КТП 11 класс литература. 11 ЛИТЕРАТУРА.. Колво
 Скачать 345.5 Kb.
|
|
ЛИТЕРАТУРА 20-х ГОДОВ 20 ВЕКА. | Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения. Русская эмигрантская сатира, её направленность. Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения. А. Фадеев « Разгром». Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом. Жизнь и творчество В. Хлебникова. | 1 2 1 | Проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. | « Пролеткульт», « Кузница», ЛЕФ, « Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, « Серапионовы братья». Орнаментальная проза. Герои произведения. Поэтический эксперимент поэта. | З Знатьосновные темы творчества поэта. Уметьвыступать с устным сообщением.Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве В.Хлебникова; анализ стихотворений; ответы на проблемные вопросы | | Анализ стихотворений. | 9 нед. | | |
| 36 | | В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Моя революция. Дух бунтарства в ранней лирике. | 1 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. | . Пафос революционного переустройства мира. Поэтическое новаторство В. Маяковского. Традиции Маяковского в российской поэзии 20 века. | Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Уметь ориентироваться в информационных потоках, Уметь выделять в них главное | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве В, Маяковского; анализ стихотворений; ответы на проблемные вопросы. | Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки В. В. Маяковского, плакаты Д. Мора. Заочная экскурсия о местам, связанных с жизнью поэта (Багдади, Москва, Санкт-Петербург). | Стр. 279-283. | 12 нед. | |
| 37 | | Сатирическая лирика и драматургия В. В. Маяковского. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. | 1 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. | Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Своеобразие лирического героя. Сатира, гротеск. Сатирический пафос. Окна РОСТА. Новаторство лирико-поэтических поэм. | Знать сатиристические произведения в творчестве Маяковского. Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет | Ответы на проблемные вопросы. | | Стр. 287-293. | 13 нед. | |
| 38 | . | Стихи В. В. Маяковского о любви. Своеобразие любовной лирики. | 1 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. | Особенности любовной лирики Маяковского. Мотивы трагического одиночества, бунтарства, мечта о вселенской любви. Акцентный стих, особенности рифмовки, изобразительно-выразительные средства языка. | Знатьособенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви,Уметь передавать информацию адекватно постав- ленной цели (сжато, полно, выборочно) | Анализ стихотворений; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы. | | Стр. 296-304. Наизусть; анализ стиховорений. | 13 нед. | |
| 39 40 | ЛИТЕРАТУРА 30-х ГОДОВ 20 ВЕКА( обзор). | Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Жизнь, творчество, личность М. А. Булгакова.. | 1 1 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие произведения. | Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значение поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой,Б. Пастернака, О. Мандельштама. Тема русской истории в литературе 30-х годов. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Жанровое своеобразие романа | Знать биографию писателя, историю создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Ответы на проблемные вопросы. | Фотографии писателя. Евангелие. И. В. Гёте «Фауст». Фрагменты из оперы Ш. Гуно «Фауст». Иллюстрации русских художников к произведениям М. А. Булгакова. | Стр. 44-64. Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа; определить особенности стиля этих глав. | 21 нед. | |
| 41 | | Михаил Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Многоплановость , разноуровневость повествования. | 1 | .Чтение и полноценное восприятие произведения, осмысление сюжета, изображенных в нем событий и характеров. | Композиция романа и его проблематика. Основные планы романа-исторический, реальный, фантастический и три пространственные зоны-Ершалаим, своевременная автором Москва и потусторонний мир | Знать особенности композиции и проблематики романа Знать жанровое своеобразие романа Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Ответы на проблемные вопросы. | Музыкальные произведения в романе «Мастер и Маргарита» и их роль в раскрытии проблематики произведений. | Стр. 65. Подготовиться к тесту по роману. | 22 нед. | |
| 42-43 | | Поиск истины и проблема нравственного выбора. | 2 | Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе М. Булгакова. Проблема истины, сущности человека, смысла жизни их решения в ершалаимских и московских главах. Добро и зло в романе. Иисус Христос и Иешуа Га-Ноцри. | Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели | Анализ текста; ответы на проблемные вопросы. | | Определить. Какими художественными средствами рисует М, Булгаков образы центральных героев. | 22 нед. | |
| 44 | | Судьба художника в романе «Мастер и Маргарита». | 1 | Чтение и полноценное восприятие произведения, осмысление сюжета, изображенных в нем событий и характеров. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Образы Мастера и Маргариты. Изображение любви как высшей духовной ценности. | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа | Ответы на проблемные вопросы. | | Ответить на вопрос: как связанны темы любви и творчества. | 23 нед. | |
| 45 | | «Нечистая сила» в романе «Мастер и Маргарита». | 1 | Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. . | Проблема милосердия, всепрощения, справедливости. Традиции и нова торство. Традиции европейской и отечественной литературы в романе ( И. Гёте, Э. Гофман, Н. Гоголь) | Уметь составлять характеристику группы персонажей Знать роль фантастики в романе Уметь находить8информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее | План сочинения; ответы на проблемные вопросы. | | Составить план к сочинению(темы на выбор учащимся) | 23 нед. | |
| 46 | | Р./р. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. | 1 | Написание развернутого плана. | Написание сочинения на заданную учителем тему. | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его Уметь писать сочинения различных жанров Уметь составлять письменный текст на заданную тему | Текст сочинения. | | Написание сочинения. | 23 нед. | |
| 47-48 | | А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. | 2 | Лекция, беседа. | Проблема поиска смысла жизни. Образы правдоискателей и усомнившихся Утопические идеи « общей жизни» как основа сюжета повести. . Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры ( М. Е. Салтыков-Щедрин). Индивидуальный стиль писателя. Авторские неологизмыю. | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев) Уметь передавать содер-жание инфор-мации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве А. Платонова; ответы на проблемные вопросы. | Музыка д.Д. Шостаковича, И. о. Дунаевского. Картины П. Н. Филонова. | Стр. 22-44, индивид. задания. | 24 нед. | |
| 49-50 | | А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Искренность интонаций и глубокий психологизм лирики. | 2 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. Выразительное чтение стихотворений; мелодекламация. | Основные темы лирики. Особенности поэтических образов. Связь поэтических образов с русской культурой. Психологическая насыщенность стиха. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии А. Ахматовой. Тема Родины и гражданского мужества. Гражданский пафос лирики в годы Великой Отечественной войны. | Знать основные вехи жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее стиха (музыкальность интонации) Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа и систематизировать ее | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве А. Ахматовой; анализ стихотворений; ответы на проблемные вопросы. | Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов. | Стр. 166-177, анализ стихотворений. | 17-18 нед. | |
| 51-52 | | А. А. Ахматова. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия. | 2 | Чтение и полноценное восприятие поэмы, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Размышления о времени, о мире и о человеке Тема суда времени и исторической памяти. Сюжетность лирики.. | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику Знать художественные особенности поэмы Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Анализ поэмы; ответы на проблемные вопросы. | Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П. Анненкова, А. Модильяни. И. В. Моцарт. «Реквием»; М. В. Добужинский. | Стр. 178, письмен. Ответ на вопрос. | 18-19 нед. | |
| 53 | | Р./р. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой. | 1 | Написание развернутого плана. | Написание сочинения на заданную учителем тему. | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его Уметь писать сочинения различных жанров Уметь составлять письменный текст на заданную тему | Текст сочинения. | | Написание сочинения. | 19 нед. | |
| 54-55 | | О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки творчества. Особенность манеры поэтического письма. | 2 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. | Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Описательно- живописная манера и философичность поэзии. Импрессионистическая символика цвета. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Владеть навыками работы с различными источниками информации | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве О. Мандельштама; анализ стихотворений; ответы на проблемные вопросы. | Портреты и фотографии О. Э. Мандельштама разных лет. | Стр.91-104, анализ стихотворений. | 16-17 нед. | |
| 56-57 | | М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Основные темы творчества. | 2 | Лекция, проблемные задания. Чтение и полноценное восприятие стихотворений. | Уникальность поэтического голоса. Искренность лирического монолога- исповеди. Своеобразие поэтического стиля. Тема творчества, назначения поэта в лирике М. Цветаевой. Темы России. Фольклорные истоки в творчестве поэтессы. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи. Традиции Цветаевой в русской поэзии 20 века. | Знать основные мотивы лирики М. И. Цветаевой Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве М. Цветаевой; анализ стихотворений; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы. | Художественная концепция мира в творчестве Э. М. Рильке. Образ Москвы в лирике русских поэтов(А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов). | Стр. 72-90. Анализ стихотворений, наизусть. | 15-16 нед. | |
| 58 | | М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Личность. « Тихий Дон» - роман- эпопея о всенародной трагедии. | 1 | Лекция, беседа. | Концепция Гражданской войны. Авторская позиция. | Знать биографию писателя. Уметь выступать с устным сообщением Уметь обосновать свое отношение к писателю и его произведениям Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве М. Шолохова; ответы на проблемные вопросы. | Иллюстрации О. г. Верейского к роману «Тихий Дон». | Стр. 196-204. | 24 нед. | |
| 59 | | История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. | 1 | Лекция, беседа | Жанровое своеобразие композиции романа. Система образов, основные темы произведения. Традиции и новаторство. | Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом) Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее | Ответы на проблемные вопросы; индивидуальные сообщения. | | Индивид. задания; доклад по истории казачества. Описание донской природы. | 25 нед. | |
| 60-61 | | Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон». | 2 | Чтение и полноценное восприятие произведения, осмысление сюжета, изображенных в нем событий и характеров. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Тема дома, семьи. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. | Знать главных героев, основные сюжетные линии Уметь составлять характеристику группы персонажей Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное | Анализ текста; ответы а проблемные вопросы. | Казачьи песни в романе-эпопее «Тихий Дон» и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения. | Батальные сцены третьей части романа. Роль эпиграфа третьей части романа. | 25 нед. | |
| 62 | | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова. Шолохов как мастер психологического портрета. | 1 | Чтение и полноценное восприятие произведения, осмысление сюжета, изображенных в нем событий и характеров. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Индивидуальные судьбы героев. Художественное время и художественное пространство. Функции пейзажа в произведении | Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Знать особенности языка, стиля писателя Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ | Текст плана; ответы на проблемные вопросы. | Фрагменты из кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон». | Составить план «судьба Григория Мелехова». Подобрать эпизоды: Гражданская война как трагедия народ. | 26 нед. | |
| 63 | | Трагедия Григория Мелехова..Трагедияцелогонародаисудьбаодногочеловека. | 1 | Чтение и полноценное восприятие произведения, осмысление сюжета, изображенных в нем событий и характеров. Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. | Путь исканий Григория Мелехова. Судьба Аксиньи. Трагедия любви и долга. Противопоставление естественной жизни природы и неестественности происходящего в мире людей. Нравственная позиция автора. | Уметь выступать с устным сообщением, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме Знать особенности языка, стиля писателя Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Ответы на проблемные вопросы. | Повторение. Традиции в изображении войны (Л. Н. Толстой 2Война и мир»). | Стр. 216-222. Подготовка к сочинению. | 26 нед. | |
| 64 65 | |