные раскачивая пятна На крутой разгневанной волне. Стали люди сильным, как боги, И судьба Земли у них в руках, Но темнеют страшные ожоги У Земного шара на боках. Мы давно освоили планету, Широко шагает этот век. На Земле уж белых пятен нету, Чёрные сотрешь ли, человек? й ученик читает текст в карточке (заключение): Тысячелетиями человек жил, работал, развивался, но он и не по- дозревал, что, возможно, настанет день, когда станет трудно, а может и невозможно, дышать чистым воздухом, пить чистую воду, выра- щивать что-либо на земле, так как воздух загрязнён, вода отравлена, почва заражена радиацией или другими химическими веществами. Но многое изменилось с тех пор. И в нашем веке это вполне реаль- ная угроза, и не многие люди осознают это. Такие люди: владельцы крупных заводов, нефтегазодобывающей промышленности, дума- ют только о себе, о своём кошельке. Они пренебрегают правилами безопасности, игнорируют требования экологической полиции, Greanpeace, порой им бывает неохота или лень купить новые филь- тры для промышленных стоков, газов, загрязняющих нашу Землю. Учитель: А какой может быть вывод? Так что, может, нам следу- ет задуматься над этим? (Ответы учащихся.) Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет — заслуга каждого из нас. Стих«Берегитеводу»подвидеоролик. ВикторинаВы находитесь в походе, и местные источники воды вызыва- ют у вас, мягко говоря, сомнения. Как обезопасить себя с помощью простых и надежных средств? (Опасность, как правило, возможности заразиться различными инфекционными и глистными заболеваниями. Простой способ из- бежать этого — кипячение воды.) Не секрет, что сегодня водопроводная вода содержит большое количество примесей. Одни люди воду отстаивают, другие кипятят. Кто прав? (Водопроводную воду отстаивать нужно обязательно, не зависи- мо от того, будете ли вы её кипятить.) Бывает, что, набирая воду впрок, наши бабушки кладут на дно ведра серебряную ложку. Зачем? (Ионы серебра убивают микроорганизмы, и вода дольше не пор- тится.) При промышленной очистки воды применяют различные ве- щества, в том числе озон и хлор. Какой способ предпочтительней с экологической точки зрения? (Озонирование. Хлор — ядовитое вещество.) Назовите естественные фильтры воды в природе. (Песок, известняк.) Современные хозяйки обязательно имеют на кухне вытяжку или воздухоочиститель. Что предпочтительней с экологической точки зрения? (Воздухоочиститель, так как фильтр поглощает вредные веще- ства. А при вентиляции вредные вещества, образующиеся при сго- рании газа и при приготовлении пищи, попадают в атмосферу и за- грязняют её.) Можно ли использовать кондиционер как средство очистки воздуха в помещении? (Нет. Так как кондиционер регулирует лишь температуру возду- ха, но не изменяет его химический состав.) Какое вещество в промышленных условиях чаще всего ис- пользуется для очистки воздуха? (Вода. Пропуская через воду воздух, получают кислоты, которые затем используются в производстве.) Какие растения способствуют очищению воздуха? (На улицах городов лучшие «фильтры» — тополя, вязы, в поме- щениях для очищения воздуха можно использовать хлорофитумы и пеларгонии.) Рефлексия.Вопросы ученикам: Какие вопросы повторили? Какова роль человека в сохранении водных ресурсов, лично вас? Сегодня вы ученики! Как вы уже сейчас можете беречь воду? Дополнительный вопрос: Сколько лет можно будет пользоваться водами Байкала, если по- требление воды увеличится до 400 л на человека? Сегодня я узнал(а) ... Я почувствовал(а), что ... Было интересно ... Я приобрел(а) ... Было трудно ... Я научился(ась) ... Я выполнял(а) задания ... У меня получилось ... Я понял(а), что ... Я смог(ла) ... Теперь я могу ... Я попробую ... Меня удивило ... Оцените свою работу на уроке. Ответьте на вопросы: Где или для чего могут пригодиться полученные сведения? Что вам более всего удалось во время урока, какая деятель- ность была выполнена наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них. Что вы сделали в первую очередь, а что потом? Почему? Что вы считаете нужным запомнить? Домашнее задание:На «3» — найти и выписать 3-4 пословицы о воде. На «4» — написать сочинение, объяснив, как уже сейчас мож- но беречь воду. На «5» — сделать презентацию о роли человека в сохранении водных ресурсов |