магист. диссертация. Маг. дист. 22г.. Кыргыз республиканын илим жана билим бер министрлиги и. Арабаев атындагы кыргыз мамлекеттик университети педагогика факультети
 Скачать 306.59 Kb.
|
|
Дистанттык окутуунун кѳйгѳйлѳрү, интернет-технологиялардын жардамы менен окуу программасын өздөштүрүүнүн ыңгайлуулугуна жана ыңгайлуулугуна карабастан, эксперттер жаңы сегментте пайда болгон олуттуу көйгөйлөрдү дагы эле аныктап келишет. Бир катар өлкөлөрдө илимий-техникалык прогресстин өнүгүшүнө карабастан, аймактарда дагы эле жогорку ылдамдыктагы интернет жетишсиз. Бул факт окуу процессин абдан татаалдантат: студенттер тармакка кошулуу мүмкүнчүлүктөрүн издөөгө, кошуналарга, туугандарга баруу, атайын интернет-кафелерге баруу (бирок карантин учурунда бул мүмкүн эмес болчу), ылдамдыгы төмөн мобилдик интернет ж.б.у.с.[27]. Мектеп же студенттик курактагы бир нече балдарды тарбиялап жаткан үй-бүлөлөр да бирдей маанилүү көйгөйгө туш болушат. Алардын ар биринин сабактардын өз графиги, тапшырмаларды аткаруунун өз мөөнөттөрү бар, ошондуктан ар бир балага өзүнчө (өздүк) компьютер, ноутбук же гаджет керек. Ата-энелер алыстан иштешсе, андан да кыйын - эч ким алардын жоопкерчилигин жана милдеттерин алып салбайт, жумуш күнү жокко чыгарылбайт. Кирешенин аздыгынан үй-бүлөлөр мындай кымбатчылыкты көтөрө алышпайт, бул балдардын окуудагы көрсөткүчтөрүнө таасирин тийгизет.  4-сүрѳт. Аралыктан окутуунун кѳйгѳйлѳрү. Баардык кесипти алыстан өздөштүрүп, машыкканга болбойт. Бул татаалдык негизинен адистештирилген окуу жайларынын - орто мектептердин жана жогорку окуу жайларынын иши менен байланышкан. Окуучулардын массалык түрдө билим берүүнүн жаңы «каналына» өткөнүнө карабастан, бардык тармактарды ушундайча өздөштүрүү мүмкүн эмес. Тактап айтканда, практикалык көндүмдөрдү талап кылган кесиптерди онлайн үйрөнүү мүмкүн эмес. Мындай ишмердүүлүк багыттары медицина, курулуш ж.б. Хирург онлайн режиминде операция жасоону, диагноз коюуну жана дарылоону кантип үйрөнөт? Анткени, планетанын бир бурчунда, оорулуу башка бурчта жүргөндө интернетти колдонуп операция жасоо мүмкүн эмес! Мындан иш-аракеттин бардык тармактарын онлайн режимине өткөрүү мүмкүн эмес. Айрым чөйрөлөрдө жандуу байланышты виртуалдык менен алмаштыруу жөн эле мүмкүн эмес жана кабыл алынгыс. Жогоруда көрсөтүлгөн талаптарга ылайык предметтик компетенцияны калыптандыруунун педагогикалык модели иштелип чыкты (1- сүрөт).  сүрөт. Сырттан окутуу формасына аралыктан окутуу технологиясын колдонуунун педагогикалык модели. Окутуунун технологиясы – алдын ала белгиленген, көрсөтүлгөн окутуунун максатына жетүү үчүн методдорду, каражаттарды, формаларды шарттарды тандоонун, колдонуунун жана текшерүүнүн жолу. Ал эми окутуунун методу – мугалимдин окутуу ишмердүүлүгү менен бирге студенттердин окуу максатына жетүү үчүн алдыга коюлган дидактикалык маселелерди чечүүдө студенттердин өз алдынча билим алуу ишмердүүлүгүн уюштуруу ыкмасы, жолу болуп саналат. Сырттан окутуу формасына аралыктан окутуу технологиясы колдонулуп окутулуп жаткан математика профилиндеги студенттерди даярдоодогу окуу планынында “Жогорку математика” сабагы негизи жалпы көлөмү 120 саат, бул 4 кередитке барабар. Анын ичинен өз алдынча иштөөгө 96 саат (80%) жана студент менен байланыш түзүүгө 24 саат (20%) бөлүнгөн. 24 сааттын ичинен 6 саат аудиториялык, 18 саат мугалим катышуусу менен иштөө (СРСП) көрсөтүлгөн. Алынган сааттардын негизинде типтүү программа, окуу методикалык комплекс, эки тилде жазылган электрондук окуу куралы түзүлдү. Жандуу баарлашуунун жоктугу, өзүн башкалар менен салыштыруу жөндөмүнүн жоктугу. Жандуу баарлашуунун жоктугу окуучунун психоэмоционалдык абалына, анын жаңы чөйрөгө, жаңы милдеттерге көнүү жөндөмүнө терс таасирин тийгизиши мүмкүн. Топтук класстарда балдар өздөрүнүн жетишкендиктерин классташтарынын/классташтарынын ийгилиги менен салыштырарын баары билет, ошону менен алар ийгиликке кошумча мотивация алышат. Виртуалдык окутууда бул параметр жеткиликтүү эмес [31]. Студенттерге жаңы темага, материалдарга, предметке кызыктыруу кыйын. Статистика боюнча, студенттердин үчтөн бир бөлүгү гана китептерди, лекцияларды жана башка материалдарды окуганды жакшы көрүшөт. Материалдарды үйрөнүүгө кызыкпагандыктан окуучулар жаңы маалыматты кабыл алууда кыйынчылыкка дуушар болушат, аны изилдеп, жаттап алгысы келбейт [31]. Бетме-бет окутууда материалды көрсөтүү башкы ролду ойной алат. Программаны өздөштүрүүдөгү ийгиликтин 50%дан ашыгы мугалимдин чыгармачылыгынан жана тажрыйбасынан көз каранды. Эгерде мугалим аудиторияны кызыктыра алса, анда окуучулардын материалды кабыл алуусу жана өздөштүрүүсү жеңил болот. Тилекке каршы, электрондук лекциялар жана кызыксыз китептер студенттерди анча кызыктырбайт. Окуучулардын ишин баалоодо кыйынчылыктар. Дистанттык окутуу менен алдамчылыктын үлүшү кескин көбөйүшү мүмкүн. Чынында мугалим баланын кандай иштеп жатканын, бардык тапшырмаларды өз алдынча аткарып жатабы же башка бирөөнүн жардамы мененби (ата-эне, даяр чечимдер ж.б.) көрө албайт. Ошондуктан, үй тапшырмасын жана окуучулардын жалпы рейтингин баалоо кыйын болушу мүмкүн. Эгерде мугалим палатанын жөндөмдүүлүгүн жана мүмкүнчүлүктөрүн жетиштүү изилдеп чыккан болсо, анда талаштуу жагдайлар жокко чыгарылбайт: бала көнүгүүлөрдү өзү аткарган, ал эми мугалим аны алдаган деп шектенген. Бул учурда, жардамга үй тапшырмасы бар онлайн сабактар гана келе алат [26]. Мотивациянын начардыгы жана жоопкерчилик сезиминин жоктугу, окуу процессине начар контролдук кылуу. Эгерде окуучу билим берүүнүн өз жашоосундагы ролун, анын зарылдыгын жана максатка ылайыктуулугун түшүнбөсө, анда ал сабактарды таштап коюшу мүмкүн, бул каргашалуу кесепеттерге алып келет: мектепте «экинчи курста» калышы мүмкүн же орто мектептен чыгарылат. Анын үстүнө ата-энелер дайыма үйдө отуруп, баланын ар бир аракетин көзөмөлдөй алышпайт. Алар үй-бүлөсүн багуу үчүн иштеши керек, ошол эле интернет кызматтарын төлөшү керек, ж.б. Ошондуктан баланын туура жана компетенттүү мотивацияланышы, өзүн-өзү тарбиялоо жана жоопкерчилик сыяктуу сапаттарга ээ болушу маанилүү. Дистанттык окутууну уюштуруу үчүн инструменттер [30]: Zoom - видео чалуулар, лекциялар, вебинарлар; Google Classroom - аралыктан окутуу кызматы Kahoot сонун онлайн тестирлөө кызматы Падлет - биргелешкен долбоорлорду уюштуруу үчүн онлайн такта Miro - акыл карталарын, диаграммаларды түзүү үчүн онлайн тактасы Poppet - таблицаларды жана диаграммаларды түзүү кызматы Nearpod бул онлайн презентация кызматы. Geogebra - пландоо жана чийүү үчүн ылайыктуу Canva бул презентацияларды түзүү, плакаттарды дизайн, студенттер үчүн инфографика түзүү жана башкалар үчүн программа Learningapps - интерактивдүү тапшырмалар үчүн кызмат. Балдар экрандарын бөлүшүп, тапшырмаларды чогуу аткара алышат. Edmodo - сервис тексттерди жайгаштырууга жана студенттерден аларга комментарий берүүсүн суранууга мүмкүндүк берет. Комментарийлерди текшерүү оңой. Бирок, ар кандай кызматтар жана тиркемелер менен, учурда аралыктан окутуу статистикасы төмөнкүдөй:  5-сүрѳт. Аралыктан окутуунун диаграммасы. Бул диаграмма аралыктан окутууда №41 мектептен изилдѳѳ жүргүзүлдү, ошогдой эле, көйгөйлөрү менен алектенген адистердин арасында жүргүзүлгөн эксперттик сурамжылоонун негизинде курулган. Көрсө, сапаты боюнча аралыктан окутууну уюштуруу үйүндѳ кѳнүгү жасабат жана машыгууну пландаштыруусу, окуунун уюштуруу аракети, интернет жана техникалык байланыштын жоктугунун диаграммасы түзүлдү. Азыркы билим берүүнүн бардык формалары – күндүзгү, сырттан окуу жана экстернат – жаңы информациялык технологиялардын негизинде өнүгүүдө ушул формага умтулууда. Бул бир жагынан ата-энелердин окутуу системасын уюштуруу жана куруу тажрыйбасына ээ эместигине байланыштуу албетте, маанилүү. Балдар апасын мугалим катары эмес, эне катары кабыл алышат. Анан алар чоочун киши менен окугандай апасы менен бирдей окууга даяр эмес. Андыктан балдардын мектеп программасын этап-этабы менен үйрөнүүнү уюштурууга жардам берген ресурстарга көңүл буруу [22]. Интернеттин жана электрондук окутуунун өнүгүшү видеосабактар аралыктан окутуунун эң популярдуу форматтарынын бирине айланышына алып келди. Эгерде мурда мындай сабактарды түзүү кымбат болуп, баарына жеткиликтүү эмес болсо, азыр видео тренинг курсун мобилдик телефону жана монтаждоо программасы бар ар бир адам түзө алат. Видеосабак деген эмне, ал мугалимге кандай пайда берери жана өзүңүздүн видеоңузду кантип жазуу керектиги жөнүндө биле аласыз. Видеосабак – бул окуу материалын видео жазуу аркылуу берүүнү камтыган аралыктан окутуу форматы. Бул жазуу жөнөкөй лекция сыяктуу, практикалык чеберчиликти көрсөтүү, автордун комментарийлери менен презентация сыяктуу же программалар менен иштөөнү үйрөткөн адистин компьютердик экранынын жазуусу сыяктуу болушу мүмкүн [23]. Студенттер материалды жакшыраак жана тезирээк түшүнүүгө жардам бере турган видеонун түрүн тандай алабыз. Жакшы видео үйрөткүчтө [25]: 1. Окуучуну материалды билбегенден баштап, түшүнгөн учуруна чейин алып баруучу ойлонулган сценарий. 2. Визуалдык видео ырааттуулугу – бул презентация, лектор, видео мисалдар болушу мүмкүн – мунун баары окуу уясынан жана андагы видеонун каалаган түрүнүн эффективдүүлүгүнөн көз каранды. 3. Аудио коштоо. Бул мугалимдин комментарийи, лекция же жөн эле музыка болушу мүмкүн. Үн түрүндөгү кошумча маалымат агымы окуучунун сабакка концентрациясын жакшыртат. Видеосабактар окуу курстарындагы мазмундун эң эффективдүү түрү болуп саналат жана төмөндө эмне үчүн экенин билесиз. Видеосабактардын пайдасы. Видео окуу материалы катары колдонулганда артыкчылыктарга ээ. Түшүнүү үчүн жеткиликтүүлүк. Видео формат эң кыска убакытта максималдуу көлөмдөгү маалыматты өткөрүүгө мүмкүндүк берет. Бул студенттер үчүн ыңгайлуу жана түшүнүктүү кылат. Ошентип, алар бир эле учурда лектордун эмне кылып жатканын көрүп, угуп, окуй алышат кошумча эскертүүлөр. Эгерде ал алаксып же бир нерсени түшүнбөсө, анда ал жөн гана сабакты артка жылдырып, түшүнүксүз учурду карап чыга алат. Колдонуу оңой, видеосабактар аркылуу үйрөнүүдө студент көп окуунун же аудиолекцияда сүйлөөгө дайыма көңүл буруунун кереги жок. Ал сабактарды жумушка баратканда же төшөктөн туруп көрө алат, анын окуу сапатын бузбастан. Материалдын визуализациясы. Видео сөз менен түшүндүрүү өтө кыйын болгон нерселерди көрсөтө алат. Мисалы, татаал программалар менен иштөөнү үйрөнүү скринкаст түрүндөгү сабактар аркылуу - мугалимдин өзүнүн комментарийлери менен экрандын жазуусу аркылуу эң жакшы аткарылат. Кээ бир практикалык көндүмдөр студент мисалды көргөндө жакшыраак өнүгөт. Кошумчалай кетсек, видеосабакты монтаждоодо сиз дайыма маанилүү идеяны визуалдык түрдө бөлүп же баса аласыз, ал эми жакшы дизайн окуучунун көңүлүн сабакта кармап турат [25]. Түзүү жеңил, заманбап программалык камсыздоо жана гаджеттердин өнүгүшү видео дүйнөсүнөн алыс адамдар үчүн да сапаттуу видеосабактарды түзүүгө жардам берет. Төмөндө биринчи видео үйрөткүчүңүздү кантип жаздыруу керектиги жөнүндө көбүрөөк билип алыңыз. Видео үйрөткүч түзүү үчүн кадамдар бар. Видео аркылуу окутуу дистанттык окутуунун тенденциясы. Андыктан, аны канчалык тезирээк колдоно баштасаңыз, ошончолук тажрыйбага ээ болосуз жана студенттерди тарта баштайт. Сабактын максатын аныктоо. Сабак кандайдыр бир конкреттүү натыйжага алып келиши керек. Андыктан видеону көрүү менен студент кандай максатка жетелей турганын алдын ала тандап алуу зарыл. Максат өтө кыйын болбошу керек - видеосабактын оптималдуу узактыгы 5-15 мүнөт. Эгер биз аны узартсаңыз, окуучулардын концентрациясы жана окууга болгон мотивациясы жоголот. Ошондуктан, бир узунду жазгандан көрө, ырааттуу түрдө татаал материалды жеткире турган бир нече кыска сабактарды жасаган жакшы [26]. Сабактын сценарийин жазуу. Сценарий жазуу сабакты жазууну бир топ жеңилдетет. Студент жыйынтыгында жыйынтык чыгарышы үчүн материалды камтышы керек болгон тезистерге бөлүп, алдын ала мисалдарды келтириңиз. Бул видеобуздун фонунда иштей турган презентацияны түзүүгө чоң жардам берет, анткени ушундай жол менен сабак айкыныраак болот. Сөзүбүздү репетициялоону унутпайбыз - бул орнотууну жеңилдетет жана сабакты жандуураак кылат. Сабак жазуу үчүн керектүү техниканы чечүү. Эгер скринкаст жазып жатсаңыз, жүзүңүздү тартуу үчүн камера, микрофон жана экранда эмне болуп жатканын жазуу үчүн программа керек болот. Эгерде биз видеолекцияны же практикалык мисалдарды жазып жатсаңыз, камера жана микрофондон тышкары, сизге ыңгайлуу жаздыруу орду, фон жана жарык керек болот. Муну үйдөн сатып алса болот же студияны ижарага алса болот [25]. Материалды жаздыруу. Айтууну жеңилдетүү үчүн ишенген адамыбыздан камеранын артында турушун суранабыз. Ошентип, биз ага лекцияны кайрылсак болот, бул бизге жеңил болот жана кайра жаздырууда жана редакциялоодо энергияны үнөмдөйбүз. Жарыктандырууну жана фонду алдын ала орнотобуз - эгер биз үйдө тартып жатсак, кадрдан бардык керексиз нерселерди алып салабыз, композицияны, үндү, сапатты жана жарыкты баалоо үчүн сынактан өтѳбүз. Эгер мүдүрүлсөк, кош кайра жазуунун кажети жок - түзөтүү учурунда кекечтиктерди, паузаларды, мите сөздөрдү алып салсак болот. Эң жакшы бөлүктөрдү монтаждоодо видеону чогултуу үчүн бир нече жолу тартабыз. Эгерде биз бир күндө бир нече сабак тартсак, көрүүчүнү кызыктуураак кылуу үчүн ар бир нече видеодо кийимди жана фонду өзгөртѳбүз [24]. Видеону түзөтүү. Биз профессионал редакторлорго кайрылсак болот же программада иштөөнү үйрөнүүгө убакыт бөлүп, баарын өзүбүз жасай алабыз. Монтаждоодо видеонун узундугу өтө узун болбошу үчүн анын керексиз бөлүктөрүн алып салабыз, башына жана аягына аталыштарды кошобуз. Эгерде биз хром ачкычын - жашыл экранды колдонсок, аны түзөтүү учурунда презентация слайддары менен алмаштыра алабыз. Видеосабагыбызды жакшыртууга эмне жардам берерин жакшыраак түшүнүү үчүн өзүбүздүн тармактагы башка мугалимдердин сабактарын карайбыз [24]. Видео курсту түзүүнүн эң оңой жолу - LMS колдонуу. Биз жеке сабактарды тез жүктөй алабыз, тест кагаздарын жана тесттерди кошуп, курс түзүп, студенттерге мүмкүнчүлүк ача алабыз. Бул макалада SDO жөнүндө көбүрөөк окуйбуз. Видеосабак – дистанттык окутуу үчүн материалдын эң эффективдүү жана популярдуу түрү. Ал курсту диверсификациялайт жана негизги мазмунга айлана алат. Видеосабакты жаздыруу үчүн сценарийди жана тренингдин максатын алдын ала ойлонуу керек. Андан кийин биз бир гана материалды монтаждоо жана иштеп жаткан аянтчага коюу керек. Дистанттык окутуу, бардык жаңы форматтар сыяктуу эле, эксперимент жана ийкемдүү мамилени талап кылат. Окуу процессин өзгөртүүгө канча убакыт кетээрин өзүбуз аныктайбыз, ар кандай сценарийлерди жана куралдарды сынап көрүүгө даяр болобуз. Оффлайн режиминде окутууну кайталоого аракет кылбай, бизге жана классыбызга дистанттык форматка ыңгайлуу ыкманы табуу маанилүү [25]. Ѳзүбүздү жана студенттерибизди дистанттык окутуу класстагыдай эле олуттуу, бирок ортобузда аралык болот деп коюшубуз керек. Студенттер менен өз ара аракеттенүү үчүн аянтчаны тандоо зарыл. Бул жерде биз аларга окууга материалдарды жана тапшырмаларды аткаруу үчүн формаларды жөнөтөбүз. Бул контекстте эң рационалдуу курал – бул үй тапшырмасы модулу менен электрондук күндөлүк. Негизги сунуштар [26]: 1. Баарын бир убакта жасоого аракет кылбабыз. Дистанттык окуу мезгилинде биздин максаттарыбыздын кайсынысына реалдуу жетүүгө болорун ойлонуп көрѳбүз. 2. Дистанттык окутуунун эң жөнөкөй инструменттеринен бир же экиди тандап, аларды колдонууну баштайбыз. Бир эле учурда көптөгөн жаңы куралдарды колдонууга аракет кылабыз. 3. Машыгуу сценарийлерибиз ошончолук жөнөкөй, түшүнүктүү жана реалдуураак болот аралыктан окутуу мезгили, аларды ишке ашыруу жана каалаган натыйжаны алуу үчүн көбүрөөк ыктымал. 4. Жаңы форматка көнүп жатканыбыз гана эмес, студенттер жана алардын ата-энелери да биз сыяктуу тынчсызданууну баштаарын унутпайбыз. Мектепте аралыктан окутууну пландаштыруу [23]. 1- кадам. Дистанттык окуу мезгилинин максаттарын жана милдеттерин аныктоо. Студенттер үчүн дистанттык окуу мезгилине реалдуу максаттарды жана милдеттерди коюу, мисалы: окуу планына пландаштырылган материалды өздөштүрүү, балдарды онлайн куралдар менен иштөөнү үйрөтүү ж.б. Максатка жараша, биз машыгууну пландаштырып, сценарийлерди жана иш куралдарын тандайбыз. Мейли, эгерде биздин жеке максатыбыз ушул мезгилге колдонууну уланта турган тажрыйбага ээ болот стандарттык окуу процесси (мисалы, тез-тез ооруган балдар менен иштөөдө). 2-кадам. Лицейде дистанттык окутууда колдоно турган куралдарды тандайбыз. 1. Класстагы бардык окуучулар окууга бара алар-албасын аныктайбыз дистанциялык формат: ата-энелер балдарын үйдө калтырууга даярбы, окуучулардын кандай техникалык мүмкүнчүлүктөрү бар (компьютер, интернетке кирүү). 2. Мүмкүн болсо, жаңы материалды изилдөөдөн баш тартабыз же азайтабыз, мурда өткөн нерселерди кайталоого басым жасайбыз. Эгер бул мүмкүн эмес, дистанттык окутуу мезгилинде жөнөкөй темаларды талдоо аракеттенүү. Интернетке кирүү менен кыйынчылыктар пайда болсо, эмне кылуу керек? Балдар үчүн интернет начар болсо, эфир учурунда видеону өчүрүп койсок болот. Интернет белгилүү бир убакта гана жеткиликтүү болсо, студенттерге каалаган ыңгайлуу убакта кошула турган кызматта тапшырмаларды беребиз. Интернет таптакыр жок болсо, мектеп окуучулары үчүн дистанттык окутууну уюштуруу кагаз алып жүрүүчүлөрдү колдонууга болот, материалдарды басып чыгаргыла, окуу китебинин кайсы бөлүмдөрүн окуу керек экенин айткыла. Мугалим менен онлайн карым-катнашсыз, өз алдынча окуган балдарды активдүү кармоо маанилүү. Андай балдардын ата-энелери жумасына бир жолу лицейден тапшырма ала турган болсо, партиялар боюнча тапшырмаларды чыгаруу. Мотивациялоочу тапшырмаларды алууга же студенттерди долбоордук иш-чараларга тартууга аракет кылабыз. 3-кадам. Лицейде дистанттык окутууда колдоно турган куралдарды тандоо: 1. Техника башка жол менен эмес, куралдарды аныктайт экенин унутпоо. Куралдар окуу максаттарынын негизинде тандалышы керек. 2. Алыскы куралдардын минималдуу топтому менен чектелебиз: биз да, студенттер да ыңгайлуу болушу үчүн, баштоо үчүн бир же эки жетиштүү. Бул куралдар канчалык жөнөкөй болсо, ошончолук жакшы. 3. Белгилүү бир инструментти өздөштүргөндөн кийин, аны колдонуу бизге жана биздин окуучуларыбызга канчалык ыңгайлуу экенин баалайбыз. Куралды колдонууда өзүбүздү ыңгайсыз сезип жатсак, аны өзгөртүүгө даяр болобуз. Жаңы куралды окуучулар менен колдонуудан мурун өзүбүз текшерип көрѳбүз. 4-кадам. Мезгил үчүн мектеп күнү жана жуманын пландаштыруу карап чыгуу аралыктан окутуу. Пландоодогу маанилүү милдеттердин бири – бул өзүңө жана балдарга так ритмди коюу, аны жакшы мааниде, күнүмдүк ритмге кайтаруу, окутуунун кадимки форматында бардыгы көнүп калган. Так график, так негиз балдардын жана ата-энелердин тынчсыздануусун азайтат. 1. Окуу убактысын жазабыз. Окуу үчүн күндүн биринчи жарымын колдонуу оптималдуу. Балдарга жана ата-энелерге тренинг кайсы сааттарда өтөөрүн айтабыз - бул ар бир адамга өз ишин так уюштурууга мүмкүндүк берет расписание (жүгүртмѳ). 2. Окуу күнүндө иштөө үчүн керектүү минималдуу материалды жана кошумча көлөмдү аныктайбыз мүмкүн болсо, ыктыярдуу түрдө жасалышы мүмкүн. 3. Балдар үчүн иш-аракеттерди кезектештирүү жөнүндө ойлонобуз - бир эле сабактын ичинде да, бүтүндөй мектеп күнүнүн ичинде. Эгерде бизде үч видеолекция катары менен өтсөк, балдардын экинчисине көңүл буруусу аз болот. Башталгыч мектеп үчүн иш-аракеттерди мүмкүн болушунча кыска мөөнөткө бөлүү оптималдуу: видеолекция үчүн 10 мүнөт, өз алдынча иштөө үчүн 10 мүнөт, тренинг видеосун көрүү үчүн 5 мүнөт ж.б. 4. Окуу процессине сөзсүз түрдө “тыныгууларды” киргизебиз – тыныгуулардын жүрүшүндө биз балдардан монитордон алыстап кетүүнү, жөнөкөй көнүгүүлөрдү жасоону, чай ичүүнү суранабыз – жалпысынан сабактан алаксып кетпѳѳнү. 5. Студенттердин өз алдынча иштөөсү керек болгон так негизди түзѳбүз. 6. Балдар тапшырмаларды дароо, белгиленген окуу убактысында чечсе, бул оптималдуу. Бул ошондой эле дароо баланын жана прогрессти көрүүгө мүмкүндүк берет зарыл болсо жумушубузду тууралайбыз. 5-кадам. Студенттерге мониторинг жүргүзүү жана баалоо тартиби жөнүндө ойлонобуз. Баалоо критерийлеринин катаалдыгын азайтабыз. Дистанция балдар үчүн жаңы формат экенин унутпайбыз. Мүмкүн болсо, ийгиликтүү аяктаган тапшырмаларды гана белгилейбиз. - башкача айтканда, беш же төрт коюуга болот. Өзүнчө контролдоо жана баалоо, алгач балдардын дистанттык окууга катышуу фактысын көзөмөлдөө жетиштүү болот. Бул учурда негизги критерий мөөнөттөрүн сактоо болуп саналат. Эгер иш биз белгилеген мөөнөттө бүтпөсө, муну студент менен талкуулайбыз. Ошол эле учурда, көзөмөлдү толугу менен ата-энелерге өткөрүп берүүнүн кереги жок - бул биз тапшырма бергенбиз, ал эми балдар бизден пикир күтүшөт. Аралыктан окутуу окууда студенттер менен байланышуу эң негизгиси. Тапшырма түшүнүктүүбү, окуу материалдарынын толук жеткиликтүүлүгү камсыз кылынабы ж.б.у.с. дайыма көзөмөлдөп туруу зарыл. Электрондук күндөлүктө топтук жөнөтүүлөрдү колдонуу жакшы. Ошондой эле бул максаттар үчүн мессенджерлерди (Viber, Whatsapp ж.б.), жада калса лицейибиздин окуучулары арасында абдан популярдуу болгон соцтармактык ресурстарды колдонууга укугубуз бар [26]. Сабактардын графиги сакталышы керек экенин унутпайбыз, ал эми тренинг башталганга чейин бардык материалдар илинген жана балдардын көңүлүнө жеткирилиши керек. Бизге кароого жиберилген ачык тапшырмалар жана материалдар жаңы сабак башталганга чейин бааланышы керектигин да унутпайбыз, антпесе балдардын мотивациясы жана дистанттык сабактын олуттуулугун жоготот. Аралыктан сабак өзүнүн түзүлүшү боюнча бетме-бет сабакка дээрлик окшош, атап айтканда [22]: 1. Уюштуруу учуру, курулуш милдеттери жана максаттары. 2. Үй тапшырмасын текшерүү – окуучулардын аны аткаруудагы ийгиликтери жана кемчиликтери жөнүндө жалпы баяндама, татаал жерлерин тактоо ж.б. 3. Билимди жаңылоо - жаңы материалды өздөштүрүү үчүн мотивацияны жогорулатуу үчүн ар кандай ыкмалар колдонулат - видеороликтер, окуу тапшырмасы. Эгерде биз бул этапты класс менен фронталдык иш түрүндө ишке ашырууну кааласаңыз, анда эч кандай мааниге ээ эмес, биз жөн гана суроолордун тизмесин жоопту талап кылбастан жайгаштырсаңыз болот, анткени алар өздөрү баланы жаңы окуу тапшырмасына даярдашат. 4. Жаңы билимдерди алгачкы өздөштүрүү – коомдук ресурстарда жайгаштырылган билим берүү порталдарынын ресурстарын же мугалимдин иштеп чыгууларын пайдалануу. Бирок, материалды окуудан мурун студенттер алардан эмне талап кылынарын так билиши керек, эмнеге өзгөчө көңүл буруу керектигин, кандай билим жана практикалык көндүмдөр текшериле турганын көрсөтүү зарыл; жалпысынан, студент үчүн жаңы материалды өз алдынча үйрөнүү алдында милдеттер абдан так коюлушу керек. 5. Түшүнүүнү жана консолидацияны баштапкы текшерүү – идеалдуу вариант бул этапты жаңы материалды үйрөнүүдө, билим берүү мазмунун тапшырмалар, интерактивдүү моделдер жана өзүн-өзү текшерүү суроолору менен айкалыштырууда түздөн-түз ишке ашыруу болуп саналат. 6. Иштеп чыгууну контролдоо, кетирилген каталарды талдоо жана аларды оңдоо - тесттерди, интеграцияланган интерактивдүү моделдерди жана жоопторду чогултуу формаларын колдонуу менен ишке ашырылат. 7. Үй тапшырмасы жана аны аткаруу боюнча көрсөтмө. 8. Рефлексия жана пикир. Видеоконференция биз үчүн болгондой эле студенттер үчүн жаңы экенин унутпайбыз. Адаптацияга убакыт бөлѳбүз, жаңы форматтагы биринчи сабактар жеңилирээк, кыскараак жана эркин болсун. Алгачкы бир нече видеосабактар биз үчүн өтө оор болушу мүмкүн, андыктан мүмкүн болушунча ыңгайлуу шарттарды түзүү маанилүү. Видеосабактарды өткөрүү үчүн ыңгайлуу шарттарды кантип уюштуруу керек [16]: 1. Ак, нейтралдуу же бирдей фонду колдонобуз. Бул көңүлүңүздү топтоп, алаксыбоого жардам берет. Дагы бир жакшы фон варианты - бул китеп шкафы (бирок бул учурда студенттер биринчи беш мүнөт ичинде китеп текчесинин мазмунун изилдей турганын унутпаңыз). 2. Жарык булагы эч качан артыңызда болбошу керек. Үстүнкү жарык жарык экенин текшериңиз. Кадимки стол чырагы менен бетиңизди кошумча жарыктандырсаңыз болот. 3. Өзүңүзгө ыңгайлуу жай табыбыз, чарчабай көпкө отура турган кресло же кресло. 4. Бөлмөнү желдетүүнү унутпаңыз – бул концентрацияга өбөлгө түзөт, сиз жайыраак чарчайсыз. 5. Сууну унутпайбыз. Видеосабак учурунда демейдегиден көбүрөөк сүйлөшүүгө туура келет – анткени студенттердин жоопторуна тыныгуу же өз алдынча иштөөдө эс алуу дайыма эле мүмкүн боло бербейт. Кошумча стресс, тамак да көбүрөөк кургайт. Жаныңызда бир чыны чай же суу болушу керек. 6. Жарык кийинип эфирге чыккан жакшы. Бул ачык силуэт менен, жаркыраган деталдары менен монофониялык болушу керек. Бул биздин көңүлүбүздү бурууга көп жардам берет. 7. Эгерде биз жаңсап кылууга көнүп калган болсок, жаңсооңуз көрүнүп тургандай камеранын алдына отуруңуз. 8. Эмоционалдык экспрессияны күчөтүүгө, мимиканы көбүрөөк экспрессивдүү кылууга аракет кылыңыз. Катуураак сүйлө. Эсиңизде болсун, экран энергияңызды жарымына жакын өчүрүп коёт, андыктан демейдегиден көбүрөөк активдүү жана эмоционалдуу болуу маанилүү. Видеосабактын аягына чейин ашыкча иштебеш үчүн өзүбүздү колго алабыз. Мындан тышкары, адамдар кээде бир аз катуураак көрүнөт, ызы-чуу, алар камерага түшкөндө чыңалган же чыңалуу. Класста ыңгайлуу атмосфераны сактоо үчүн буга көңүл бурабыз. 9. Иштин жаңы форматы алгач тажатма болушу мүмкүн экенине даяр болобуз. Ошондуктан, мүмкүн болсо, видеосабактарды катары менен койбойбуз. 10. Техникалык маалымат: Аппаратыбызды кубаттаганды унутпайбыз, интернет байланышыңызды алдын ала текшеребиз. 11. Тренинг учурунда колдоно турган бардык тиркемелерди, презентацияларды жана кошумча материалдарды алдын ала текшеребиз. Видео сабакты ѳткѳрүү керек: 1. Студенттерге биздин жүзүңүздү жакшы көрө аларын текшеребиз. Эгер биз "бар болуу эффектин" түзсөк, алар кылдатыраак болушат. 2. Берүү учурунда сүрөттү өзгөртѳбүз. Экранды бөлүшүү мүмкүнчүлүгүн (көпчүлүк видеоконференция программаларында бар), слайддарды өткөзүүнү же интерактивдүү дефрифингди колдонобуз. 3. Сабактын башталышында учурашууга адаттагыдан көбүрөөк басым жасайбыз. Стандарттык учурашуу "саламатсызбы, жумушка киришели" жетишсиз болушу мүмкүн. Көрүүчүлөрдү көргөнүмө кубанычтамын деп айтуу. Кара катышуучулардын курамын жана канча адам чогулганын белгилейбиз: "Биз он алты адамбыз, баштайбыз" деп сабагбызды баштайбыз. 4. "Белгилөө" зыяраттары: студенттердин атын атаңыз, эфирге кошулгандардын баарына салам айтыңыз, жылмайыңыз, кандай болгонун сураңыз иштер. Бул ыкмалар, ошондой эле катышуусунун таасирин жаратат. 5. Видеосабакта иштөө эрежелерин айтыңыз: мисалы, окуучулар микрофондорду өчүрүп койгону жакшы, баарлашуу чатта болушу керек. Балдар качан суроо бере аларын белгилеңиз - сабак учурунда же аягында гана. 6. Керек болсо, мисалы, иш-аракеттериңизди комментарийлеңиз монитордо көрсөтүү үчүн слайдды алмаштырыңыз же катышуучулардын бирине микрофонду күйгүзүңүз. Эгер унчукпай жасасаңыз, мүмкүн ыңгайсыздык жана аралыктын керексиз таасири. 7. Түшүндүрүүнүн негизги пункттары, окуучуларга берилген суроолор балдардын көңүлүн андан ары буруу үчүн эки же үч жолу кайталанышы мүмкүн. 8. Студенттердин көңүлүн буруу үчүн ар бир үч-төрт мүнөттө сүйлөңүз. Видеосабак форматында окуучулар менен баарлашуунун бир нече варианттары бар: конкреттүү балага суроо бериңиз, баарына ачык же жабык суроо бериңиз. 9. Сабакты кечиктирбеңиз – окуучулар качан бүтүшүңүз керектигин билишет, кошумча убакытта алардын көңүлү бурулат минималдуу. 10. Видеосабакты жаздырууну жана аны студенттер үчүн жеткиликтүү булакка жүктөө үчүн жайгаштырууну унутпаңыз (мисалы, Yandex Disk, Google Disk колдонсок болот). Сиздин темпиңизге же тажрыйбалуу байланыш көйгөйлөрүнө жете албагандар үчүн, бул материал менен кошумча таанышууга мүмкүнчүлүк берет. Бул кеңеш өзгөчө башталгыч мектеп үчүн тиешелүү. Аралыктан окутууну уюштуруу үчүн акысыз ресурстардын тизмеси үй тапшырмаларын кошууну, мугалимдин жеке медиатекасын колдонууну ишке ашырат жана биз толук убакытта өткөрө турган ОНЛАЙН сабак модулу түзүлдү экраныңыздын демонстрациясы жана студенттер менен баарлашуу режиминде баарлашуу менен онлайн сабак. Мектепте дистанттык окутууну уюштурууда мугалим ата-энелерге мүмкүн болушунча кеңири айтып берүүсү маанилүү [12]: - окутуу учурунда кандай аспаптар колдонулат; - жалпысынан окуу процесси кандай уюштурулат; - окуу жумасы жана окуу күнү кандай уюштурулат; Баалоо кандай болот? Ата-эненин ролу кандай. Ошентип, аралыктан окутууну уюштуруу үчүн акысыз ресурстардын тизмеси үй тапшырмаларын кошууну, мугалимдин жеке медиатекасын колдонууну ишке ашырат жана биз толук убакытта өткөрө турган ОНЛАЙН сабак модулу түзүлдү экраныңыздын демонстрациясы жана студенттер менен баарлашуу режиминде баарлашуу менен онлайн сабак. |