Кандидатский экзамен История и философия науки Предмет философии науки
 Скачать 314.98 Kb.
|
|
7. Специфика научного познания в социокультурном измерении Каковы отличительные признаки науки от других форм человеческой познавательной деятельности? Праксиология (учение о деятельности) рассматривает деятельность как проявление человеческой активности, выделяя в деятельности субъектную (ценности, цели, знания, навыки) и объектную, предметную (действия, предмет, результат). В литературе по философии науки отмечается, что первый и необходимый признак науки – объективность и предметность научного познания. «Как царь Мидас из известной легенды – к чему бы он не прикоснулся, все обращалось в золото, так и наука, к чему бы она не прикоснулась, все для неё предмет, который живет, функционирует и развивается по объективным законам» (Степин В.С., с.110). Здесь: «объективный» означает «независимый от человеческого сознания», трансцендентный ему; «объективным законам» - что эти законы есть, имеют место до всякого познания. Поэтому и любые феномены жизни человека и его сознания (цели, ценности, «состояния сознания», «человеческую психику») наука изучает как особые предметы, подчиненные объективным законам. Такая установка на объективный тип познания (наука ограничивает свою предметную сферу познания объективной реальностью) дополняется другими установками: рациональной (понятийно - мыслительной), дискурсной (языковой); установка на точность, определенность, проверяемость, эмпирическое обоснование, логическую / Ф доказательность, практическую пользу. Научное познание дает описание, объяснение определенной области явлений, что позволяет осуществлять соответствующее прогнозирование. Следует заметить, что столь жесткая объективистская установка имеет и критичесие оценки в философии XX-го столетия, в частности, в феноменологии Э.Гуссерля. В ней подчеркивается. что человек никогда не имеет дело с чисто объективной действительностью: объекты, с которыми оперирует физика или математика, не даны непосредственно, а являются продуктом определенных идеализирующих методов, определяемых особенностью развития культуры. Все явления природы должны «преломиться» через человеческую субъективность, тогда они становятся понятными и обретают смысл. Здесь сталкиваются две коцепции познания - познание как «отражение» и познание как «конструирование». Как отмечал еще И.Кант, познаваемый объект сконструирован субъектом. Э.Гуссерль пытается определить более высокий тип научности, которая включает в себя как необходимый компонент субъективность и формирует новый тип научной рациональности, отказывающийся от концепции объективизма. Необходимо учесть еще ряд особенностей научного познания. Наука осуществляет познание не только объектов, преобразуемых в текущей сегодняшней практике, но и по характеру научного познания и прежде всего применением математики. Говорят: «математика - язык науки». «В каждом знании столько истины, сколько в нем математики» (И.Кант). Научное познание в социокультурном плане глубоко сопряжено с философией, с определенными дискуссиями и диалогом с вненаучными формами знания, например, с религией. В социокультурном плане исключительно важно учитывать, что научное познание - это целостная система естественных, социально - гуманитарных и технических наук (естествознание, обществознание, технознание). 8. Философия и наука , функции философии в научном познании. Постпозитивистская традиция в философии науки преодолевает негативное отношение к метафизике-философии. В науку приходит понимание того, что философия представляет собой общее осмысление оснований культуры, дает ученому общие мировоззренческие и методологические ориентиры, принципы. На самом деле философские, или метафизические, составляющие научной деятельности весьма разнообразны и плодотворны. Основными функциями философии в научном познании, как правило считаются: предпосылочная; обобщающе - экстраполирующая; критическая; эвристическая; проясняющая; мотивирующая; интерпретативно - коммуникативная; ценностно - этическая. Предпосылочная - научная деятельность пронизана философскими (метафизическими) категориями, принципами (мир, причинность, мир / Ф познаваем, единство мира и др.,). Все сферы философского знания - онтология, гносеология, философская антропология, социальная философия дают фундаментальное базовое знание для науки. Обобщающе - экстраполирующая функция состоит в том, что философские категории, принципы позволяют распространять конкретное опытное знание за пределы непосредственного опыта, креативно творить априорное знание. Критическая функция - одна из наиболее важных ориентирует науку на преодоление устаревших, ошибочных знаний, наивных упрощений, тормозящих прогресс науки догм. Критика предполагает дискуссии, борьбу мнений, нередко - драматическую смену и борьбу парадигм, научные революции ( Т.Кун). Дух критики включает в себя «здоровый скептицизм, обоснованные сомнения. Назначение критики - преодоление кризисов. Борьба с неизвестностью, выработка. открытие принципиально нового истинного знания. Эвристическая функция философии - выдвигать плодотворные идеи, открывать новые проблемы, методы познания, способы творческого мышления. В современных условиях исключительно актуальна проясняющая функция философии, когда тщательному исследованию подвергается сам процесс познания, его природа, механизмы логика. и психология процесса научного открытия, феномены творческих способностей, таланта, гениальности, моральные качества ученого, этика науки, свобода и ответственность науки, научной деятельности. В фокусе мотивирующей функции - выяснение того, как философия «помогает науке»? Современный философ Агасси считает, что философия задает науке устойчивые ориентиры развития, «программу будущего научного развития». Философия выступает и как «посредник» между науками, способ диалога между ними. Научная деятельность не отгорожена и от мира ценностей, от метафизических блага, добра, красоты, ответственности, смысла и ценности самой науки. 9. Структура научного познания. Уровни познания. Научное познание и его результаты - научные знания, имеют масштабную и сложную структуру-строение, включающую множество областей науки, различных наук, научных дисциплин, уровней, методов, различных единиц научного знания (понятий, теорий). Виды научного знания: чувственное, эмпирическое, теоретическое, метатеоретическое и др. Области научного знания - математика, логика, естествознание, технические, социально - гуманитарные науки, комплексные и междисциплинарные исследования. Уровни научного знания - чувственное знание, эипирическое знание, теоретическое знание, метатеоретическое знание. Эмпирическое исследование основывается на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает проведение наблюдений, экспериментальную деятельность. Поэтому средства экспериментального познания, исследования необходимо / Ф включают в себя специальную измерительную аппаратуру, приборы, установки и другие и другие средства реального наблюдения и эксперимента. В теоретическом исследовании не проводится непосредственное практическое взаимодействие исследователя и объекта исследования. На этом уровне исследования объект познания изучается в мысленном эксперименте, путем формулирования соответствующих абстрактно - мысленных моделей, теорий. Не следует, конечно, думать, что на эмпирическом уровне исследования процесс познания осуществляется как-то «без мышления», без определенных теоретических понятий. Эмпирический уровень познания всегда «теоретически нагружен», и научное наблюдение, и научный эксперимент предполагают необходимые научные знания, соответствующее теоретическое моделирование, планирование. Эмпирический уровень знания - это тоже рациональное знание. Тем не менее в философии науки специально функционируют понятия: эмпирический объект (абстрактная модель чувственного объекта), эмпирическая реальность (непосредственный предмет эмпирического уровня знания, множество взаимосвязанных эмпирических объектов), эмпирическое обоснование (подтверждение фактов данными наблюдения и эксперимента, а научных теорий и законов - научными фактами ), эмпирическое обоснование ( подведение данных наблюдения, эксперимента под действие эмпирических законов), эмпирическая интерпретация (нахождение для научной теории и ее понятий области эмпирического применения ). Метатеоретическое знание - общенаучные и философские основания научных, в первую очередь, - фундаментальных («парадигмальных» теорий, их гармоничное включение в общий накопленный человечеством объем знаний. 10. Методы эмпирического уровня познания К основным методам данного уровня познания в отечественной литературе по философии науки относят: наблюдения, эксперимент, моделирование. Наблюдение дает исследователю информацию для постановки проблем, выдвижения гипотез, проверки теорий. Как исследовательская ситуация наблюдение имеет структуру, включая субъект (наблюдателя), наблюдаемый объект, условия обстоятельства наблюдения. Наблюдения делятся на: прямые и косвенные, непосредственные и опосредованные, нейтральные и преобразующие, сплошные и выборочные, непрерывные и прерывные. Эксперимент (опыт, проба, испытание) занимает важнейшее, если не центральное, место в методологии современной науки. Со становлением экспериментального естествознания оно перехватило у наблюдения функцию главного способа получения опытных данных. Эксперимент является исследовательской ситуацией, в которой изучаются явления в специально / Ф создаваемых, контролируемых условиях, что позволяет активно управлять ходом процесса, вмешиваться в него, видоизменять его, вообще прекратить и повторить эксперимент. В эксперименте допускается активное и целенаправленное воздействие на исследуемый объект. Методологическим идеалом эксперимента является достижение максимально возможного уровня управляемости исследуемого объекта. Эксперимент имеет структуру: субъект (экспериментатор), исследуемый объект, условия и обстоятельства экспериментирования. Необходимо иметь в виду качественное отличие эксперимента от наблюдения в научном познании. Принято считать, что наблюдение «пассивно» («наблюдатель не вмешивается в исследуемый процесс»), а эксперимент «активен» («вмешательство», «внедрение» исследователя в изучаемое). Дело в том, что наблюдение в известной мере активный процесс («подготовка наблюдения»). При наблюдении «вмешательство» направлено на достижение оптимальных условий для самого наблюдения, исследователь не меняет исследовательскую ситуацию, структуру наблюдения, исследуемые данные. Эти данные растут экстенсивно («накоплением»), В эксперименте же исследователь занимает принципиально иную позицию. В эксперименте активное вмешательство в процесс исследования имеет прямую цель - изменять эмпирические данные, специально выделять в них определенные зависимости. И если в наблюдении эмпирические данные накапливаются, то в эксперименте они «извлекаются», Применяя различные контролируемые воздействия, исследователь стремится отбросить все несущественное, проникнуть «внутрь» исследуемого процесса. Это интенсивный путь исследования. Интенсификация опыта, его детализирование и углубление. Эксперименты делятся на: естественные и искусственные ( по условиям проведения); преобразующие, контролирующие, поисковые (по целям исследования); однофакторные и многофакторные (по количеству регулируемых факторов. Необходимо учесть, что эмпирическое экспериментальное исследование буквально «пронизано» теоретическими составляющими, как отмечает К.Поппер, теория « господствует над экспериментальной работой от ее первоначального плана до ее последних штрихов в лаборатории». Не менее важно учитывать и то, что принцип активного вмешательства в проведение эксперимента вызывает ряд проблем этического и технического порядка, существенно ограничивающих применение экспериментального метода, в частности при проведении исследований на людях (например, биомедицинские технологии). Моделирование на современном этапе развития науки приобрело значение общенаучного метода исследований. Главной особенностью данного метода является то, что в нем для изучения объекта используется опосредствующее звено, «заместитель», «представитель» исходного объекта- оригинала. « Под моделью понимается такая мысленно представляемая или / Ф материально реализованная система, которая отображая или воспроизведя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» (В.А.Штофф). Различают этапы моделирования: построение модели; изучение модели; экстраполяция (перенос полученных данных модели на оригинал). Модель одновременно - объект исследования и средство исследования. Существуют разные типы моделей: материальные, идеальные, структурные, физические, аналоговые и др. В математической логике формулируются, например, модели теорий. Конечно, «сходство» оригинала и модели нельзя понимать буквально ( речь идет о сходстве, аналогии, подобии). Модели в научном познании выполняют ряд функций: теоретически -обобщающую, эвристическую, трансляционную, конструктивно - проектирующую. Интерпретационную ( одна система интерпретируется, истолковывается через другую). 11. Методы теоретического исследования Методология теоретического уровня исследования содержит целый спектр действий, подходов, методов. Можно выделить два класса процедур: класс логических действий. В общенаучного значения; класс развитых научно - познавательных подходов и методов. Логические действия общенаучного значения входят такие операции: абстрагирование: идеализация; аналогия; формализация; анализ и синтез; дедукция и индукция; классификация и типология. Абстрагирование - интеллектуальный акт от некоторых характеристик, сторон исследуемого объекта, что позволяет выделить в «чистом виде» черты объекта, процесса, существенные в данном исследовании. С помощью научных абстракций создается научный язык, позволяющий формулировать научные утверждения и оперировать ими. Идеализация - разновидность абстрагирования, формулирования «предельных абстракций» ( «материальная точка», например ). Аналогия - нахождение некоторого сходства ( аналогия свойств, аналогия отношений, и др.) Формализация - построение искусственного языка для исследовательского представления той или предметной области. Анализ- мысленное разделение на «части», синтез- мысленное соединение частей в единое целое. Дедукция - умозаключение от общего к частному, индукция - умозаключение от частного к общему. Классификация - логическая операция деления объема понятий. Типология - самостоятельная логико - методологическая процедура особенно в социально - гуманитарных науках. На теоретическом уровне функционируют так же определенные подходы и методы, в частности такие: аксиоматический (в основе этого метода лежит идея аксиомы - утверждения, которое принимается без доказательства, пример - геометрия Евклида); гипотетико-дедуктивный. В эту группу включаются: исторические подходы и методы (конкретно- исторический и абстрактно - исторический или реконструкционный). Пример / Ф последнего подхода - эволюционная теория Ч.Дарвина, концепция формационного развития К. Маркса. Среди подходов на теоретическом уровне выделяют и группу системных методов. В основе гипотетико-дедуктивного метода лежит идея гипотезы – предположения, призванного объяснить некоторую совокупность явлений. Важнейшая особенность денного метода построения теоретического знания состоит в том, что ему присуща глубокая асимметрия взаимоотношения области выдвигаемых гипотез и эмпирического базиса. Дело в том, что движение научной мысли «от исследуемой ситуации» к объясняющим гипотезам логически произволен, носит креативно-творческий характер, или, как говорят, логически никак не регламентирован. Но переход от гипотезы к определенным фактам, которые можно наблюдать, подвергать экспериментальным исследованиям, совершается по правилам логической дедукции. Некоторые ученые считают данный метод универсальным (для всех наук). Принципиальная сторона метода - творческое выдвижение гипотез и поиск соответствующих им фактов. Основная гносеологическая проблема метода: от области фактов к области гипотез нет однозначного логического пути, от области гипотез к области фактов - возможно много логических путей. Нетривиальным является вопрос о роли индуктивного метода как способа логического вывода от эмпирических фактов к обобщениям. Фактически в научном познании постоянно взаимодействуют и переплетаются как дедуктивные, так и индуктивные составляющие. 12. Формы научного познания В философии науки к формам научного познания относятся: научная проблема, научный факт, научная гипотеза, научная теория. Проблема - форма научного познания, в которой фиксируются определенные вопросы, ставятся исследовательские задачи, раскрывается необходимость выработки нового знания. Весь ход развития человеческого познания может быть представлен как постановка, решение новая постановка проблем. Проблема - определенное состояние научного знания, ее необходимо осознать и поставить теоретически. В науке существуют различают еще проблемные ситуации как текущие практические задачи, научно-технические потребности. Факт научный - единичная констатация данных наблюдения и эксперимента с помощью научных приборов, или их обобщенное описание в виде определенных суждений, графиков, таблиц. Фактуальные предложения разнообразны по своей форме. Научный факт имеет эмпирико-теоретическое положение: он одновременно представитель исследуемой реальности и часть теоретической системы. Факт самостоятельно представляет изучаемый объект, процесс и соотнесен с теоретической системой. Такое двойное «гражданство» факта дает ему возможность быть достоверным, научно / Ф значимым знанием. Тезис о теоретической нагруженности факта сыграл большую роль в борьбе с неопозитивизмом. Гипотеза (греч. - основание, догадка) - научное предположение, научная концепция признание истинности которых требует эмпирических и логических оснований, «еще» не стало результатом научного консенсуса. В современной философии науки подавляющее большинство научных теорий по отношению к эмпирическому знанию (фактам) всегда остаются гипотезами, ибо факты в лучшем случае могут лишь подтверждать научные теории, но не доказывать их, ибо научные теории всегда имеют универсальный характер, а факты - только частный, будучи конкретным и конечным набором утверждений. Научная теория - логически взаимосвязанная система понятий и утверждений о свойствах, отношениях и законах некоторого множества идеализированных объектов ( материальная точка, абсолютно твердое тело, инерция, общественно - экономическая формация, и др. Главная цель научной теории - введение таких базовых идеальных объектов и утверждений об их свойствах и отношениях, чтобы затем чисто логическим путем вывести из них максимально возможное количество следствий. Эти следствия при соответствующей эмпирической интерпретации должны адекватно соответствовать наблюдаемым данным о некоторой реальной области объектов (природных, социальных, экспериментальных, психических и др.). Теория имеет структуру - основания (общий предпосылочный контекст - эмпирический базис, первичные объекты, фундаментальные понятия), ядро (совокупность основных утверждений), приложения (конкретизирующий контекст). Функции научной теории - интерпретационная, описательная, обобщающая (систематизирующая), объяснительная, прогностическая (предсказательная), методологическая (инструментальная), эвристическая (развитие знания), рационализирующая (прирост рационалистического миропонимания, прикладные. Существует определенная классификация теорий: дедуктивные, недедуктивные (индуктивные - обобщающие, например, детерминистические, вероятностные формализованные, и др.). Слово «теорос» (греч. – судья). Теоретическое знание опирается на эмпирическое, но имеет свою качественную специфику-его предмет это множество идеальных объектов, как конструируемых на основе эмпирических объектов методом идеализации, так и вводимых по определению (математические структуры). Теоретическое знание отличается высоким уровнем абстракции, логической организации и доказательности утверждений с помощью дедуктивно аксиоматического метода. Нетривиальной для теоретического познбания является проблема фоллибилизма (принципиальной «погрешимости», подверженности ошибкам и заблуждениям. Ч.Пирс., например, считал, что наука развивается методом |