Конспект. Концепция разработана на основании поручения Президента Российской Федерации от 4 мая 2016 г
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
Принцип эффективности. Предполагает получение максимально возможного результата при минимизации затрат и средств. Различают организационную, экономическую, социальную, технологическую, психологическую, правовую и экологическую эффективность. Принцип инновационной направленности. Принцип предполагает своевременное выявление перспективных тенденций и направлений развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации. Принцип объективности. При построении модели объект моделирования должен описываться множеством свойств (показателей), которые могут быть измерены с помощью средств объективной диагностики. Принцип обратной связи. Состоит в организации системы получения информации о промежуточных результатах внедрения Концепции и коррекции (при расхождении полученной информации и планируемых результатов) последующих действий для ликвидации отклонений. 3.5. Структурные компоненты организационно-методической модели внедрения Концепции развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации Опишем процесс построения организационно-методической модели внедрения Концепции в логике сетевой модели. В процессе внедрения Концепции развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации можно выделить несколько этапов: Разработка и утверждение Концепции. Проектирование организационно-методической модели внедрения Концепции. Выполнение мероприятий, запланированных в организационно- методической модели внедрения Концепции. Внедрение Концепции в пилотных регионах. Апробация внедрения Концепции в массовой школе. Для планирования внедрения Концепции необходимо определить временную продолжительность каждого этапа, даты их начала и окончания. Для этого представим перечисленные выше этапы внедрения Концепции в виде таблицы (таблица 1), добавив в нее даты начала выполнения задач и предполагаемую продолжительность выполнения (в примере указаны условные данные) Таблица 1. Планирование работ с учетом даты их начала и продолжительности выполнения Задача Дата начала Продолжительность, дни 1. Разработка и утверждение Концепции 01.17.2016 180 2. Проектирование организационно-методической модели внедрения Концепции 01.03.2017 90 3. Выполнение мероприятий, запланированных в организационно-методической модели внедрения Концепции 01.07.2017 180 4. Внедрение Концепции в пилотных регионах 10.01.2018 730 5. Апробация внедрения Концепции в массовой школе 01.09.2021 540 В рамках данной работы рассматривается процесс построения организационно-методической модели внедрения Концепции развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации, однако на проектирование этой модели оказывает сильнейшее влияние первый этап – разработка и утверждение Концепции. Поэтому описание процесса проектирования организационно-методической модели внедрения Концепции целесообразно начать с первого этапа. При его проектировании используются общенаучные методы, контент-анализ и эвристические методы. На этом этапе необходимо решить следующие задачи (по терминологии управления проектами – выполнить виды работ): Принять решение (издать приказ) о разработке и внедрении Концепции развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации. Разработать требования к содержанию Концепции. Выбрать организацию/организации, выполняющие работы по разработке проекта Концепции. Выполнение работ исполнителями. Профессиональная экспертиза проекта (проектов) Концепции. Общественное обсуждение проекта (проектов) Концепции. Выбор наиболее перспективного проекта Концепции (при наличии вариантов). Доработка наиболее перспективного варианта проекта Концепции на основе результатов экспертизы и общественного обсуждения. Утверждение Концепции развития технологического образования в системе общего образования Российской Федерации. При разработке Концепции должны быть решены следующие задачи (требования к содержанию Концепции): выявить методологические основания, определяющие основные векторы развития предметной области «Технология» в системе общего образования РФ, отвечающие Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642; выявить основные проблемы и противоречия в теории и практике преподавания предметной области «Технология»; обосновать выбор основного подхода к проектированию содержания преподавания предметной области «Технология» в системе общего образования РФ; сформулировать базовые принципы, на основе которых может быть разработана Концепция; сформулировать основные цели и задачи преподавания предметной области «Технология» в системе общего образования РФ на всех его уровнях выделить предметы, входящие в предметную область «Технология»; определить основные содержательные линии в предметной области «Технология». Решение третьей задачи является ключевой фазой работы над созданием Концепции, связанной с выбором основного подхода к проектированию содержания преподавания предметной области «Технология». В настоящее время продолжается дискуссия между сторонниками трех разных подходов к проектированию преподавания предметной области «Технология»: совершенствование традиционного курса. Основная идея состоит в добавлении к существующим содержательным линиям (дерево- и металлообработке, обработке тканей и пищевых продуктов, черчению, культуре дома, основам электротехники) содержания, связанного с изучением новых современных технологий, увеличения доли проектной и исследовательской деятельности в обучении школьников, более тесной интеграции курса технологии с информатикой, естественнонаучными предметами и математикой; создание нового курса технологии на базе идей World ORT. Содержание обучения ориентировано на изучение цифровых технологий, компьютерного проектирования, основ робототехники, цифровой электроники и пр., осуществляется интеграция технологического и предпринимательского образования; создание нового курса технологии на основе прагматического подхода. В данном подходе технологическая подготовка школьников ориентирована на формирование технологической грамотности и технологической культуры, на подготовку выпускников, способных применять новые технологии в быту и овладевать ими в некоторых профессиональных областях. Отбор содержания осуществляется на основе выделения тех отраслей и технологий, которые могут определить сферу будущих профессиональных интересов выпускников школы. Выбор подхода к разработке Концепции является стержневым элементом всей ее конструкции. От него зависят все остальные работы по проектированию процесса внедрения Концепции. Этап разработки и утверждения Концепции является ключевым. В соответствии с логикой проектного управления ни одна последующая задача (работа) не может выполняться до тех пор, пока не закончено исполнение предыдущей задачи. Поэтому организационно-методическая модель внедрения Концепции должна разрабатываться после утверждения Концепции. 3.6. Структура и содержание организационно-методической модели внедрения Концепции Организационно-методическая модель включает следующие структурные компоненты (модули организационных мероприятий): Модуль организационного обеспечения внедрения Концепции. Модуль финансового обеспечения. Модуль содержательного обеспечения. Модуль нормативно-правового обеспечения. Модуль методического обеспечения. Модуль материально-технического обеспечения. Модуль кадрового обеспечения. Модуль государственно-частного партнерства. При выделении мероприятий, входящих в состав каждого модуля, использован средний уровень декомпозиции задач. При выполнении конкретных работ необходимо осуществить более глубокую декомпозицию работ. Выполнение работ, входящих в состав первого и второго модуля, является первоочередным. Без решения задач организационного и финансового обеспечения невозможно реализовать все остальные мероприятия. Для остальных модулей критически важным является модуль содержательного обеспечения. До тех пор, пока не определены цели и планируемые результаты, направления подготовки, содержательные линии, предметы, входящие в область «Технология», нельзя выполнить работы, входящие в состав модулей 4 – 8. Указанные условия порядка организации работ отображены на рисунке 4 в виде сетевой схемы организационно-методической модели. Цифрой «0» обозначено исходное состояние системы до разработки организационно-методической модели. Цифра «9» соответствует завершению работ, описанных в организационно-методической модели, и переход к апробации внедрения Концепции в пилотных регионах. Пунктирные стрелки на рисунке указывают, что работы третьего модуля не могут быть выполнены до завершения работ первых двух модулей. Для планирования работ, предусмотренных в организационно- методической модели, необходимо определить сроки их исполнения – начало и продолжительность работ, выполняемых в рамках каждого модуля. Представим перечисленные выше модули реализации в виде таблицы, добавив в нее даты начала выполнения задач и предполагаемую продолжительность выполнения (в примере указаны условные данные). Опишем работы, входящие в состав каждого модуля. Организационное обеспечение Планирование мероприятий по внедрению Концепции в соответствии с организационно-методической моделью внедрения Концепции. Разработка иерархической структуры управления, распределение полномочий и обязанностей на каждом уровне управления. Разработка иерархической структуры организаций и рабочих групп, выполняющих работы по внедрению Концепции в соответствии с организационно-методической моделью. Разработка процедур управления процессом внедрения Концепции на основе организационно-методической модели внедрения Концепции. Анализ возможных рисков и выделение критических мероприятий. Организация мониторинга процесса внедрения Концепции. Разработка и реализация корректирующих мероприятий на основе данных мониторинга. Финансовое обеспечение Определение источников финансирования и их распределение по видам работ. Определение общего объема финансирования и его распределение по видам работ. Планирование сроков финансирования по отдельным видам работ. Управление процессами финансирования отдельных видов работ. Мониторинг финансового обеспечения процесса внедрения Концепции. Содержательное обеспечение Проектирование предметной структуры области «Технология» в системе общего образования РФ на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Выделение содержательных линий в структуре предметной области«Технология» на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Разработка предметно-модульной структуры предметной области«Технология» на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Построение системы целей изучения предметной области «Технология» на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Разработка системы планируемых результатов образования (личностных, предметных, метапредметных) на базовом и продвинутом уровнях для начального, основного и среднего общего образования. Детализация и конкретизация содержания обучения (инвариантного и вариативного с учетом региональных особенностей) по всем содержательным линиям (направлениям), блокам, модулям и темам на уровнях начального, основного и среднего общего образования. Разработка примерной основной образовательной программы для начального, основного и среднего общего образования. Переработка примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования для всех категорий детей с ОВЗ. Проектирование средств и процедур оценивания достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) обучающимися начальной, основной и средней школы. Повторение предыдущих действий для адаптированных программ. Нормативно-правовое обеспечение Внесение изменений во ФГОС начального, основного и среднего общего образования. Внесение изменений в примерные основные образовательные программы начального, основного и среднего общего образования. Внесение изменений в примерные адаптированные основные образовательные программы начального общего образования для всех категорий детей с ОВЗ. Внесение изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Внесение изменений в Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования в предметной области «Технология». Внесение изменений в стандарты высшего и среднего специального педагогического образования по специальностям, связанным с подготовкой специалистов с присвоением квалификации «учитель технологии». Внесение изменений в программы подготовки специалистов с присвоением квалификации «учитель технологии» или бинарной квалификации, включающей преподавание технологии. Внесение изменений в закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (трудовое воспитание и производительный труд). Разработать комплекс нормативных актов для обеспечения управления процессами разработки и внедрения Концепции. Методическое обеспечение учебного процесса в организациях общего и дополнительного образования детей Переработка примерных основных образовательных программ начального, основного и среднего общего образования. Переработка примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования для всех категорий детей с ОВЗ. Переработка федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Переработка и разработка программ для организации дополнительного образования детей. Переработка и разработка программ для организации внеурочной деятельности учащихся в предметной области «Технология». Экспертиза существующих УМК для начальной и основной школы на предмет их соответствия разработанной и утвержденной Концепции преподавания предметной области «Технология» в системе общего образования РФ. Переработка существующих УМК для начальной и основной школы для приведения их в соответствие с разработанной и утвержденной Концепции. Разработка новых УМК для начальной, основной и средней школы в соответствии с разработанной и утвержденной Концепции. Подготовка комплекса методических рекомендаций для учителей по преподаванию предметной области «Технология» в начальной, основной и средней школе (интегральных, по отдельным направлениям, модулям, темам, для разных классов, по работе с современным высокотехнологичным оборудованием, по проведению лабораторных работ на новом оборудовании и т. д.). Выбор или разработка наиболее эффективных образовательных технологий, методов и организационных форм обучения. Подготовка комплекса методических рекомендаций по применению современных образовательных технологий в преподавании предметной области «Технология». Экспертиза всех разработанных материалов. Доработка материалов на основе результатов экспертизы. Издание материалов. Распространение материалов. Планирование мероприятий по проведению олимпиады школьников по предметной области «Технология». Планирование мероприятий по участию школьников в программе JuniorSkills. Материально-техническое обеспечение Составить перечень (построить комплекс) материально-технических средств (материалы, инструменты, техническое и технологическое оборудование, ЭВТ и мультимедиа, программное обеспечение, демонстрационное и лабораторное оборудование), необходимых и достаточных для: реализации целей внедрения Концепции на уровнях начального, основного и общего образования; подготовки квалифицированных учителей в системе высшего и среднего профессионального образования; организации переподготовки и повышения квалификации учителей в системе дополнительного профессионального образования. Провести анализ обеспеченности материально-техническими средствами, необходимыми для реализации целей внедрения Концепции: школ и организаций дополнительного образования детей; организаций высшего и среднего профессионального педагогического образования; организаций дополнительного профессионального образования. Определить потребности школ и организаций дополнительного образования детей, организаций высшего и среднего профессионального педагогического образования, организаций дополнительного профессионального образования в материально-технических средствах, необходимых для реализации целей внедрения Концепции. Объявить конкурс на поставку материально-технических средств: в школы и организации дополнительного образования детей: в организации высшего и среднего профессионального педагогического образования; в организации дополнительного профессионального образования. Выбрать поставщиков и заключить с ними контракты. Спланировать график поставки оборудования. Организовать доставку, установку и наладку оборудования. Организовать обучение преподавателей работе на новом оборудовании. Определить потребности школ и организаций дополнительного образования детей, организаций высшего и среднего профессионального педагогического образования, организаций дополнительного профессионального образования в расходных материалах. |