книга. Как научиться учиться. Как научиться
 Скачать 1.08 Mb.
|
|
Journal of Experimental Psychology: General 141 , no. 1 (2012): 134–149. Также см.: James W. Stigler, Laurence Chalip, and Kevin F. Miller, “Consequences of Skill: The Case of Abacus Training in Taiwan,” American Journal of Education 94, no. 4 (1986): 447–479; и N. Brooks, D. Barner, M. Frank, and S. Goldin- Meadow (в редактуре), “The Role of Gesture in Supporting Mental Representations: The Case of Mental Abacus Arithmetic,” 2016. Я цитирую из: Richard E. Mayer, How Not to Be a Terrible School Board Member: Lessons for School Administrators and Board Members, Kindle edition (Thousand Oaks, CA: Corwin, SAGE Publications, 2011). См. также: Richard E. Mayer and Logan Fiorella, Learning as a 330 КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ Generative Activity: Eight Learning Strategies that Promote Understanding (Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2015). Цитаты об обучении как действии на с. 64 см.: John Dunlosky et al., “Improving Students’ Learning with Eff ective Learning Techniques: Promising Directions from Cognitive and Educational Psychology,” Psychological Science in the Public Interest 14, no. 1 (2013): 4–58. Обратите внимание, что эффект генерирования во многом сходен с эффектом тестирования, к наиболее новым исследованиям о котором относятся: Peter C. Brown, Henry L. Roediger III, and Mark A. McDaniel, Make It Stick (Cambridge, MA: Harvard University Press, 2014) и Benedict Carey, How We Learn (New York: Penguin Random House, 2015) . Более подробно об эффекте генерирования и запоминании слов типа «maison» на с. 65 см.: Patricia Ann DeWinstanley and Elizabeth L. Bjork, “Processing Strategies and the Generation Eff ect: Implications for Making a Better Reader,” Memory and Cognition 32, no. 6 (2004): 945–955. Об обучении как действии и мышлении высшего порядка на с. 64 см.: Jamie L. Jensen et al., “Teaching to the Test... or Testing to Teach: Exams Requiring Higher Order Thinking Skills Encourage Greater Conceptual Understanding,” Educational Psychology Review 26, no. 2 (2014): 307–329, и Luke G. Eglington and Sean H. K. Kang, “Retrieval Practice Benefi ts Deductive Inference,” Educational Psychology Review (2016): 1–14. О программе Вашингтонского университета, упомянутой на с. 66, я уже писал ранее, см.: Ulrich Boser, “Don’t Hate Tests,” US News & World Report, September 23, 2015, http://www.usnews.com/ opinion/knowledge-bank/2015/09/23/testing-plays-a-key-role-in- education-accountability (дата обращения: 15.09.2016), и здесь я частично воспользовался собственным материалом. О рукописных текстах (с. 69) см.: Perri Klass M.D, “Why Handwriting Is Still Essential in the Keyboard Age,” New York Times, June 20, 2016. Идею о том, что студенты должны «усердно размышлять о мастер- стве», на с. 70 я взял из предисловия Дилана Уильяма к: Daisy Christodoulou, Seven Myths about Education (London: Taylor & Francis, 2013). Подробнее о памяти как сети дорог на с. 59 см.: Jill Stamm and Paula Spencer, Bright from the Start: The Simple, Science-Backed Way 331 ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ to Nurture Your Child’s Developing Mind, from Birth to Age 3 (New York: Penguin, 2007). Цитата о связях и забывании языка на с. 70 взята из: Maureen Ehrens- berger-Dow and Chris Ricketts, “Language Attrition: Measuring How ‘Wobbly’ People Become in their L1 [First Language],” (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2010): 41–46. Также хороший источник: “Language Attrition,” Wikipedia, the Free Encyclopedia, https://en.wikipedia. org/w/index.php?title=Language_attrition&oldid=737109836. Подробности о вновь открытой мышце в колене на с. 72 взяты из: K. Grob et al., “A Newly Discovered Muscle: The Tensor of the Vastus Intermedius,” Clinical Anatomy 29, no. 2 (2016): 256–263. Также в написании этого раздела я использовал: Ellen J. Langer, The Power of Mindful Learning (Reading, MA: Perseus Books, 1990), откуда взята цитата об исследовании «осмысленности». В описании исследования Гейтса на с. 77 я полагался на: Bill and Melinda Gates Foundation, “Ensuring Fair and Reliable Measures of Eff ective Teaching: Culminating Findings from the MET Project’s Three-Year Study. Policy and Practice Brief. MET Project,” ERIC (January 2013), http://eric.ed.gov/?id=ED540958 (дата обраще- ния: 18.09.2016). Цитата из Билла Гейтса на с. 77 из: Joe Nocera, “Gates Puts the Focus on Teaching,” New York Times, May 21, 2012, http://www.nytimes. com/2012/05/22/opinion/nocera-gates-puts-the-focus-on-teaching. html (дата обращения: 18.09.2016). Дополнительные подробности об интересах Билла Гейтса также почерпнуты мной из: Class Warfare: Inside the Fight to Fix America’s Schools, reprint edition (New York: Simon & Schuster, 2012). Нужно отметить, что я сам выполнял некоторую работу для Фонда Гейтсов и часть моей работы в Центре за американский прогресс была финансирована этим фондом. Также использовано в этой главе Berg, Justin M., Jane E. Dutton, and Amy Wrzesniewski. “What Is Job Crafting and Why Does It Matter?” Center for Positive Organizational Scholarship, Michigan Ross School of Business (2008). Bransford, John D., and Daniel L. Schwartz. “Rethinking Transfer: A Simple Proposal with Multiple Implications.” Review of Research in Education 24, no. 1 (1999): 61–100. 332 КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ Chi, Michelene T. H. “Active-Constructive-Interactive: A Conceptual Framework for Diff erentiating Learning Activities.” Topics in Cognitive Science 1, no. 1 (January 2009): 73–105. Ferguson, Ronald F., with Charlotte Danielson. “How Framework for Teaching and Tripod 7Cs Evidence Distinguish Key Components of Eff ective Teaching.” Designing Teacher Evaluation Systems: New Guidance from the Measures of Eff ective Teaching Project, eds. Thomas J. Kane, Kerri A. Kerr, and Robert C. Pianta. Hoboken, NJ: Jossey-Bass, 2014. Freeman, Scott, et al. “Active Learning Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics.” Proceedings of the National Academy of Sciences 111, no. 23 (2014): 8410–8415. Haskell, Robert E. Transfer of Learning, Volume: Cognition and Instruction. 1st ed. San Diego, CA: Academic Press, 2000. Hyde, Thomas S., and James J. Jenkins. “Diff erential Eff ects of Incidental Tasks on the Organization of Recall of a List of Highly Associated Words.” Journal of Experimental Psychology 82, no. 3 (1969): 472. Panksepp, Jaak. “Aff ective Neuroscience of the Emotional Brain Mind: Evolutionary Perspectives and Implications for Understanding Depression.” Dialogues in Clinical Neuroscience 12, no. 4 (2010): 533–545. Ross School of Business. “Job Crafting Exercise.” Center for Positive Organizations. http://positiveorgs.bus.umich.edu/cpo-tools/job- crafting-exercise/ (дата обращения: 14.09.2016). Singley, Mark K., and John Robert Anderson. The Transfer of Cognitive Skill. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1989. Глава 2 Подробности о переменах в школе Диллона на с. 81 взяты из: “Success Stories: Nothing Less Than the Best! ” Success for All Foundation (2015), http://www.successforall.org/wp-content/uploads/2016/03/ SFA_SuccessStories_Dillon.pdf (дата обращения: 29.09.2016). Также полезная информация содержится в: Alan Richard, “What’s Happened in the Rural School District Obama Fought to Save,” PBS NewsHour, http://www.pbs.org/newshour/updates/rural-school- district-obama-fought-save/ (дата обращения: 06.10.2016). Цитата из Обамы на с. 81 дана по: Jack Kuenzie, “Obama Visits School in SC ‘Corridor of Shame,’” WISTV, http://www.wistv.com/ 333 ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ story/6975244/obama-visits-school-in-sc-corridor-of-shame (дата обращения: 11.12.2016). О результатах программы «Успех для всех» см.: Nick Lemann, “Schoolwork,” New Yorker (2010), и WWC Intervention Report, “Beginning Reading: Success for All,” Institute of Educational Sciences (August 2009), http://ies.ed.gov/ncee/wwc/EvidenceSnapshot/496 (дата обращения: 14.09.2016). Об управлении знаниями на с. 84 см.: Paul Kloosterman, “Learning to Learn in Practice in Nonformal Education,” Learning to Learn: International Perspectives from Theory and Practice (2014): 271. Цитата о птице на с. 84 из: Dorothy V. Thomas, “Longtime City Teacher,” Baltimoresun.com, http://www.baltimoresun.com/news/ obituaries/bs-md-ob-dorothy-thomas-20140616-story.html (дата обращения: 08.04.2015). Информация на с. 87 дана по: John Sweller, “Story of a Research Program,” Education Review: A Multi-Lingual Journal of Book Reviews 23 (2016). Подробности на с. 88 о взаимодействии онлайн- инструкций с фоновой музыкой взяты из: Ruth C. Clark, Building Expertise: Cognitive Methods for Training and Performance Improvement, 3rd ed., Kindle edition (location 1414), Hoboken, NJ: Wiley, Pfeiffer, 2008. Более подробно о роли знаний (с. 93) см.: Daniel T. Willingham, Why Don’t Students Like School? A Cognitive Scientist Answers Questions about How the Mind Works and What It Means for the Classroom, Kindle edition (location 235), San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2009. На с. 93 я цитирую по: Daniel T. Willingham, “How Knowledge Helps: It Speeds and Strengthens Reading Comprehension, Learning, and Thinking,” American Educator 30, no. 1 (2006): 30. Также см.: Daisy Christodoulou, Seven Myths about Education (Abingdon, UK: Routledge, 2014). Текст из области материаловедения на с. 93 взят из: Hemant S. Betrabet, Otmar H. Boser, Robert H. Kane, Susan McGee, and Thomas Caulfield, United States Patent and Trademark Office, Dispersion Strengthened Lead-Tin Alloy Solder, November 19, 1991, US5066544 A. О быстром чтении на с. 95 см.: Jeff rey M. Zacks and Rebecca Treiman, “Sorry, You Can’t Speed Read,” New York Times, April 15, 2016, http:// 334 КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ www.nytimes.com/2016/04/17/opinion/sunday/sorry-you-cant- speed-read.html (дата обращения: 30.09.2016). Также я благодарю Роберта Пондичио за мнение о чтении и знаниях. Изложение о «самых легких материалах» на с. 98 взято из: Nate Kornell and Janet Metcalfe, “Study Effi cacy and the Region of Proximal Learning Framework,” Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 32, no. 3 (2006): 609–622. Также см.: Janet Metcalfe, “Desirable Diffi culties and Studying in the Region of Proximal Learning,” Successful Remembering and Successful Forgetting: A Festschrift in Honor of Robert A. Bjork, ed. Aaron S. Benjamin (New York: Psychology Press, Francis & Taylor Group, 2011). Также см. сайт Меткаф: http://www.columbia.edu/cu/psychology/metcalfe/ RPL.html (дата обращения: 12.11.2016). О Броре Саксберге на с. 99 см.: Bror Saxberg, “TEDxSF—Demystifying the Human Mind,” YouTube, https://www.youtube.com/ watch?v=sEaQRzmV-xI (дата обращения: 12.11.2016). Также см.: Frederick M. Hess and Bror Saxberg, Breakthrough Leadership in the Digital Age: Using Learning Science to Reboot Schooling (Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2013). Об эксперименте в Kaplan на с. 103 см.: Larry Rudman, John Sweller, and David Niemi, “Using Cognitive Load Theory for Improving Logical Reasoning for the LSAT,” доклад на конференции Аме- риканской ассоциации исследований в области образования, апрель 2013. Я уже писал о Мэттью Картере и использовал это на с. 104 и 105, см.: “A Man of Letters,” US News & World Report 135, no. 6 (2016). Более подробно о Кларке и когнитивном анализе заданий на с. 105 см.: Richard E. Clark, D. Feldon, Jeroen J. G. van Merriënboer, Kenneth Yates, and Sean Early, “Cognitive Task Analysis,” Handbook of Research on Educational Communications and Technology 3 (2008): 577–593. Идея записывания того, что вам известно, перед началом изучения нового, изложена по: Robert J. Marzano, The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Eff ective Instruction, 1st ed. (Alexandria, VA: Association for Supervision & Curriculum Development, 2007), и Natalie Hardwick, “How to Cook the Perfect Steak,” BBC Good Food, http://www.bbcgoodfood.com/howto/guide/how-cook-perfect- steak (дата обращения: 14.09.2016). 335 ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ В разделе о метасознании на с. 106 текст о «верном и неверном пути» дан по: John D. Bransford and Marcia Johnson, “Contextual Prerequisites for Understanding: Some Investigations of Compre- hension and Recall,” Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 11 (1972): 717–726. Также в этом разделе я использовал: Kimberly D. Tanner, “Promoting Student Metacognition,” CBE Life Sciences Education 11, no. 2 (2012): 113–120, doi:10.1187/cbe.12-03-0033, и J. Girash, “Metacognition and Instruction,” Applying the Science of Learning in Education: Infusing Psychological Science into the Curriculum, eds. Victor A. Benassi, C. E. Overson, and C. M. Hakala, 152–68 (Washington, DC: Society for the Teaching of Psychology, 2014), http://teachpsych.org/ebooks/ asle2014/index.php. Подробности о предварительных опросах на с. 111 см.: в Lindsey E. Richland, Nate Kornell, and Liche Sean Kao, “The Pretesting Eff ect: Do Unsuccessful Retrieval Attempts Enhance Learning?” Journal of Experimental Psychology 15, no. 3 (2009): 243. Описывая эмоциональную сторону обучения на с. 112, в том числе эмоции как «основу» обучения, я полагался на работы Мэри Хелен Иммордино-Янг. См., к примеру: Mary Helen Immordino- Yang and Matthias Faeth , “The Role of Emotion and Skilled Intuition in Learning,” Mind, Brain & Education, ed. David Sousa (2010), и M. H. Immordino-Yang, J. A. Christodoulou, and V. Singh, “Rest Is Not Idleness: Implications of the Brain’s Default Mode for Human Development and Education,” Perspectives on Psychological Science 7, no. 4 (2012): 352–264, doi:10.1177/1745691612447308. Подробности об Эллиоте на с. 113 взяты мной из: Antonio R. Damasio, Descartes’ Error: Emotion, Reason and the Human Brain (New York: Random House, 2006). Об исследованиях связи тела и разума на с. 114 см.: Carlo Fantoni and Walter Gerbino, “Body Actions Change the Appearance of Facial Expressions,” PloS One 9, no. 9 (2014): e108211; Xue Zheng, Ryan Fehr, Kenneth Tai, Jayanth Narayanan, and Michele J. Gelfand, “The Unburdening Eff ects of Forgiveness: Eff ects on Slant Perception and Jumping Height,” Social Psychological and Personality Science 6, no. 4 (2015): 431–438; и Jesse Chandler and Norbert Schwarz, “How Extending Your Middle Finger Aff ects Your Perception of Others: Learned Movements Infl uence Concept Accessibility,” Journal of Experimental Social Psychology 45, no. 1 (2009): 123–128. 336 КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ Подробности о Джиме Тейлоре на с. 116 см.: Dr. Jim Taylor, “My Story: From 4’9» to World-Ranked,” Dr. Jim Taylor, 2015, http://www. drjimtaylor.com/4.0/my-story/ (дата обращения: 14.09.2016). Также см.: Dr. Jim Taylor, “Inside the Ski Racing Mind: Mental Imagery, Seeing and Feeling Success in Your Mind’s Eye,” Ski Racing, April 18, 2011, https://www.skiracing.com/stories/inside-ski-racing-mind- mental-imagery (дата обращения: 15.09.2016). В обсуждении работ Бандуры и понятия самоэффективности на с. 117 я опирался на “Albert Bandura”: Wikipedia, the Free Encyclopedia, September 3, 2016, https://en.wikipedia.org/w/index. php?title=Albert_Bandura&oldid=737561009 (дата обращения: 14.09.2016). Также см. “Albert Bandura Biographical Sketch,” http://stanford.edu/dept/psychology/bandura/bandura-bio-pajares/ Albert%20_Bandura%20_Biographical_Sketch.html (дата обращения: 14.09.2016). За профиль Бандуры, откуда я взял идею о том, что он сам является примером самоэффективности, я благодарен: Christine Foster, “Confi dence Man,” Stanford Alumni, September/ October 2006, http://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/ article/?article_id=33332» (дата обращения: 14.09.2016). О наблюдении над проектами на с. 118 см.: Paul Kloosterman, “Learning to Learn in Practice in Nonformal Education,” Learning to Learn: International Perspectives from Theory and Practice (2014): 271. О сотнях исследований на тему постановки целей на с. 119 см.: R. T. Golembiewski, Handbook of Organizational Behavior, 2nd ed., revised and expanded (New York: Marcel Dekker, 2001). Также см.: Thelma S. Horn, Advances in Sport Psychology (Champaign, IL: Human Kinetics, 2008). Детали — и цитата — о «методе помидора» на с. 120 взяты из: Francesco Cirillo, The Pomodoro Technique (New York: Simon & Schuster, 2014). Более подробно о подходе «самостоятельного обучения» на с. 125 см.: Lisa K. Son and Nate Kornell, “The Virtues of Ignorance,” Behavioural Processes 83, no. 2 (February 2010): 207–212, doi:10.1016/j. beproc.2009.12.005. Об исследовании по ожиданиям учителей на с. 125 см.: Ulrich Boser, Megan Wilhelm, and Robert Hanna, “The Power of the Pygmalion Eff ect: Teachers’ Expectations Strongly Predict College Completion,” Center for American Progress (2014). |