US News & World
Report, June 17, 2015, http://www.usnews.com/opinion/knowledge- bank/2015/06/17/separate-and-economically-unequal-why-schools- need-socioeconomic-diversity (дата обращения: 15.09.2016), и здесь я воспользовался этим текстом.
Также использовано в этой главе
Clark, Richard, Paul A. Kirschner, and John Sweller. “Putting Students on the Path to Learning: The Case for Fully Guided Instruction.”
American Educator 36, no. 1 (2012): 6–11.
DeBoer, Harry, Roel J. Bosker, and M. P. C. van der Werf. “Sustainability of
Teacher Expectation Bias Eff ects on Long-Term Student Performance.”
Journal of Educational Psychology 102, no. 1 (2010): 168–179.
Dunlosky, John, and Janet Metcalfe.
Metacognition. 1st ed. Thousand
Oaks, CA: SAGE Publications, 2008.
Ginns, Paul, et al. “Learning by Tracing Worked Examples.”
Applied
Cognitive Psychology 30, no. 2 (2015).
Hacker, D. J. M., C. Keener, and J. C. Kircher. “Writing Is Applied
Metacognition.”
Handbook of Metacognition in Education, eds. D. J.
Hacker, J. Dunlosky, and A. C. Graesser (New York: Routledge,
2009), 154–172.
Hoff man, Robert R., et al.
Accelerated Expertise: Training for High Profi ciency
in a Complex World (Expertise: Research and Applications Series).
Abingdon, UK: Taylor & Francis, 2013.
Lee, Chee Ha, and Slava Kalyuga. “Expertise Reversal Eff ect and Its
Instructional Implications.”
Applying the Science of Learning in Education:
Infusing Psychological Science into the Curriculum, eds. Victor A. Benassi,
C. E. Overson, and C. M. Hakala (Washington, DC: Society for the
Teaching of Psychology, 2014).
Sana, Faria, Tina Weston, and Nicholas J. Cepeda. “Laptop Multitasking
Hinders Classroom Learning for Both Users and Nearby Peers.”
Computers & Education 62 (2013): 24–31.
Veenman, Marcel V. J., Bernadette H. A. M. Van Hout-Wolters, and
Peter Affl erbach. “Metacognition and Learning: Conceptual and
Methodological Considerations.”
Metacognition and Learning 1, no. 1
(2006): 3–14.
338
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Глава 3
Есть много литературы, посвященной несовершенству практики.
Текст на с. 134 опирается на: Eunsook Kim and Sung-Jae Pak,
“Students Do Not Overcome Conceptual Diffi culties after Solving
1000 Traditional Problems,”
American Journal of Physics 70, no. 7
(2002): 759–765. Также см.: E. Plant et al., “Why Study Time
Does Not Predict Grade Point Average across College Students:
Implications of Deliberate Practice for Academic Performance,”
Contemporary Educational Psychology 30, no. 1 (January 2005): 96–116, doi:10.1016/j.cedpsych.2004.06.001.
История Марка Бернштейна на с. 136 взята из: Anders Ericsson,
“Acquisition and Maintenance of Medical Expertise: A Perspective from the Expert-Performance Approach with Deliberate Practice,”
Academic Medicine 90, no. 11 (2015): 1471–86. Дополнительные подробности — из: Adetunji Oremakinde and Mark Bernstein,
“A Reduction in Errors Is Associated with Prospectively Recording
Them: Clinical Article,”
Journal of Neurosurgery 121, no. 2 (2014):
297–304.
Подробности о Бернштейне и цитата на с. 138 взяты из: Mark
Bernstein, “The Drop Attack,”
Canadian Medical Association Journal
172, no. 5 (March 1, 2005): 668–69, doi:10.1503/cmaj.050076, и Scellig Stone and Mark Bernstein, “Prospective Error Recording in Surgery: An Analysis of 1108 Elective Neurosurgical Cases,”
Neuro surgery 60, no. 6 (2007): 1075–1082.
На с. 137 я цитирую по: Dan Pompei, “Inside Gruden’s ‘Maniacal’
Obsession with Football,”
Bleacher Report, May 12, 2016, http://
bleacherreport.com/articles/2636358-inside-jon-grudens-maniacal- obsession-with-football (дата обращения: 28.09.2016). Также я опирался на: Julia Belluz, “We Spoke to 20 Experts about How to Lose Weight and Keep It Off . Here Are Their Surprisingly Simple
Tips,”
Vox, May 2, 2016, http://www.vox.com/2014/11/27/7289565/
weight-loss-diet-tips (дата обращения: 28.09.2016). Обсуждение обратной связи (с. 140) см.: John Hattie,
Visible Learning: A Synthesis
of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement (Abingdon, UK:
Routledge, Taylor & Francis Group, 2009). Пример с петухом взят из: Bridgid Finn and Janet Metcalfe, “Scaff olding Feedback to Maximize Long-Term Error Correction,”
Memory & Cognition 38, no. 7 (2010): 951–61, doi:10.3758/MC.38.7.951; также я исполь-
339
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ зовал: John Hattie and Helen Timperley, “The Power of Feedback,”
Review of Educational Research 77, no. 1 (March 1, 2007): 81–112, doi:10.3102/003465430298487.
Дополнительные материалы к дискуссии об учебных планах на с. 142 см.: Ulrich Boser, Matthew Chingos, and Chelsea Straus, “The
Hidden Value of Curriculum Reform: Do States and Districts Receive the Most Bang for Their Curriculum Buck?” Center for American
Progress, October 14, 2015, https://www.americanprogress.org/
issues/education/report/2015/10/14/122810/the-hidden-value-of- curriculum-reform/. Цитата из Гаванде дана по: Atul Gawande, “The
Coach in the Operating Room,”
New Yorker, September 26, 2011, http://www.newyorker.com/magazine/2011/10/03/personal-best
(дата обращения: 28.09.2016).
Цитата из Хэтти на с. 146 дана по: John Hattie,
Visible Learning:
A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement (Abingdon,
UK: Routledge, Taylor & Francis Group, 2009).
Об объяснениях и обратной связи (с. 143) см.: Andrew C. Butler,
Namrata Godbole, and Elizabeth Marsh, “Explanation Feedback
Is Better Than Correct Answer Feedback for Promoting Transfer of Learning,”
Journal of Educational Psychology 105, no. 2, (2013):
290–298, и Nate Kornell and Lisa K. Son, “Learners’ Choices and
Beliefs about Self-Testing,”
Memory 17, no. 5 (July 2009): 493–501, doi:10.1080/09658210902832915.
О DragonBox на с. 147 см.: Yanjin Long and Vincent Aleven, “Gamifi cation of Joint Student/System Control over Problem Selection in a Linear
Equation Tutor,”
Intelligent Tutoring Systems, 378–87, eds. Stefan
Trausan-Matu, Kristy Elizabeth Boyer, Martha Crosby, and Kitty
Panourgia (New York: Springer International Publishing, 2014), http://link.springer.com/10.1007/978-3-319-07221-0_47.
Цитата из Уиллингема на с. 147 дана по: Daniel T. Willingham,
Why
Don’t Students Like School? A Cognitive Scientist Answers Questions about
How the Mind Works and What It Means for the Classroom (San Francisco,
CA: Jossey-Bass, 2009).
О повторениях на с. 148 см.: Graham Nuthall,
The Hidden Lives of
Learners (Wellington, NZ: NZCER Press, 2007). Также см.: Katherine
Rawson and John Dunlosky, “Bang for the Buck: Supporting Durable and Effi cient Student Learning through Successive Relearning,”
Integrating Cognitive Science with Innovative Teaching in STEM Disciplines
340
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
(St. Louis, MO: Washington University in St. Louis, 2014), doi:10.7936/
K7F769GZ.
Хорошо известное исследование практики извлечения на с. 150 взято из: Henry L. Roediger and Jeff rey D. Karpicke, “Test-Enhanced
Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention,”
Psychological Science 17, no. 3 (2006): 249–255. Также упоминается:
J. D. Karpicke and J. R. Blunt, “Retrieval Practice Produces More
Learning Than Elaborative Studying with Concept Mapping,”
Science
331, no. 6018 (2011): 772–75, doi:10.1126/science.1199327.
Также на с. 150 цитируется: Maria Konnikova,
Mastermind: How to Think
Like Sherlock Holmes (New York: Penguin, 2013). Метод извлечения со стопкой карточек описан в: Rachel Adragna, “Be Your Own Teacher:
How to Study with Flash Cards,”
The Learning Scientists, February
20, 2016, http://www.learningscientists.org/blog/2016/2/20-1 (дата обращения: 13.09.2016).
Цитата из Тарантино на с. 150 взята из: Hoda Kotb, “From Video
Clerk to Box Offi ce Icon,”
NBC News, April 26, 2004, http://www.
nbcnews.com/id/4817308/ns/dateline_nbc-newsmakers/t/video- clerk-box-offi ce-icon/ (дата обращения: 13.09.2016).
Более подробно о работах Ху см.: Yuzheng Hu et al., “Enhanced White
Matter Tracts Integrity in Children with Abacus Training,”
Human
Brain Mapping 32, no. 1 (2011): 10–21, doi:10.1002/hbm.20996.
О пластичности головного мозга в последние годы написано много, в том числе: S. Kühn, T. Gleich, R. C. Lorenz, U. Lindenberger, and
J. Gallinat, “Playing Super Mario Induces Structural Brain Plasticity:
Gray Matter Changes Resulting from Training with a Commercial
Video Game,”
Molecular Psychiatry 19, no. 2 (February 2014): 265–71, doi:10.1038/mp.2013.120.
На с. 154 цитата из: Martin Lövdén et al., “A Theoretical Framework for the Study of Adult Cognitive Plasticity,”
Psychological Bulletin
136, no. 4 (2010): 659. Также см.: Edward Taub, “Foreword for
Neuroplasticity and Neurorehabilitation,”
Frontiers Research Topics:
Neuroplasticity and Neurorehabilitation 8, no. 544 (2014): 4–5.
Пример со столицей Австралии на с. 157 привел мне Беннет Шварц.
Психологи называют это явление «эффект гиперкоррекции». Более подробно см.: Janet Metcalfe and David Miele, “Hypercorrection of High Confi dence Errors: Prior Testing Both Enhances Delayed
341
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
Performance and Blocks the Return of the Errors,”
Journal of Applied
Research in Memory and Cognition 3, no. 3 (2014): 189–197.
Детали юности Джордана Элленберга на с. 158 взяты мной из: Amy
Goldstein, “A Sine of a True Genius,”
Washington Post, June 7, 1989, https://www.washingtonpost.com/archive/local/1989/06/07/a-sine- of-a-true-genius/a29172c8-d53f-45da-920c-4e2a407ce97e/ (дата обращения: 13.09.2016). Также см.: Jordan Ellenberg,
How Not to Be
Wrong: The Power of Mathematical Thinking (New York: Penguin, 2015).
Эффект Флинна на с. 159 описан в: Lisa Trahan, Karla K. Stuebing,
Merril K. Hiscock, and Jack M. Fletcher, “The Flynn Eff ect: A Meta-
Analysis,”
Psychological Bulletin 140, no. 5 (2014): 1332–60, doi:
10.1037/a0037173.
Цитаты об ошибках на с. 160 из: Kathryn Schulz,
Being Wrong:
Adventures in the Margin of Error, Kindle edition (New York:
HarperCollins, 2010).
Первая цитата из Херба Брукса на с. 161 дана по: Dave Kindred, “Born to Be Players, Born to the Moment,”
Washington Post, February 23,
1980, http://www.washingtonpost.com/wp-srv/sports/longterm/
olympics1998/history/memories/80-kindred.htm (дата обращения:
16.09.2016). По поводу точности цитаты ведутся дискуссии, см.: Bill Littlefi eld, “Hollywood Scores a ‘Miracle’ with Locker
Room Speech,”
WBUR, June 18, 2016, http://www.wbur.org/
onlyagame/2016/06/17/us-miracle-olympics-herb-brooks-origins
(дата обращения: 16.09.2016). Вторая цитата из Брукса на с. 168 дана по “Herb Brooks Quotes,” Herb Brooks Foundation, http://
www.herbbrooksfoundation.com/page/show/740804-herb-brooks- quotes (дата обращения: 16.09.2016).
Подробности эксперимента с пастилой на с. 163 в: Walter Mischel,
The Marshmallow Test: Mastering Self-Control (Little, Brown, 2014).
Исследование о разговоре с самим собой на с. 163: Sanda Dolcos and Dolores Albarracin, “The Inner Speech of Behavioral Regulation:
Intentions and Task Performance Strengthen When You Talk to
Yourself as a You,”
European Journal of Social Psychology 44, no. 6
(October 1, 2014): 636–642, doi: 10.1002/ejsp.2048.
Также процитировано: Adam Winsler, Louis Manfra, and Rafael M.
Diaz, “‘Should I Let Them Talk?’ Private Speech and Task Performance
Among Preschool Children with and without Behavior Problems,”
342
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Early Childhood Research Quarterly 22, no. 2 (2007): 215–231. Я нашел это исследование через Pyschnet.
Больше о Дуэк (с. 165) см.: Carol Dweck,
Mindset: The New Psychology
of Success, How We Learn to Fulfi ll Our Potential, Kindle edition (New
York: Ballantine Books, 2008). Мысль о небольшом влиянии слов в исследованиях Дуэк я почерпнул от BBC: “The Words That
Could Unlock Your Child,”
BBC News, April 19, 2011, http://www.
bbc.com/news/magazine-13128701 (дата обращения: 04.10.2016).
Также использовано: Kyla Haimovitz and Carol S. Dweck, “What
Predicts Children’s Fixed and Growth Intelligence Mind-Sets? Not
Their Parents’ Views of Intelligence but Their Parents’ Views of
Failure,”
Psychological Science (2016): 0956797616639727.
Также использовано в этой главе
Brackett, Marc, et al. “Enhancing Academic Performance and Social and
Emotional Competence with the RULER Feeling Words Curriculum.”
Learning and Individual Diff erences 22, no. 2 (2012): 218–224.
Cheryan, Sapna, et al. “Designing Classrooms to Maximize Student
Achievement.”
Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences
1, no. 1 (2014): 4–12.
D’Mello, Sidney, et al. “Confusion Can Be Benefi cial for Learning.”
Learning and Instruction 29 (2014): 153–170.
Ellenberg, Jordan. “The Wrong Way to Treat Child Geniuses.”
Wall Street
Journal, May 30, 2014. http://www.wsj.com/articles/the-wrong-way- to-treat-child-geniuses-1401484790 (дата обращения: 07.10.2016).
Ericsson
, K. Anders. “Training History, Deliberate Practice and Elite
Sports Performance: An Analysis in Response to Tucker and Collins
Review — What Makes Champions?”
British Journal of Sports Medicine
47, no. 9 (2013): 533–535.
Huelser, Barbie J., and Janet Metcalfe. “Making Related Errors Facilitates
Learning, but Learners Do Not Know It.”
Memory & Cognition 40, no. 4 (2012): 514–527.
Klein, Gary.
Seeing What Others Don’t: The Remarkable Ways We Gain
Insights. Kindle edition. New York: Public Aff airs, Perseus Books, 2013.
Klein, Gary, Neil Hintze, and David Saab. “Thinking Inside the Box:
The ShadowBox Method for Cognitive Skill Development.”
Proceedings
343
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
of the 11th International Conference on Naturalistic Decision Making.
Paris: Arpege Science Publishing, 2013.
Muenks, Katherine, David B. Miele, Geetha B. Ramani, Laura M. Stapleton, and Meredith L. Rowe. “Parental Beliefs about the Fixedness of
Ability.”
Journal of Applied Developmental Psychology 41 (November
2015): 78–89.
Peary, Gerald, ed.
Quentin Tarantino: Interviews, Revised and Updated.
Jackson: University Press of Mississippi, 2013.
Protzko, John, J. Aronson, and C. Blair. “How to Make a Young Child
Smarter: Evidence from the Database of Raising Intelligence.”
Perspectives on Psychological Science 8, no. 1 (2013): 25–40. doi:10.1177/
1745691612462585.
Rios, Kimberly, Zhen Hadassah Cheng, Rebecca R. Totton, and Azim
F. Shariff . “Negative Stereotypes Cause Christians to Underperform in and Disidentify with Science.”
Social Psychological and Personality
Science (2015): 1948550615598378.
Schmidt, Richard A., and Robert A. Bjork. “New Conceptualizations of Practice: Common Principles in Three Paradigms Suggest New
Concepts for Training.”
Psychological Science 3, no. 4 (1992): 207–17. doi: 10.1111/j.1467-9280.1992.tb00029.
Steele, Claude M., and Joshua Aronson. “Stereotype Threat and the
Intellectual Test Performance of African Americans.”
Journal of
Personality and Social Psychology 69, no. 5 (1995): 797.
Steinberg, Laurence.
Age of Opportunity: Lessons from the New Science of
Adolescence. Kindle edition. New York: Houghton Miffl in Harcourt,
2014.
Yan, Veronica X., Khanh-Phuong Thai, and Robert A. Bjork. “Habits and Beliefs That Guide Self-Regulated Learning: Do They Vary with
Mind-Set?”
Journal of Applied Research in Memory and Cognition 3, no. 3 (2014): 140–152.
Глава 4
Рассказывая о Джексоне Поллоке, я опирался на информацию из многих книг, в том числе: Henry Adams,
Tom and Jack: The Inter-
twined Lives of Thomas Hart Benton and Jackson Pollock (New York:
Bloomsbury Press, 2009), Leonhard Emmerling,
Jackson Pollock
344
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
(Taschen: 2003), and Deborah Solomon,
Jackson Pollock: A Biography
(New York: Cooper Square Press, 1987).
Цитата о «работе рабочих» на с. 175 взята из: Caroline A. Jones, “Eyesight alone: Clement Greenberg’s modernism and the bureaucratization of the senses,” University of Chicago Press, 2005. Цитата о «контро- лируемой случайности» — из биографии Эммерлинга. Цитата о «великом моменте» на с. 176 из: Jackson Pollock,
American Letters:
1927-1947 (Polity, 2011).
Цитаты из письма Сикейроса на с. 176 см.: Jackson Pollock and
Lee Krasner Papers, “David Alfaro Siqueiros Letter to Jackson
Pollock, Sandy Pollock, and Harold Lehman, 1936 Dec,” Archives of American Art, Smithsonian Institution, 2016, http://www.aaa.
si.edu/collections/items/detail/david-alfaro-siqueiros-letter-to- jackson-pollock-sandy-pollock-and-harold-lehman-13785 (дата обращения: 14.09.2016).
Статья из журнала
LIFE на с. 177: Anonymous, “Jackson Pollock; Is He the Greatest Living Painter in the United States?”
LIFE, August 8,
1949.
Цитата о «гении» на с. 177 из: Naifeh Steven and Gregory White Smith,
Jackson Pollock: An American Saga (New York: CN Potter, 1989).
Цитата о «хаосе» на той же странице — из Книги Соломона.
Цитату из Смит на с. 177 см.: “Review: Drips, Dropped: Pollock and
His Impact,”
New York Times, December 31, 2015.
Цитату из Тейлора на с. 179 см.: Jennifer Ouellette, “Pollock’s Fractals,”
Discover, November 1, 2011.
В описании создания Kind of Blue на с. 179 я опирался на: Ashley Kahn,
Kind of Blue (London: Granta Publications, 2001). На с. 180 я также цитирую и использую: Fred Kaplan, “Kind of Blue,”
Slate, August
17, 2009, http://www.slate.com/articles/arts/music_box/2009/08/
kind_of_blue.html (дата обращения: 14.09.2016).
Цитата о нотах на с. 180 из: Keith Waters,
The Studio Recordings of the
Miles Davis Quintet, 1965-68 (New York: Oxford University Press,
2011).
Цитата из биографии Дэвиса взята из: Miles Davis and Quincy Troupe,
Miles (New York: Simon & Schuster, 1990).
Упоминания о нескольких исследованиях импровизации (с. 180) см.:
Claire E. Weinstein, “Training Students to Use Elaboration Learning
345
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
Strategies,”
Contemporary Educational Psychology 7, no. 4 (1982): 301–
11. Также см.: Michelene T. H. Chi et al., “Self-Explanations: How
Students Study and Use Examples in Learning to Solve Problems,”
Cognitive Science 13, no. 2 (1989): 145–182.
О работах Нисбетта на с. 185 см.: Richard E. Nisbett,
Mindware: Tools
for Smart Thinking (New York: Farrar, Straus and Giroux, 2015).
О мелкой моторике (с. 189) см.: Sian Beilock,
How the Body Knows
Its Mind: The Surprising Power of the Physical Environment to Influence
How You Think and Feel (New York: Atria Books, Simon & Schuster,
2015).
О программе дебатов на с. 184 см.: Briana Mezuk et al., “Impact of
Participating in a Policy Debate Program on Academic Achievement:
Evidence from the Chicago Urban Debate League,”
Educational
Research and Reviews 6, no. 9 (2011): 622–635.
Об исследовании учеников младшего возраста на с. 185 см.: Stephen
Gorard, Nadia Siddiqui, and Beng Huat,
Philosophy for Children:
Evaluation Report and Executive Summary, July 2015 (London: Education
Endowment Foundation, 2015).
Подробности — и слоган — о школах высоких технологий см.:
Bob Pearlman, “Educational Leadership, Customizing Our Schools:
Reinventing the High School Experience,” ASCD, 2016. Также см.:
Tara S. Behrend et al., “Gary and Jerri-Ann Jacobs High Tech High:
A Case Study of an Inclusive STEM-Focused High School in San
Diego, California,” OsPrl Report 2014–2003.
На с. 185 я цитирую: Lauren B. Resnick,
Education and Learning to Think
(Washington, DC: National Academies, 1987).
Цитата о «священном месте» на с. 187 дана по: Ellen Maguire, “At
Jackson Pollock’s Hamptons House, a Life in Spatters,”
New York
Times, July 14, 2006.
Текст о симуляциях на с. 190 написан на основании моего старого текста: Ulrich Boser, “Gaming the System, One Click at a Time,”
Special Report: E-learning,
U. S. News & World Report, October 28,
2002.
Также на с. 197 упоминается: Kenneth R. Koedinger et al., “Learning Is
Not a Spectator Sport: Doing Is Better Than Watching for Learning from a MOOC,”
Proceedings of the Second (2015) ACM Conference on
Learning @ Scale, New York: ACM (2015): 111–120.
346
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Подробности о Фейнмане и преподавании на с. 197 из: David L.
Goodstein and Judith R. Goodstein
, Feynman’s Lost Lecture: The Motion
of Planets Around the Sun, vol. 1 (New York: W.W. Norton, 1996).
Историю на с. 194 я писал, опираясь на “Richard Feynman—
Session IV,” American Institute of Physics, https://www.aip.org/
history-programs/niels-bohr-library/oral-histories/5020-4 (дата обращения: 16.09.2016).
Об «эффекте протеже» на с. 195 см.: J. F. Nestojko et al., “Expecting to Teach Enhances Learning and Organization of Knowledge in Free
Recall of Text Passages,”
Memory & Cognition, 42, no. 7 (2014):
1038–48, doi: 10.3758/s13421-014-0416-z. Also see Catherine C.
Chase et al., “Teachable Agents and the Protégé Eff ect: Increasing the
Eff ort Toward Learning,”
Journal of Science Education and Technology
18, no. 4 (2009): 334–352.
О ценности неопределенности на с. 198 см.: Marlene Schomer, “Eff ects of Beliefs about the Nature of Knowledge on Comprehension,”
Journal
of Educational Psychology 82, no. 3 (1990): 498–504.
О работе Марка Рунко, упомянутой на с. 200, я впервые узнал из:
Po Bronson and Ashley Merryman, “Forget Brainstorming,”
Newsweek,
July 12, 2010, http://www.newsweek.com/forget-brainstorming-74223
(дата обращения: 16.09.2016). Также в этой работе я использо- вал: Mark Runco, “Seven Critical Components of Creativity: Full
Research Summary,”
Center for Childhood Creativity (2014): 1–19.
Больше информации о работе Сойера, упомянутой на с. 202, можно найти в: Keith Sawyer,
Zig Zag: The Surprising Path to Greater Creativity
(San Francisco: Wiley, Jossey-Bass, 2013).
О тюльпанном кризисе на с. 202 см.: A. Maurits van der Veen, “The
Dutch Tulip Mania: The Social Politics of a Financial Bubble,
” Journal
of Political Economy 97, no. 3 (2012): 535–60; Christian C. Day, “Is
There a Tulip in Your Future? Ruminations on Tulip Mania and the
Innovative Dutch Futures Markets
,” Journal des Economistes et des Etudes
Humaines 14, no. 2 (2004): 151–70; и Mike Dash, Tulipomania: The
Story of the World’s Most Coveted Flower & the Extraordinary Passions
It Aroused (New York: Three Rivers Press, 1999).
Подробности о Скотте Пейдже на с. 205 см.:
The Diff erence: How the
Power of Diversity Creates Better Groups, Firms, Schools, and Societies
(Princeton, NJ: Princeton University Press, 2007). Также я использо- вал: Steven Johnson,
Future Perfect: The Case for Progress in a Networked
Age (New York: Riverhead Books, 2012).
347
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
О работах Левайна на с. 204 см.: Sheen S. Levine et al., “Ethnic Diversity
Defl ates Price Bubbles,”
Proceedings of the National Academy of Sciences
111, no. 52 (2014): 18524–29, doi:10.1073/pnas.1407301111.
Левайн также сообщил мне о научном исследовании, упомянутом на с. 205: Nancy DiTomaso, Corinne Post, and Rochelle Parks-Yancy,
“Workforce Diversity and Inequality: Power, Status, and Numbers,”
Annual Review of Sociology 33 (2007): 473–501.
В рассуждениях о технологиях и разнообразии на с. 206 мне помогла статья: Chris Paris, “The Wonderful—Yet Misunderstood—World of Wikis,”
Seminarium, April 11, 2014, http://seminariumblog.org/
general/semtech/wonderful-yet-misunderstood-world-wikis (дата обращения: 16.09.2016).
Цитаты о плохих способностях Поллока как художника на с. 208 взяты из книг Деборы Соломон и Адамса соответственно.
Описание исследования с колесом на с. 208 см.: Daniel Kahneman,
Thinking, Fast and Slow (New York: Farrar, Straus and Giroux, 2011).
Цитата из Фейнмана на с. 210 взята из: Фейнман. Р. Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман! М.: Колибри, 2008. Цитата из Дэвиса на с. 210 из: Gerald Lyn Early
, Miles Davis and American Culture (St.
Louis: Missouri History Museum, 2001).
Также использовано в этой главе
Barlow, Claire M., Richard P. Jolley, and Jenny L. Hallam. “Drawings as
Memory Aids: Optimizing the Drawing Method to Facilitate Young
Children’s Recall.”
Applied Cognitive Psychology 25, no. 3 (2011):
480–87. doi:10.1002/acp.1716.
D’Mello, Sidney, Blair Lehman, Reinhard Pekrun, and Art Graesser.
“Confusion Can Be Benefi cial for Learning.”
Learning and Instruction
29 (2014): 153‒170.
Fiorella, Logan, and Richard E. Mayer. “The Relative Benefi ts of Learning by Teaching and Teaching Expectancy.”
Contemporary Educational Psy-
chology 38, no. 4 (2013): 281–88. doi:10.1016/j.cedpsych.2013.06.001.
Kuhn, Deanna.
The Skills of Argument. New York: Cambridge University
Press, 1991.
Krontiris-Litowitz, Johanna. “Articulating Scientifi c Reasoning Improves
Student Learning in an Undergraduate Anatomy and Physiology
Course.”
CBE Life Sciences Education 8, no. 4 (Winter 2009): 309. doi:10.1187/cbe.08-11-0066.
348
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Mayer, Richard E., and Logan Fiorella.
Learning as a Generative Activity:
Eight Learning Strategies That Promote Understanding. Cambridge, UK:
Cambridge University Press, 2015.
Okita, Sandra Y. “Learning from the Folly of Others: Learning to Self-
Correct by Monitoring the Reasoning of Virtual Characters in a Com- puter-Supported Mathematics Learning Environment.”
Computers &
Education 71 (2014): 257–278.
Osborne, Jonathan. “Arguing to Learn in Science: The Role of Collaborative,
Critical Discourse.”
Science 328, no. 5977 (2010): 463–466.
Willingham, Daniel T.
Why Don’t Students Like School? A Cognitive Scientist
Answers Questions about How the Mind Works and What It Means for
the Classroom. San Francisco: Jossey-Bass, 2010.
Глава 5
Материалы об Альберте Эйнштейне на с. 211 взяты из: Walter
Isaacson,
Einstein: His Life and Universe, 1st ed. (New York: Simon &
Schuster, 2007), и Isaacson, “The Light-Beam Rider,”
New York Times,
October 30, 2015, http://www.nytimes.com/2015/11/01/opinion/
sunday/the-light-beam-rider.html (дата обращения: 14.09.2016).
Цитаты из Эйнштейна на с. 212 и 222 также взяты из книги
Айзексона.
Также см.: John D. Norton, “Chasing a Beam of Light: Einstein’s Most
Famous Thought Experiment,”
University of Pittsburgh, April 14, 2005, http://www.pitt.edu/jdnorton/Goodies/Chasing_the_light/ (дата обращения: 14.09.2016).
В описании подробностей подводного эксперимента я опирался на:
John D. Bransford et al.,
How People Learn: Brain, Mind, Experience,
and School (Washington, DC: National Academics Press, 2000).
Также мной использована статья: Lindsey Engle Richland and
Nina Simms, “Analogy, Higher Order Thinking, and Education,”
Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science 6, no. 2 (March 2015):
177–92, doi:10.1002/wcs.1336.
Об исследовании Голдстоуна на с. 217 см.: David W. Braithwaite and
Robert L. Goldstone, “Eff ects of Variation and Prior Knowledge on Abstract Concept Learning,”
Cognition and Instruction 33, no. 3
(2015): 226–256.
Более развернутое объяснение ответа на задачу про короля дает
Голдстоун: «Каждая провинция должна быть отдана какой-то из
349 ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ дочерей. Есть 7 дочерей. Если бы провинция была только одна, вариантов было бы 7. Если бы провинций было 2, то на каждый из 7 вариантов завещания первой провинции приходилось бы 7 вариантов завещания второй провинции (то, что Гертруда полу- чила бы Францию, не означало бы, что она же может получить и Германию). Каждая новая провинция, которая должна отойти одной дочери, умножается на 7 — число возможных вариантов распределения». Хочу отметить, что чередование различных задач не всегда дает положительный результат — по крайней мере на ранних ста- диях обучения. Голдстоун говорит: «Мы с Дэвидом Брейтуэйтом обнаружили, что вариации задач, основанных на одном и том же глубинном принципе, не всегда обеспечивают преимущества в обучении. В частности, чем больше вы знаете, тем лучше способны “справляться” с вариациями. Людям с относительно низким изначальным уровнем понимания соответствующих математических принципов полезнее тренироваться на похожих задачах, не сильно отличающихся одна от другой». Исследования о разнообразии практики на с. 219 описаны в: Dennis K. Landin, Edward P. Hebert, and Malcolm Fairweather, “The Eff ects of Variable Practice on the Performance of a Basketball Skill,” Research Quarterly for Exercise and Sport 64, no. 2 (1993): 232–237, doi:10. 1080/02701367.1993.10608803. Также см.: Gavin Breslin et al., “Constant or Variable Practice: Recreating the Especial Skill Eff ect,” Acta Psychologica 140, no. 2 (2012): 154–57. Задача на с. 218 взята из: B. H. Ross, J. P. Mestre, and J. L. Docktor, “Understanding How to Teach Physics Understanding,” Integrating Cognitive Science with Innovative Teaching in STEM Disciplines, eds. M. McDaniel, R. Frey, S. Fitzpatrick, and H. L. Roediger (Saint Louis: Washington University Libraries, 2014), doi: 10.7936/ K79G5JR7. Цитаты из Стива Джобса на с. 222 взяты из: Alan Deutschman, The Second Coming of Steve Jobs (New York: Crown Business, 2001). Цитата из Гопник на с. 223 из: Alison Gopnik and Caren M. Walker, “Considering Counterfactuals: The Relationship between Causal Learning and Pretend Play,” American Journal of Play 6, no. 1 (2013): 15. Alison Gopnik, Andrew N. Meltzoff , and Patricia K. Kuhl, The Scientist in the Crib: Minds, Brains, and How Children Learn (New York: William Morrow, 1999).
350
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Также о гипотетических построениях см.: Robert J. Marzano,
The Art
and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Eff ective Instruction
(Professional Development) (Alexandria, VA: Association for Supervision
& Curriculum Development, 2007).
Я впервые познакомился с рассуждениями о преподавании Стива
Броднера на с. 224 в: Cynthia Cotts, “Top of the Class: Some of
NYC’s Leading Professors Share Their Secrets,”
Observer News &
Politics, January 21, 2015, http://observer.com/2015/01/top-of-the- class-nycs-top-professors/ (дата обращения: 26.09.2016). Также см.: Frail Fiend, “Big Interview — Steve Brodner,”
Frail Fiend, 2013, http://frailfi end.tumblr.com/post/85526528060/big-interview-steve- brodner (дата обращения: 26.09.2016).
Цитата из Реймонда о хакерстве на с. 226 взята из: Eric Steven
Raymond, “How to Learn Hacking,” 2014, http://www.catb.org/esr/
faqs/hacking-howto.html (дата обращения: 16.09.2016).
Подробности о Facebook на с. 227 даны по: Andrew Bosworth (Boz),
“Facebook Engineering Bootcamp,”
Facebook, November 20, 2009, https://www.facebook.com/notes/facebook-engineering/facebook- engineering-bootcamp/177577963919 (дата обращения: 16.09.2016).
Также я использовал: Mike Swift, “A Look Inside Facebook’s
‘Bootcamp’ for New Employees,”
Thestar.com, April 18, 2012, https://
www.thestar.com/business/2012/04/18/a_look_inside_facebooks_
bootcamp_for_new_employees.html (дата обращения: 16.09.2016).
Цитата из Зелигштейна на с. 228 — из статьи в
Toronto Star.
Также см.: J. O’Dell, “Bootcamp! How Facebook Indoctrinates Every New
Engineer It Hires,”
VentureBeat, March 2, 2013, http://venturebeat.
com/2013/03/02/facebook-bootcamp/ (дата обращения: 14.09.2016);
Michal Lev-Ram, “What I Learned at Facebook’s Big Data Bootcamp,”
Fortune, June 13, 2013, http://fortune.com/2013/06/13/what-i-learned- at-facebooks-big-data-bootcamp/ (дата обращения: 16.09.2016); и Richard Feloni, “Facebook Engineering Director Describes What
It’s Like to Go through the Company’s 6-Week Engineer Bootcamp,”
Business Insider, March 2, 2016, http://www.businessinsider.com/inside- facebook-engineer-bootcamp-2016-3 (дата обращения: 16.09.2016).
Цитата из Цукерберга на с. 228 из: Epicenter Staff , “Mark Zuckerberg’s
Letter to Investors: ‘The Hacker Way,’”
WIRED, February 1, 2012, https://www.wired.com/2012/02/zuck-letter/ (дата обращения:
16.09.2016).
351
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
Подробности о Джоне Венне на с. 228 см.: A. W. F. Edwards and Ian
Stewart,
Cogwheels of the Mind: The Story of Venn Diagrams, 1st ed.
(Baltimore: Johns Hopkins University Press, 2004). Краткая биография основана на “John Venn,”
Wikipedia, the Free Encyclopedia, https://
en.wikipedia.org/w/index.php?title=John_Venn&oldid=737661555
(дата обращения: 04.09.2016).
Цитату на с. 229 о «визуальной поддержке» см.: John Venn,
Symbolic
Logic (Macmillan, 1881).
С идеей диаграмм Венна я впервые познакомился в: Richard E.
Nisbett,
Mindware: Tools for Smart Thinking (New York: Farrar, Straus and Giroux, 2015).
Использование концептуальных карт (с. 229) подтверждено мно- гими исследованиями. См., например: Jack W. Berry and Stephen
L. Chew, “Improving Learning Through Interventions of Student-
Generated Questions and Concept Maps,”
Teaching of Psychology 35, no. 4 (October 21, 2008): 305–12, doi:10.1080/00986280802373841.
Информацию о компьютерных программах, основанных на принци- пах концептуального картирования (с. 232), см.: James Fallows,
“Interesting Software Update: Tinderbox How-To, Jerry’s Brain,”
The Atlantic, March 9, 2015, http://www.theatlantic.com/technology/
archive/2015/03/interesting-software-update-tinderbox-how-to-jerrys- brain/387181/ (дата обращения: 16.09.2016). Также цитируется:
Steven Johnson,
Where Good Ideas Come From, Kindle edition (New
York: Penguin, 2010), 116.
Пример с Uber на с. 236 см.: Aaron Sankin, “Every Company That’s
Like Uber but for (Something),”
The Daily Dot, August 7, 2014, http://
www.dailydot.com/debug/its-like-uber-but-for/ (дата обращения:
16.09.2016) и Geoff rey Fowler, “There’s an Uber for Everything
Now,”
Wall Street Journal, May 5, 2015, http://www.wsj.com/articles/
theres-an-uber-for-everything-now-1430845789 (дата обращения:
06.11.2016).
Текст о Мэри Спенс на с. 238 взят из: “Stump the Chumps: Did Tom and Ray Make the Right Call? Was a Vacuum Leak Causing Mary
Gordon’s Car to Sing That High-Pitched Note?” April 2, 2011, Show
201114,
Car Talk, http://www.cartalk.com/content/stumpchumps
(дата обращения: 16.09.2016). Также я брал интервью у Спенс.
Оригинальное исследование с задачей о Vapor 3000 описано в: Mary
L. Gick and Keith J. Holyoak, “Schema Induction and Analogical
352
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Transfer,”
Cognitive Psychology 15, no. 1 (1983): 1–38. Самое послед- нее исследование на эту тему: James R. Kubricht, Hongjing Lu, and Keith J. Holyoak, “Animation Facilitates Source Understanding and Spontaneous Analogical Transfer,”
Proceedings of the 37th Annual
Conference of the Cognitive Science Society (July 2015).
На с. 242 я цитирую: Douglas Hofstadter and Emmanuel Sander,
Surfaces
and Essences: Analogy as the Fuel and Fire of Thinking (New York: Basic
Books, 2013). Эта книга оказалась очень ценным ресурсом.
Упоминание о «трех страйках» на с. 236 см.: John Pollack,
Shortcut:
How Analogies Reveal Connections, Spark Innovation, and Sell Our Greatest
Ideas (New York: Penguin, 2015). Цитата из Сьюзан Сарандон на с. 237 взята из: Mike McPadden, “25 Years Ago,
Thelma and
Louise Popped Culture with Feminism,” VH1 News, May 24, 2016, http://www.vh1.com/news/262555/thelma-and-louise-pop-culture- feminism/ (дата обращения: 25.10.2016).
Шутки на с. 237 взяты из: Amanda Green, “20 of Steven Wright’s
Funniest Jokes for His 59th Birthday,”
Mental Floss, http://mentalfl oss.
com/article/60461/20-steven-wrights-funniest-jokes-his-59th-birthday
(дата обращения: 25.10.2016), и “‘What’s the Deal with...’: 15 Jokes from Jerry Seinfeld on His Birthday,” WCBS, http://wcbsfm.cbslocal.
com/2013/04/29/whats-the-deal-with-15-jokes-from-jerry-seinfeld- on-his-birthday/ (дата обращения: 25.10.2016).
Исследование о контрактах на с. 240 взято из: Jeff rey Loewenstein, Leigh
Thompson, and Dedre Gentner, “Analogical Learning in Negotiation
Teams: Comparing Cases Promotes Learning and Transfer,”
Academy
of Management Learning & Education 2, no. 2 (2003): 119–27.
О книге «Святая кровь, Святой Грааль» на с. 241 см.: Michael Baigent,
Richard Leigh, and Henry Lincoln,
Holy Blood, Holy Grail (New York:
Dell, 2007).
Больше о Гурприте Даливале и цитату о суперзвезде на с. 244 см.:
Katie Hafner, “For Second Opinion, Consult a Computer?”
New York
Times, December 3, 2012, http://www.nytimes.com/2012/12/04/
health/quest-to-eliminate-diagnostic-lapses.html (дата обращения:
26.09.2016).
О Пойа (с. 248) см.: G. Pуlya and John H. Conway,
How to Solve It:
A New Aspect of Mathematical Method, 2nd ed. (Princeton, NJ: Princeton
University Press, 2014). Также см.: Lee Dembart, “George Pуlya,
97, Dean of Mathematicians, Dies,”
Los Angeles Times, September 08,
353
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
1985, http://articles.latimes.com/1985-09-08/news/mn-2892_1_polya- george-mathematician (дата обращения: 16.09.2016).
На с. 249 я использовал: Bernard Roth,
The Achievement Habit: Stop
Wishing, Start Doing, and Take Command of Your Life (New York:
HarperCollins, 2015), и Tara Parker-Pope, “‘Design Thinking’ for a
Better You,”
New York Times, Well section, January 4, 2016, http://
well.blogs.nytimes.com/2016/01/04/design-thinking-for-a-better- you/ (дата обращения: 16.09.2016).
Также использовано в этой главе
Burger, Edward B., and Michael Starbird.
The 5 Elements of Eff ective
Thinking, Kindle edition. Princeton NJ: Princeton University Press,
2012.
Chi, Michelene T. H., P. J. Feltovich, and R. Glaser. “Categorization and Representation of Physics Problems by Experts and Novices.”
Cognitive Science 5, no. 2 (1981): 121–52.
Cho, Young Hoan, and Kwangsu Cho. “Peer Reviewers Learn from
Giving Comments.”
Instructional Science 39, no. 5 (September 2011):
629–643. doi:10.1007/s11251-010-9146-1.
Fischer, David Hackett.
Historians’ Fallacies: Toward a Logic of Historical
Thought, 1st ed. New York: Harper & Row, Publishers, 1970.
Foshay, Rob, and Jamie Kirkley. “Principles for Teaching Problem Solving.”
Technical Paper 4. Bloomington, MN: Plato Learning, 2003.
Goldstone, Robert L., and Samuel B. Day. “Introduction to ‘New Con- ceptualizations of Transfer of Learning.’”
Educational Psychologist 47, no. 3 (2012): 149–52. doi:10.1080/00461520.2012.695710.
Hofstadter, Douglas, and Emmanuel Sander.
Surfaces and Essences: Analogy
as the Fuel and Fire of Thinking. 1st ed. New York: Basic Books, 2013.
Jee, Benjamin D., et al. “Finding Faults: Analogical Comparison Supports
Spatial Concept Learning in Geoscience.”
Cognitive Processing 14, no. 2 (May 2013): 175–87. doi:10.1007/s10339-013-0551-7.
Kiewra, Kenneth A. “Using Graphic Organizers to Improve Teaching and Learning.” IDEA Paper #51. IDEA Center, Inc. (2012). http://
eric.ed.gov/?id=ED565284.
Kilpatrick, Jeremy. “Pólya on Mathematical Abilities.”
The Mathematics
Educator 21, no. 1 (2011). http://tme.journals.libs.uga.edu/index.
php/tme/article/view/229.
354
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Kirkley, Jamie. “Principles of Teaching Problem Solving.” Technical
Paper 4. Bloomington, MN: Plato Learning, 2003.
Lederman, Eric. “Journey into Problem Solving: A Gift from Pólya.”
The Physics Teacher 47, no. 2 (2009): 94. doi:10.1119/1.3072455.
Nesbit, John C., and Olusola O. Adesope. “Learning with Concept and
Knowledge Maps: A Meta-Analysis.”
Review of Educational Research
76, no. 3 (2006): 413–448.
Novak, Joseph D.
Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as
Facilitative Tools in Schools and Corporations. London: Routledge, 2010.
Novak, Joseph D., and Alberto J. Cañas. “The Theory Underlying Concept
Maps and How to Construct and Use Them.” Technical Report.
Institute for Human and Machine Cognition (2008). http://eprint.
ihmc.us/5/.
Paletz, Susannah B. F., Joel Chan, and Christian D. Schunn. “Uncovering
Uncertainty through Disagreement.”
Applied Cognitive Psychology 30, no. 3 (2016): 387–400.
Parrotta, Pierpaolo, Dario Pozzoli, and Mariola Pytlikova. “Does
Labor Diversity Affect Firm Productivity?” IZA Discussion Paper no. 6973 (2012). http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_
id=2173663.
Paul, Richard, et al.
Critical Thinking Handbook: 4th–6th Grades: A Guide
for Remodeling Lesson Plans in Language Arts, Social Studies, and Science.
Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking, 1990.
Pólya, George. “On Learning, Teaching, and Learning Teaching.”
The American Mathematical Monthly 70, no. 6 (1963): 605–19.
Singh, Indra Sen, and Karren Moono. “The Eff ect of Using Concept Maps on Student Achievement in Selected Topics in Chemistry at Tertiary
Level.”
Journal of Education and Practice 6, no. 15 (2015): 106–116.
Willingham, Daniel T. “Critical Thinking: Why Is It So Hard to Teach?”
Arts Education Policy Review 109, no. 4 (2008): 21–32.
Глава 6
О Дэниеле Канемане на с. 253 см.: David Shariatmadari, “Daniel
Kahneman: ‘What Would I Eliminate If I Had a Magic Wand? Over- confi dence,’”
The Guardian, July 18, 2015, https://www.theguardian.
com/books/2015/jul/18/daniel-kahneman-books-interview (дата обращения: 07.10.2016).
355
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
О Маркмене (с. 255) см.: Art Markman,
Smart Thinking: Three Essential
Keys to Solve Problems, Innovate, and Get Things Done (New York:
Penguin, 2012).
Говоря о легкости восприятия материала, я полагался на данные:
Shana K. Carpenter, Miko M. Wilford, Nate Kornell, and Kellie
M. Mullaney, “Appearances Can Be Deceiving: Instructor Fluency
Increases Perceptions of Learning without Increasing Actual Learning,”
Psychonomic Bulletin & Review 20, no. 6 (2013): 1350–1356.
О «болезни победителей» и Кастере на с. 258–259 см.: Major Timothy
M. Karcher,
Understanding the Victory Disease: From the Little Bighorn
to Mogadishu and Beyond (San Francisco: Squibd, Pickle Partners
Publishing, 2015).
Излагая проблему самоуверенности на с. 256, я опирался на текст моей статьи: Ulrich Boser, “We’re All Lying Liars: Why People Tell
Lies, and Why White Lies Can Be OK,”
US News & World Report,
May 18, 2009, http://health.usnews.com/health-news/family-health/
brain-and-behavior/articles/2009/05/18/were-all-lying-liars-why- people-tell-lies-and-why-white-lies-can-be-ok (дата обращения:
14.09.2016).
О непреднамеренной слепоте (с. 256) см.: Alan D. Castel, Michael
Vendetti, and Keith J. Holyoak, “Fire Drill: Inattentional Blindness and
Amnesia for the Location of Fire Extinguishers,”
Attention, Perception,
& Psychophysics 74, no. 7 (October 2012): 1391–96, doi:10.3758/
s13414-012-0355-3.
Также о непреднамеренной слепоте на с. 257: Christopher F. Chabris et al., “You Do Not Talk about Fight Club If You Do Not Notice Fight
Club: Inattentional Blindness for a Simulated Real-World Assault,”
i-Perception 2.2 (2011): 150–153. Also Daniel Kahneman, Thinking,
Fast and Slow (New York: Farrar, Straus and Giroux, 2011).
Подробности о бейсбольных судьях и их работе на с. 269 см.: Brian
Mills,
Technological Innovations in Monitoring and Evaluation: Evidence of
Performance Impacts among Major League Baseball Umpires, Working Paper,
2015, и Ben Lindbergh, “Rise of the Machines?”
Grantland, November
8, 2013. http://grantland.com/features/ben-lindbergh-possibility- machines-replacing-umpires/ (дата обращения: 07.10.2016). Цитата из Деллинджера на с. 269 дана по: Noah Davis, “Umpires Are
Less Blind Than They Used to Be,”
FiveThirtyEight, August 19, 2015, http://fi vethirtyeight.com/features/umpires-are-less-blind-than-they- used-to-be/ (дата обращения: 07.10.2016).
356
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Подробнее о Томе Халлионе, в том числе цитату на с. 269, см.: Ben
Lindbergh and Evan Brunell, “A Lip Reader Deciphers the Umpire-
Manager Arguments of 2012.”
Deadspin, January 25, 2013, http://
deadspin.com/5978810/a-lip-reader-deciphers-the-umpire-manager- arguments-of-2012 (дата обращения: 15.09.2016); “A Postgame
Interview with Umpire Tom Hallion,”
Major League Baseball, October
26, 2008, http://m.mlb.com/news/article/3645414/ (дата обращения:
15.09.2016). Также полезная информация содержится в: “Tom
Hallion,”
Wikipedia, the Free Encyclopedia, May 19, 2016, https://
en.wikipedia.org/w/index.php?title=Tom_Hallion&oldid=720995073
(дата обращения: 15.09.2016).
Цитата о «недовольных клиентах» из Билла Гейтса на с. 267: Gates,
Business @ the Speed of Thought: Succeeding in the Digital Economy (New
York: Grand Central Publishing, 1999).
Подробности о Пэте Метени на с. 281 взяты из: Gary Marcus,
Guitar
Zero: The Science of Becoming Musical at Any Age (New York: Penguin,
2012).
Об изменениях ответов в тестах на с. 280 см.: Philip A. Higham and
Catherine Gerrard, “Not All Errors Are Created Equal: Metacognition and Changing Answers on Multiple-Choice Tests,”
Canadian Journal of
Experimental Psychology/Revue Canadienne de Psychologie Expérimentale 59, no. 1 (2005): 28.
Рассказывая о Роджере Крейге на с. 273, я использовал: “How One
Man Played ‘Moneyball’ with
Jeopardy!” NPR, November 20, 2011, http://www.npr.org/2011/11/20/142569472/how-one-man-played- moneyball-with-jeopardy (дата обращения: 19.09.2016). Также на с. 273 цитируется: Gary Wolf, “Want to Remember Everything
You’ll Ever Learn? Surrender to This Algorithm,”
WIRED, November
20, 2011, https://www.wired.com/2008/04/ff -wozniak/ (дата обра- щения: 19.09.2016).
О забывании у студентов-медиков на с. 272 см.: Marcel F. D’Eon,
“Knowledge Loss of Medical Students on First Year Basic Science
Courses at the University of Saskatchewan,” BMC Medical Education
6 (2006): 5, doi:10.1186/1472-6920-6-5; также см.: Vicki Langendyk,
“Not Knowing That They Do Not Know: Self-Assessment Accuracy of
Third-Year Medical Students,”
Medical Education 40, no. 2 (February
2006): 173–179, doi:10.1111/j.1365-2929.2005.02372.x.
Цитату с сайта Anki на с. 273 см.: https://www.ankisrs.net (дата обращения: 14.09.2016).
357
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
Больше о забывании (с. 271–272) см.: W. Thalheimer,
How Much Do
People Forget? (April 2010), прочитано 19 октября 2011 года на: http://www.work-learning.com/catalog.html, и Paul Smolen, Yili
Zhang, and John H. Byrne, “The Right Time to Learn: Mechanisms and Optimization of Spaced Learning,”
Nature Reviews Neuroscience
17, no. 2 (February 2016): 77–88, doi:10.1038/nrn.2015.18.
Подробности об использовании интервального обучения в Verizon
(с. 276) см. в написанной сотрудниками статье: “Top 10 Hall of Fame
Outstanding Training Initiatives,”
Training Magazine, February 4, 2016, https://trainingmag.com/trgmag-article/top-10-hall-fame-outstanding- training-initiatives-janfeb-2016 (дата обращения: 07.10.2016).
О распределении обучения во времени (с. 277) см.: M. A. McDaniel,
C. L. Fadler, and H. Pashler, “Eff ects of Spaced Versus Massed
Training in Function Learning,”
Journal of Experimental Psychology:
Learning, Memory, and Cognition, предварительная онлайн-публи- кация (2013), doi: 10.1037/a0032184, и Nate Kornell, “Optimising
Learning Using Flashcards: Spacing Is More Eff ective Than Cramming,”
Applied Cognitive Psychology 23, no. 9 (December 2009): 1297–1317, doi:10.1002/acp.1537.
Рассуждения о рефлексии, с. 280, и цитату на с. 286 см.: Giada Di
Stefano, Francesca Gino, Gary P. Pisano, and Bradley R. Staats,
“Learning by Thinking: Overcoming the Bias for Action through
Refl ection,” Harvard Business School NOM Unit Working Paper, no. 14–093 (2015): 14–93.
Цитата из Тома Мальоцци на с. 281 из: Tom and Ray Magliozzi,
In Our
Humble Opinion: Car Talk’s Click and Clack Rant and Rave (New York:
Perigee Trade, 2000).
О рефлексии как способе обучения на с. 283 см.: Barbara Oakley,
A Mind for Numbers: How to Excel at Math and Science (Even If You
Flunked Algebra) (New York: TarcherPerigee, 2014).
О сне и продуктивности на с. 283 см.: Matthew Gibson and Jeff rey
Shrader, “Time Use and Productivity: The Wage Returns to Sleep”
(July 10, 2014), http://econweb.ucsd.edu/magibson/pdfs/sleep_
productivity.pdf. Также я использовал: Cheri D. Mah et al., “The
Eff ects of Sleep Extension on the Athletic Performance of Collegiate
Basketball Players,”
Sleep 34, no. 7 (2011): 943–950.
О сне и обучении (с. 283) см.: Stéphanie Mazza, Emilie Gerbier,
Marie-Paule Gustin, Zumrut Kasikci, Olivier Koenig, Thomas C.
358
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Toppino, and Michel Magnin, “Relearn Faster and Retain Longer:
Along with Practice, Sleep Makes Perfect,”
Psychological Science 27, no. 10 (2016): 1321–1330.
О времени начала занятий в школах и сне см.: Ulrich Boser, Catherine
Brown, and Perpetual Baff our, “Early School Start Times and Student
Outcomes,” Center for American Progress, https://www.american- progress.org/issues/education-k-12/news/2016/12/20/293797/later- school-start-times-could-boost-student-outcomes/ (дата обращения:
23.11.2019).
О преимуществах рефлексии и прогулках на природе (с. 285) см.:
Ruth Ann Atchley, David L. Strayer, and Paul Atchley, “Creativity in the Wild: Improving Creative Reasoning Through Immersion in
Natural Settings,”
PloS One 7, no. 12 (2012): e51474. Исследование с кубиками см.: C. Page Moreau and Marit Gundersen Engeset,
“The Downstream Consequences of Problem-Solving Mindsets:
How Playing with LEGO Infl uences Creativity,”
Journal of Marketing
Research 53, no. 1 (2016): 18–30. Также я использовал: Jonathan
Smallwood, Daniel J. Fishman, and Jonathan W. Schooler, “Counting the Cost of an Absent Mind: Mind Wandering as an Underrecognized
Infl uence on Educational Performance,”
Psychonomic Bulletin & Review
14, no. 2 (2007): 230–236.
Подробнее об Иммордино-Янг на с. 284 см.: Mary Helen Immordino-Yang and Kurt W. Fischer, “Neuroscience Bases of Learning,”
International
Encyclopedia of Education, 3rd ed. (Oxford: Elsevier, 2010), 310–16.
Также мне помогла статья: M. H. Immordino-Yang, J. A. Chris- todoulou, and V. Singh, “Rest Is Not Idleness: Implications of the
Brain’s Default Mode for Human Development and Education,”
Perspectives on Psychological Science 7, no. 4 (July 1, 2012): 352–64, doi:10.1177/1745691612447308.
О компании Groove (с. 285) см.: Hunter Stuart News, “Companies
Are Rethinking the Open Offi ce and It’s About Time,”
Huffi ngton
Post, http://www.huffi ngtonpost.com/2015/02/12/open-offi ces- changing-to-include-private-space_n_6669666.html. О Расселе Уилсоне
(с. 259) см.: “Russell Wilson Benefi ts from Working with a Mental
Conditioning Coach,” ESPN.com, June 28, 2016. http://www.espn.
com/blog/nfl nation/post/_/id/206434.
О работе без отвлечений на с. 289 см.: Cal Newport,
Deep Work: Rules
for Focused Success in a Distracted World (New York: Grand Central
Publishing, 2016).
359
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
Цитата из Наполитано на с. 290 из: Meghashyam Mali, “Napolitano
Refuses to Use Email, Calls It ‘Ineffi cient,’”
The Hill, March 26,
2013, http://thehill.com/blogs/blog-briefi ng-room/news/290311- napolitano-refuses-to-use-email.
Цитата из Томпсона на с. 290: Clive Thompson,
Smarter Than You
Think: How Technology Is Changing Our Minds for the Better (New York:
Penguin, 2013).
О чек-листах на с. 291 см.: Atul Gawande,
The Checklist Manifesto: How
to Get Things Right (New York: Metropolitan Books, 2009). Также см.: Henry S. Schneider and C. Kirabo Jackson, “Checklists and
Worker Behavior: A Field Experiment,”
American Economic Journal:
Applied Economics 7, no. 4 (2015).
Цитата из Рэндалла Стивенсона на с. 292 взята из: Quentin Hardy,
“Gearing Up for the Cloud, AT&T Tells Its Workers: Adapt, or
Else,”
New York Times, February 13, 2016, http://www.nytimes.
com/2016/02/14/technology/gearing-up-for-the-cloud-att-tells-its- workers-adapt-or-else.html (дата обращения: 07.10.2016).
Слова Леброна Джеймса на с. 292 взяты из: Dave McMenamin, “After
Many Turnovers, LeBron James Looks for a Turnaround,”
ESPN, June
7, 2016, http://espn.com/blog/cleveland-cavaliers/post/_/id/2940
(дата обращения: 07.10.2016).
Также использовано в этой главе
Bar-Eli, M., O. H. Azar, I. Ritov, Y. Keidar-Levin, and G. Schein. “Action
Bias Among Elite Soccer Goalkeepers: The Case of Penalty Kicks.”
Journal of Economic Psychology 28, no. 5 (2007): 606–621.
Bjork, Robert A., John Dunlosky, and Nate Kornell. “Self-Regulated
Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions.”
Annual Review of Psy-
chology 64, no. 1 (January 3, 2013): 417–444. doi:10.1146/annurev- psych-113011-143823.
Dunning, David, Chip Heath, and Jerry M. Suls. “Flawed Self-Assessment:
Implications for Health, Education, and the Workplace.”
Psychological
Science in the Public Interest 5, no. 3 (2004): 69–106.
Dunning, David, Kerri Johnson, Joyce Ehrlinger, and Justin Kruger.
“Why People Fail to Recognize Their Own Incompetence.”
Current
Directions in Psychological Science 12, no. 3 (2003): 83–87.
Finn, Bridgid, and Janet Metcalfe. “Overconfi dence in Children’s Multi-
Trial Judgments of Learning.”
Learning and Instruction 32 (August
2014): 1–9. doi:10.1016/j.learninstruc.2014.01.001.
360
КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ
Halpern, Diane F. “Teaching for Critical Thinking: Helping College
Students Develop the Skills and Dispositions of a Critical Thinker.”
New Directions for Teaching and Learning 1999, no. 80 (1999): 69–74.
Huelser, Barbie J., and Janet Metcalfe. “Making Related Errors Facilitates
Learning, But Learners Do Not Know It.”
Memory & Cognition 40, no. 4 (May 2012): 514–27. doi:10.3758/s13421-011-0167-z.
Kallet, Michael.
Think Smarter: Critical Thinking to Improve Problem-Solving
and Decision-Making Skills. Hoboken, NJ: Wiley, 2014.
Immordino-Yang, Mary Helen, and Kurt W. Fischer. “Neuroscience
Bases of Learning.”
International Encyclopedia of Education, 3rd ed.
(2010): 310–316.
Immordino-Yang, M. H., J. A. Christodoulou, and V. Singh. “Rest Is
Not Idleness: Implications of the Brain’s Default Mode for Human
Development and Education.”
Perspectives on Psychological Science 7, no. 4 (July 1, 2012): 352–64. doi:10.1177/1745691612447308.
Lovett, Martha C. “Make Exams Worth More Than the Grade.”
Using
Refl ection and Metacognition to Improve Student Learning: Across the
Disciplines, Across the Academy, eds. Matthew Kaplan, Naomi Silver,
Danielle LaVaque-Manty, and Deborah Meizlish
. Sterling, VA: Stylus,
2013.
Pan, Steven C. “The Interleaving Eff ect: Mixing It Up Boosts Learning.”
Scientifi c American. http://www.scientifi camerican.com/article/the- interleaving-eff ect-mixing-it-up-boosts-learning/ (дата обращения:
14.09.2016).
Thornton, Bill, Alyson Faires, Maij a Robbins, and Eric Rollins. “The mere presence of a cell phone may be distracting.”
Social Psychology (2014).
Zimmerman, Barry. “Introduction.”
Self-regulated learning: From teaching
to self-refl ective practice, eds. Dale H. Schunk and Barry J. Zimmerman.
Guilford Press, 1998.
Эпилог
Описание авиакатастрофы, в том числе цитаты на с. 294, взято мной из:
National Transportation Aircraft Accident Report, Northwest Airlines,
Inc. McDonnell Douglas DC-9-82, N312RC, Detroit Metropolitan
Wayne County Airport, Romulus, Michigan, August 16, 1987. Также см.: John Lauber, “Northwest 255 at DTW: Anatomy of a Human
Error Accident,”
Human Factors & Aviation Medicine 36, no. 4 (1989).
361
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
У Лаубера я также взял цитату о слепоте на с. 294. Также см.:
National Transportation Safety Board, Washington, D.C. 20594,
Safety Recommendation, A-88-64 through -70, June 27, 1988.
Подробности о пассажирах на с. 293 я также почерпнул из сообще- ний СМИ, в том числе: Bill Peterson, “The Final Moments of a
Flight to Disaster,”
Washington Post, August 23, 1987. Также см.:
Steven R. Churm, “Flight 255: Life or Death Turned on Twists of
Fate: 7 Who Died in Crash Shared Hope for Their Future in Orange
County; 3 Who Missed Plane Saved by Luck,”
Los Angeles Times,
August 23, 1987, http://articles.latimes.com/1987-08-23/local/
me-3108_1_orange-county (дата обращения: 26.09.2016).
Mike Sakal, “Spirits Live on: Arizona Remembers Northwest Flight 255
Crash 25 Years Later,”
East Valley Tribune, August 15, 2012, http://
www.eastvalleytribune.com/local/article_d74aac66-e66f-11e1-b0e0-
0019bb2963f4.html (дата обращения: 26.09.2016).
О ситуационной осведомленности на с. 295 см.: Mica R. Endsley and Michelle M. Robertson, “Training for Situation Awareness in
Individuals and Teams,” в
Situation Awareness Analysis and Measurement,
eds. Mica R. Endsley and Daniel J. Garland (Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum, 2000): 349–66. Также см.: Endsley and Daniel J. Garland,
“Pilot Situation Awareness Training in General Aviation,”
Proceedings
of the Triennal Congress of the International Ergonomics Association
and Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting 44, no. 11
(2000): 357–360.
Данные об авиакатастрофах на с. 296 приведены по: Lisa Mahapatra,
“How Many Planes Crash Every Year, and How Many People Die in
Plane Crashes?”
International Business Times, March 10, 2014.
Цитата из Боулера на см. 302: Jo Boaler, “Advice for Parents, from
Professor Jo Boaler,” youcubed.org (дата обращения: 26.09.2016).
О рекомендациях Департамента образования США (с. 299) см.: Harold Pashler et al., “Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning. IES Practice Guide. NCER 2007-
2004,” National Center for Education Research, 2007, http://eric.
ed.gov/?id=ED498555.
Об исследовании, посвященном курсу физики, на с. 301, см.: Louis
Deslauriers, Ellen Schelew, and Carl Wieman, “Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class,”
Science 332, no. 6031 (2011):
862–864, doi:10.1126/science.1201783.
362 КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ Также использованоEndsley, Mica R. “Expertise and Situation Awareness.” Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance, eds. K. A. Ericsson, N. Charness, P. J. Feltovich, and R. R. Hoff man. New York: Cambridge University Press, 2006, 633–651. Endsley, Mica R. and Michelle M. Robertson. “Team Situation Awareness in Aviation Maintenance.” Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting 40, no. 21 (1996): 1077–1081. Mayer, Richard. Multimedia Learning. Cambridge, England: Cambridge University Press, 2001. ———. “Situation Awareness in Aircraft Maintenance Teams.” International Journal of Industrial Ergonomics 26 (2000): 301–325. Наборы инструментов Наборы инструментов основаны на тексте книги, и помимо источни- ков, упомянутых выше, я также пользовался материалами: Carl Wieman Science Education Initiative. Подробности о SurePayroll на с. 313 см.: Leigh Buchanan, “Rethinking Employee Awards,” Inc. com, July 5, 2011, http://www.inc.com/magazine/201107/ rethinking-employee-awards.html.ces. Ответы на контрольные вопросы 1. В 2. Е 3. Верно 4. В 5. Б 6. Верно 7. Верно 8. Неверно 9. Верно 10. В 11. Б 12. В 13. Б 14. Верно 15. Б 16. Неверно 17. Неверно 18. Неверно 19. Г 20. В 21. А и Д 22. Верно 23. Верно 24. Б 25. Верно 26. Верно 27. Неверно 28. А 29. Верно 30. Верно 31. Неверно 32. Верно
363
ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
Для некоторых вопросов я использовал: Paul A. Howard-
Jones, “Neuroscience and Education: Myths and Messages,”
Nature
Reviews Neuroscience 15 (2014): 817–824. Более подробную информацию см. в: Ulrich Boser, “What Do People Know About
Excellent Teaching and Learning?,” The Center for American Pro- gress, https://www.americanprogress.org/issues/education-k-12/
reports/2017/03/14/427984/people-know-excellent-teaching- learning (дата обращения: 23.11.2019).
БЛАГОДАРНОСТИ
Во многих смыслах написание книги похоже на учебу. Со сто- роны оба этих вида деятельности выглядят так: человек часами сидит в одиночестве в комнате, читает книжки и статьи, печатает заметки и напоминания. Однако на самом деле оба этих предприятия — во многом групповая работа.
Поэтому в первую очередь я хочу поблагодарить мою жену
Нору, которая вынесла еще один книжный проект с милым изяществом и преданным терпением. Мои дети Лейла и Соня также оказали мне большую поддержку, несмотря на то что были заняты самыми разными видами «учебной деятельно- сти» — от обучения методу ментальных счетов до занятий с DragonBox. Я посвятил эту книгу моим родителям, которые всегда помогали мне в большом и малом. Также я многим обязан моему брату Маркусу и моей сестре Катарине, а также их семьям. Именно Катарина, кстати, рассказала мне о мен- тальных счетах.
Огромную помощь я получил от Rodale — лучшего изда- теля, с которым мне приходилось работать. Мариса Вигиланте обеспечивала мне ценнейшую обратную связь и относилась ко всему с великим терпением — даже когда я неправильно писал ее имя. Кэтлин Шмидт поняла идею этой книги и посто- янно оказывала мне поддержку. Особая благодарность за все потраченные усилия Иззи Хьюзу, Эли Мостел и Кейт Биттман.
Я также хочу сказать спасибо редактору-корректору Нэнси
Бэйли, которая избавила меня от бесконечных ошибок.
366 КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ Я очень благодарен сотрудникам Центра американского прогресса, в том числе Нире Танден, Кармел Мартин и Кэтрин Браун. Кроме того, мне оказывали помощь и поддержку многие ученые, в том числе Памела Бопп, Макс Макклюр, Джейми Лайен Данэуэй и Эмма Забаллос. Мои коллеги — Карл Ченселлор, Кен Стерн, Дэвид Молдауэр, Рич Ши и другие — читали черновики этой книги. Особая благодарность Джерику Аспиллаге, который расшифровал много часов записей. Очень многие люди делились со мной своими знаниями и мнениями, но остались не отмечены в тексте или упомянуты лишь вскользь: Джесси Чандлер, Дик Кларк, Кен Кнедингер, Дэвид Дэниел, Джим Стиглер, Дэвид Миеле, Стив Флеминт, Пол Бруно, Бен Райли, Карин Ченовит, Крейг Джеральд, Лиза Хансел, Майкл Франк, Эмили Диль, Аманда Визек, Зера Пейнирциоглу, Бриджет Финн, Роджер Азеведо, Крис Пэрис, Джей Хупер, Джел Мехта, Джейн Даттон, Майк Мозер, Роберт Пондичио, Дэвид Триго, Дэвид Доменичи, Анджела Дакворт, Джо Реддиш, Ник Антарис, Стив Флемминг, Джудит Хараки- евич, Марк Макданиэль, Логан Фиорелла, Дэвид Йегер, Энн Мари Палинксар, Дэйл Шанк, Фил Уинни, Тадеуш Грибель, Димитри Кристакис, Айра Уиндер, Энн Реннингер, Мэри-Пэт Вендерот, Сьюзан Голдвин-Мидоу, Фейян Чен, Пол Сильвия и Дэвид Уайтбред. Я ценю вклад многих людей, с которыми я беседовал в Виндзор-Хиллз, в Городском клубе дебатов, WAMALUG*, на ярмарке Lego и на курсах Тома Сато. Огромное спасибо также моим товарищам по баскетбольной площадке, которые, сами того не зная, приняли участие в моем маленьком экс- перименте. И, наконец, мне хочется выразить благодарность юридической библиотеке Американского университета, где была написана бо льшая часть этой книги. * Взрослые американцы, любители Lego, объединившиеся в группу. См.: http://wamalug.com (дата обращения: 23.11.2019). Бозер Ульрих КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯНавыки осознанного усвоения знанийГлавный редактор С. ТуркоРуководитель проекта А. ДеркачКорректоры Е. Аксёнова, М. СмирноваКомпьютерная верстка А. АбрамовДизайн обложки Д. ИзотовПодписано в печать 29.01.2020. Формат 60×90 1/16. Бумага офсетная № 1. Печать офсетная. Объем 23,0 печ. л. Тираж 3000 экз. Заказ № . ООО «Альпина Паблишер» 123060, Москва, а/я 28 Тел. +7 (495) 980-53-54 www.alpina.ru e-mail: info@alpina.ru Знак информационной продукции (Федеральный закон № 436-ФЗ от 29.12.2010 г.) 0+Отпечатано в АО «Первая образцовая типография», филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ» 432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14 |
Скачать 1.08 Mb.