Конспект. Концепция разработана на основании поручения Президента Российской Федерации от 4 мая 2016 г
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Достижение метапредметных результатов образования в предметной области «Технология» Формирование умения самостоятельно определять цели предметно-практической и проектно-технологической деятельности, ставить и формулировать для себя учебнопрактические задачи (конструкторские, технологические, дизайнерские), развивать мотивы и интересы своей познавательной и предметно-практической деятельности. Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения конструкторских, технологических, исследовательских и других задач в процессе предметно-практической деятельности. Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами предметно-практической и проектнотехнологической деятельности; умения осуществлять самоконтроль своей деятельности в процессе выполнения объектов труда и проектов, соблюдать последовательность выполнения технологических действий; корректировать свои действия в соответствии с условиями деятельности. Формирование умения оценивать соблюдение технологических процессов и действий, свое участие в управлении технологическими процессами. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в предметно-практической и проектнотехнологической деятельности. Формирование умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формировать умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы, чертежи и графики для решения учебно-практических задач. Смысловое чтение научно-популярных текстов технико-технологической тематики, технической информации. Формирование умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Формирование умения осознанно использовать речевые средства, техническую терминологию для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; в процессе планирования, осуществления и регуляции предметно-практической деятельности; владение устной и письменной речью, навыками публичных презентаций. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий для предметно-практической и проектнотехнологической деятельности; овладение культурой использования в своей деятельности словарей и справочников, содержащих научно-техническую информацию. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Изучение предметной области "Технология" на уровне основного общего образования должно обеспечить: развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий; совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование представлений о социальных и этических аспектах научно- технического прогресса; формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности. Предметные результаты изучения предметной области "Технология" на уровне основного общего образования должны отражать: осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда; овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации; формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания; формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда. 2.13. Требования к кадровым условиям реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного, основного и среднего общего образования для организации образовательного процесса в рамках предметной области «Технология» включают: укомплектованность организации, осуществляющей образовательную деятельность, необходимыми педагогическими и иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников организации, организующих обучение и воспитание обучающихся в рамках предметной области «Технология»; непрерывность профессионального развития педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, организующих обучение и воспитание обучающихся в рамках предметной области «Технология». Организация образовательного процесса для реализации предметной области «Технология» требует наличие педагогов соответствующей квалификации и количества. При этом отдельные курсы внеурочной деятельности, предпрофильной подготовки и профильного обучения могут быть реализованы не только учителями технологии, черчения, но и педагогами, занимающими другие должности педагогических работников. Это относится к курсам межпредметного и/или интегративного характера, например, учителя химии и биологии могут вести курс по выбору «Основы биотехнологии», учителя экономики – курс «Основы предпринимательства», учителя информатики – курсы для информационно-технологического профиля и отдельные вариативные модули предмета технология. Уровень квалификации педагогов, реализующих программы предметной области«Технология», для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального организации, осуществляющей образовательную деятельность - также и квалификационной категории. Соответствие уровня квалификации педагогов, реализующих программы предметной области «Технология», требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. В комиссии по аттестации учителей технологии, черчения должны присутствовать профильные специалисты из лучших учителей-практиков (предметной области «Технологии»), методистов, педагогических и научных работников вузов и организаций дополнительного профессионального образования (повышения квалификации). Непрерывность профессионального развития педагогов, реализующих программы предметной области «Технология», должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных программ по предметной направленности не реже чем один раз в три года. Для реализации новой Концепции предметной области«Технология» все педагогические работники, реализующие программы предметной области «Технология», должны пройти курсы повышения квалификации по ознакомлению с предметной концепцией, приоритетными направлениями содержания обучения, овладению новыми методами и формами урочной и внеурочной деятельности (не менее 72 часов) и курсы повышения квалификации по освоению современных технологий и методики их преподавания на уроках технологии - 3D проектированию, робототехники, нанотехнологиям и пр. (по выбору педагогов, не менее 72 часа). Для реализации программ профильной технологической подготовки обучающихся необходима углубленная подготовка учителя технологии в соответствии с современными технологиями и обновленной материально-технической базы по программам профессиональной переподготовки объемом не менее 250 часов. В образовательной организации быть созданы условия для: непрерывности профессионального развития педагогов, реализующих программы предметной области «Технология»; обеспечению учебных мастерских, лабораторий, специализированных кабинетов необходимыми инструментами, машинами, конструкторами, оборудованием для рабочих мест учителя и обучающихся в соответствии с примерными и рабочими программами предметной области «Технология»; организации методической работы по совершенствованию вариативного содержания и применению новых методов и технологий в предметной области«Технология», организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 2.14. Рекомендации по использованию действующих учебников и учебно-методических комплексов Для обеспечения программы по предметной области «Технология» издательствами выпущены линии учебно-методических комплектов, прошедших экспертизу и апробацию в общеобразовательных организациях. В рамках образовательной программы начального общего образования авторами и авторскими коллективами представлены учебники по технологии для 1-4 классов различные по содержанию и представлению материала. Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Авторы: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. Издательство «Просвещение». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Автор: Е. А. Лутцева. Издательство «Дрофа». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Автор: М. В. Хохлова. Издательство «Дрофа». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Автор: Н. А. Малышева. Издательство «Дрофа». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Авторы: Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Издательство «Астрель». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Автор: Выгонов В.В. Издательство «Экзамен». Линия учебников по технологии для 1-4 классов (система Л.В. Занкова): авторы Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова («Технология. Умные руки. 1 класс», «Технология. Уроки творчества. 2 класс», «Технология. Уроки мастерства. 3 класс», «Технология. Творческая мастерская» 4 класс). Изд. Дом Федорова. Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Т.М. Геронимус Издательство «АСТ-Пресс». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. А.А. Гринева, И.Л. Кузнецова, Т.М. Рагозина. Издательство «Академ- книга». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. Л.Ю. Огерчук. Издательство «Русское слово». Линия учебно-методических комплектов «Технология» для учащихся 1-4 классов. М.В. Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Издательство «Вентана- Граф». Представленные учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Сравним содержание учебников по технологии, разработанное разными авторами: УМК авторов Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Содержание учебника для 3 класса: раздел «Страна новаторов» (история упаковки, мастерская упаковки, занимательное градостроение, чертёжная мастерская, путешествие в страну Порядка, ремонт на необитаемом острове, домашние хлопоты); «Страна нестандартных решений» (история игрушки, танцующий зоопарк, марш игрушек, волшебная лепка, скульптурные секреты, поход в гости); «Страна умелых рук» (изобретение колеса, колёсные истории, ателье игрушек, контурная графика, любимые фенечки); «Страна высоких технологий» (история компьютера, устройство компьютера, волшебные окна, город компьютерных художников, всемогущий WORD). УМК автора Т.М. Геронимус. Содержание учебника для 4 класса: 1 четверть: Проект: рабочее место своими руками, Проект: укладка для инструментов, проект: «бабушкин сундучок»; Проект: выкройка для « бабушкиного сундучка»; Проект: вариант разметки - по месту; переплётные крышки; размечаем, вырезаем детали для тетрадок; сшиваем бумажные детали нитками; правила обрезания ножом блока листов; правила безопасной работы ножом; сшиваем скобами бумажные детали; опять природные материалы, и т.д. (2 четверть, 3 четверть, 4 четверть (работа с бумагой, нитками). УМК автора Е. А. Лутцева содержание учебника для 4 класса: раздел «Современное производство» (штучное и массовое, быстрее, больше, как делают автомобили; раздел «Материалы для современного производства. Добыча и переработка сырья» (чёрное золото, что изготавливают из нефти, горюче-смазочные материалы, что такое вторичное сырье? природа в опасности, новые технологии в земледелии и животноводстве, цветочная сказка); раздел «Жилище человека. Совершенствование строительных технологий»; раздел «Дизайн. Художественное конструирование»; раздел «Компьютерный мир. Информационные технологии». Отличие данного учебника от других учебников по технологии для начальной школы – очень большие тексты, повествовательное изложение материала. Содержание учебников для 1-4 классов нельзя считать начальным этапом общей сквозной линии предметной области «Технология», кроме того, часть материалов учебников дублирует содержание курса за 5 класс. Во многих учебниках не прослеживается развитие, усложнение работ, предлагаемых для выполнения учащимися, в основном задания направлены на выполнение действий по образцу (много картинок с поэтапным выполнением какого-либо изделия), отсутствует исследовательский компонент. Учебники для изучения технологии в 5-8 классах общеобразовательных школ и соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) и примерной основной образовательной программе основного общего образования (2015 г.). В дополнение к учебникам выпущены рабочие тетради, методические рекомендации для педагогов, к печатной версии учебников подготовлены электронные формы учебника (ЭФУ). Линия учебно-методических комплектов «Технология. Обслуживающий труд» для 5–8 классов. Авторы: О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая. Издательство «Дрофа» (ЭФУ). Линия учебно-методических комплексов «Технология. Технический труд» для 5–9 классов под редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. Издательство «Дрофа». Линии учебников "Технология" для 5-8 классов, которые подготовлены авторским коллективом (А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко) в развитие учебников, созданных под руководством профессора В.Д. Симоненко и изданных Издательским центром «Вентана-Граф» (ЭФУ). Линия учебно-методических комплектов «Технология. Обслуживающий труд» для 5–8 классов. - под ред. Сасовой И.А. (авторский коллектив: Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И.). Издательство «Вентана-Граф» (ЭФУ). Линия УМК Технология (Метод проектов) (5-8)Авторы: Сасова И.А., Павлова М.Б., Питт Д., Гуревич М.И. Под ред. Сасовой И.А. Издательство «Вентана- Граф»(ЭФУ). Технология. Технология ведения дома. 5-7 классы. Бахтеева Л.А., Сарже А.В. Под ред. Ю.Л. Хотунцева. Издательство «Мнемозина». Технология. Базовый уровень. 10-11 кл. Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В. Издательство «Вентана-Граф» (ЭФУ). Технология. Индустриальные технологии. 5-8 классы: учебник для гор. общеобразоват. учреждений Е. С. Глозман и др. под ред. Ю. Л. Хотунцева, Е. С. Глозмана. Издательство «Мнемозина» (нет ЭФУ). Линия учебников «Технология» для 5-8 классов С.А. Бешенкова, В.Б. Лабутина, Э.В. Миндзаевой и др. Издательство «Бином».(нет ЭФУ). Линия учебных пособий (УМК) «Робототехника» для 5-8 классов (в дополнение к учебнику «Технология» С.А. Бешенкова и др.) Д.Г. Колосов. Издательство «Бином» (нет ЭФУ). Содержание учебников соответствует Примерным программам по учебным предметам, подготовленным в рамках проекта «Разработка и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 96с. – (Стандарты второго поколения). Линии учебников по направлениям: «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома» нацелены на формирование у школьников целостного представления о технологии как способе преобразования и использования материалов, энергии и информации для удовлетворения потребностей человека и общества; на развитие трудовых умений и навыков использования ручных инструментов и приборов; содержат информацию о различных профессиях. В учебниках по направлению «Индустриальные технологии» представлены следующие разделы: «Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов» (древесина, металлы, искусственные материалы); «Технологии домашнего хозяйства» (технологии ремонта деталей интерьера, ремонтно-отделочных работ, ремонта систем водоснабжения и канализации, бюджет семьи); «Электротехника» (электромонтажные и сборочные технологии, бытовые электроприборы); «Современное производство и профессиональное образование»; «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (выполнение проектов). Разделы учебников по направлению «Технология ведения дома»: «Кулинария» (санитария и гигиена, физиология питания, технологии приготовления различных блюд, сервировка стола); «Создание изделий из текстильных материалов» (машиноведение, конструирование, моделирование, изготовление швейных изделий); «Художественные ремесла» (основы композиции, цветоведение, орнаменты, лоскутное шитье, роспись ткани, вязание крючком, вязание на спицах); «Оформление интерьера»; «Электротехника» (бытовые электроприборы); Современное производство и профессиональное самоопределение»; «Технологии творческой и опытнической деятельности» (выполнение проектов). Электронные формы учебников (ЭФУ) представляет собой электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатным формам учебников. В электронной форме учебников содержатся мультимедийные и интерактивные материалы (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры и пр.), задания на контроль и самоконтроль. Учебники по «Технологии» для 9, 10-11 классов в соответствии с ФГОС малочисленны, так как предмет был выведен за рамки Учебного плана. Учебник «Технология. Твоя профессиональная карьера», 8-9 класс. Авторы: П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило. Учебник «Технология. Профессиональный успех», 10-11 класс. С.Н. Чистякова. Учебник является продолжением курса «Твоя профессиональная карьера». Учебник «Технология. Базовый уровень» 10-11 класс. Авторы: В.Д. Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш, 2013 г. (В учебнике рассматриваются актуальные проблемы современной технологии). Структура и содержание учебников должно обеспечивать возможность для повторения и/или самостоятельного изучения алгоритма исследования, проектирования, технологии изготовления изделий, так как рассмотренные учебники методическое сопровождение оставляют учителю, но не все обучающиеся способны изучить учебный материал на уроке синхронно с другими, запомнить последовательность операций, технологий и приемов со слов учителя. Существующие учебники и УМК, в том числе и завершенные лини учебников, не соответствуют в полной мере примерной основной образовательной программе начального общего образования и примерной основной образовательной программе основного общего образования (одобрены решением методического объединения по общему образованию, протокол от 08 апреля 2015 года №1/15). Содержание учебных предметов и модулей предметной области «Технология» в логике реализации новой концепции требует создание новых учебников или существенное обновление (по некоторым модулям технологической подготовки) существующих учебников для создания целостной линии учебников предметной области «Технология». Широкая вариативность технологической подготовки школьников, обозначенная в концепции, предполагает создание базовых (основных) учебников для учебных предметов - технология, черчение и техническое конструирование, введение в профессиональную деятельность – и серии методических пособий для учителя и рабочих тетрадей для обучающихся, реализующих вариативное содержание предметной области «Технология». Также может быть создана завершенная линия учебных пособий по реализации одного из модулей технологической подготовки обучающихся (например, по робототехнике для учащихся 5-9 классов). Для учебного предмета «Введение в профессиональную деятельность», осваиваемого обучающимися в 10-11-х классах, должны быть созданы учебники в соответствии с реализуемыми профилями обучения (например, «Введение в инженерную деятельность», «Введение в медицинскую деятельность», «Введение сельскохозяйственную деятельность» и пр.). Для других профилей возможно обучение по общей рабочей программе и учебнику «Введение в профессиональную деятельность», раскрывающему общие возможности профессионального самоопределения обучающихся и выбора пути получения профессионального образования, общие основы профессиональной деятельности и требования к современному работнику. Учебный предмет «Технологическая практика» должен быть обеспечен необходимыми учебно-практическими и методическими материалами для выполнения школьниками заданий в процессе освоения технологических, конструкторских, управленческих умений. Учебники необходимо дополнять электронными и мультимедийными ресурсами, позволяющими учащемуся сделать электронную версию учебника индивидуальной рабочей тетрадью с возможностями выделения, копирования, сохранения разработок и проектов; выполнения различных работ (заполнение таблиц, черчение, моделирование и проектирование в 3D); распечатки схем, таблиц, чертежей, проектов; диагностическими заданиями, тестами. Основными критериями разработки и оценки к учебникам и УМК, электронным и мультимедийным ресурсам, обеспечивающим реализацию предметной области«Технология» должны служить: соответствие содержания учебника (УМК) федеральным государственным образовательным стандартам и примерным основным образовательным программам соответствующего уровня образования; соответствие учебника (УМК) основным положениям концепции предметной области «Технология», в первую очередь, фундаментальным понятиям содержания обучения, «сквозным линиям» содержания учебного материала и основным видам деятельности; соответствие учебника (УМК) возрастным и психолого-педагогическим особенностям обучающихся, санитарным и гигиеническим требованиям к организации занятий в учебных мастерских, лабораториях; соответствие учебника (УМК) к завершенной предметной линии учебников (для предметов технология, черчение и техническое конструирование, введение в профессиональную деятельность), за исключением отдельных инвариантных и вариативных модулей; соответствие учебника (УМК) требованиям к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования на соответствующем уровне образования. 2.15. Описание фактов, способствующих повышению качества преподавания предметной области «Технология» Все факторы, способствующие повышению качества преподавания предметной области «Технология», можно разбить на две группы: факторы, относящиеся непосредственно к профессиональной деятельности самого учителя технологии (и других учителей, участвующих в реализации программ и вариативных модулей по технологии), в первую очередь носящие методический характер; факторы, обеспечивающие эффективность реализации содержания и технологий обучения в предметной области «Технология» (нормативные, кадровые, материально-технические и пр.) Первая группа факторов направлена на особенности организации образовательного процесса с учетом личностных особенностей учителя и обучающихся: Мотивационные факторы (отношение учителя к своему предмету; выражение своего отношения к учебному материалу; организация мотивации обучающихся в процессе предметной практической и проектно-технологической деятельности; организация совместной деятельности в процессе выполнения проектных и исследовательских работ и пр.). Профессиональные и личностные качества учителя (уровень квалификации и профессиональной компетентности учителя в области методической подготовки, владения предметным содержанием, использования современных технологий и оборудования в образовательном процессе; «образец» поведения и выполнения работы, организации и культуры труда, проявления мастерства в изделиях (продуктах) труда; дисциплинированность и организованность, соблюдение требований к технологическому процессу и безопасной работы в условиях мастерской, специализированной лаборатории). Применение современных образовательных технологий, в первую очередь направленных на решение целей и задач предметной области (проектно- технологической системы практического обучения, организации групповой и командной работы обучающихся, технологии сотрудничества, технологий и методов решения конструкторских и изобретательских задач и пр.) Практическая ориентация содержания обучения, обеспечивающаяся системой практических работ и упражнений, индивидуальных и групповых (командных) проектов, решением в процессе предметно-практической деятельности конструкторских, технологических, управленческих и предпринимательских задач, участием школьников в конкурсном и олимпиадном движениях технико- технологического характера. Вторая группа факторов направлена на обеспечение реализации содержания и технологий обучения в предметной области «Технология» и обеспечивает необходимость следующих изменений: Нормативного характера: Подготовка серии инструктивно-методических писем, раскрывающих особенности реализации Концепции предметной области «Технология», организации профильного обучения и профессиональной подготовки обучающихся, материально-технического и финансового обеспечения технологической подготовки обучающихся на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования. Внесение изменения в федеральные государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общего образования в контексте изменений предметных результатов освоения основной образовательной программы (предметная область «Технология»), кадровым и материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы. Обновление перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, обеспечивающих реализацию нового содержания предметной области «Технология» и используемых технологий и оборудования. Разработка и общественное обсуждение примерных основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в разделе «Рабочая программа по технологии», разработанной на основе Концепции предметной области «Технология» с учетом возможности реализации вариативной части программы в процессе урочной и внеурочной деятельности в соответствии с национально-региональными особенностями, материально- техническими и кадровыми возможностями. Подготовки и повышения квалификации педагогов (кадрового обеспечения): Совершенствование профессиональной подготовки учителей технологии по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Технологическое образование»), в том числе разработке образовательных программ бинарной направленности (например, подготовка учителей физии и технологии, технологии и основ безопасности жизнедеятельности, технологии и информатики), образовательных программ магистратуры, ориентированных на подготовку специалистов для преподавания современных технологий и техники в профильных технологических (инженерно-технологических) классах. Повышение квалификации педагогов, участвующих в реализации программ предметной области «Технология», по ознакомлению с предметной концепцией, приоритетными направлениями содержания обучения, овладению новыми методами и формами урочной и внеурочной деятельности (не менее 72 часов) и курсы повышения квалификации по освоению современных технологий и методики их преподавания на уроках технологии - 3D проектированию, робототехники, нанотехнологиям и пр. (по выбору педагогов, не менее 72 часа). Организовать непрерывность профессионального развития педагогов в области современных направлений содержания и технологий предметной области«Технология» на региональном/муниципальном уровне, уровне общеобразовательной организации. Совершенствования содержания предметной области «Технология»: Организация разработки рабочих программ предметной области «Технология» в соответствии с требованиями ФГОС начального, основного и среднего общего образования, соответствующих примерных общеобразовательных программ, использовании современных технологий и направлений технологического образования (аддитивных технологий, робототехники, нанотехнологий и материалов, 3D моделирования и прототипирования, станков с ЧПУ, многофункциональных комплексов и пр.). С учетом широкой вариативности содержания предметной области«Технология» предусмотреть в базовых (рабочих) программах по технологии время на реализацию содержания регионального/территориального характера (до 30%), а также реализацию вариативных модулей технологической подготовки в рамках урочной и внеурочной деятельности, в том числе с учетом возможностей традиционных технологий обработки конструкционных и художественных материалов. Создание перечня вариативных программ технологической подготовки обучающихся, в том числе с учетом региональной специфики ее реализации. Разработка методических рекомендация по реализации технологического профиля обучения в 10-11 классах на основе ФГОС среднего общего образования и Концепции предметной области «Технология» по направлениям «инженерно-технологическое образование», «технологическое образование в области сервиса (сфере услуг)», «агротехнологическое образование» с возможностью вариативного построения содержания и технологи обучения по каждой основной образовательной программе. Обеспечение интеграции урочной и внеурочной деятельности в процессе технологической подготовки, в том числе связанную с выделением часов на внеурочную деятельность технико-технологической направленности (не меньше по количеству, чем часов, выделяемых на уроки предметной области«Технология»), использовании отличных от урочных современных форм реализации внеурочной деятельности (экспериментариумов, школьное технологическое общество, ярмарка идей, школьная олимпиада, конкурс профессий и пр.), межпредметной интеграции в процессе изучения курсов по выбору, программ внеурочной деятельности (например, технология и общество, мир техники и технологий, сервис-дизайн, биотехнологии и пр.). Активизация конкурсного и олимпиадного движения технологической направленности в общеобразовательной организации, обеспечив участие школьников и педагогов (их руководителей, консультантов, сопровождающих детей) во Всероссийской олимпиаде школьников по технологии, конкурсах регионального масштаба, программе JuniorSkills и прочее. Проведение в общеобразовательной организации защиты школьных проектов по технологии, конкурсы научно-технической и технологической тематике, ярмарку профессий и прочие подобные мероприятия. Введение на уровне основного общего образования общегосударственного экзамена по технологии в рамках государственной итоговой аттестации обучающихся 9-хклассов (с использованием результатов проектных работ и/или защиты проектов). Материально-технического обеспечения: Разработка требований к учебному и лабораторно-технологическому оборудованию, инструментам и техническим объектам, наглядным пособиям, натуральным объектам. Разработка финансовых механизмов по обеспечению закупок учебного оборудования для оснащения учебных кабинетов, специализированных лабораторий и пр. Совокупность рассмотренных факторов будет способствовать повышению качества преподавания предметной области «Технология», ее эффективной реализации в общеобразовательных организациях, в том числе и с учетом региональной специфики. Для реализации региональной политики в области технологического образования необходима разработка и целевое финансирование региональных программ развития технологического образования, обеспечивающее комплексную реализацию концепции предметной области «Технология» и региональных/территориальных особенностей и потребностей (экономических, производственных, кадровых, национально-культурных, организационных и пр.). 2.16. Научно-обоснованные предложения по модернизации содержания и технологий обучения в предметной области «Технология» Предложения по модернизации содержания и технологий обучения, совершенствованию подходов к преподаванию предметной области «Технология» для Министерства образования и науки Российской Федерации: Организовать разработку проекта научно-обоснованной Концепции предметной области «Технология» на период до 2020 года на основе баланса интересов разных социальных групп, потребностей современного и перспективного производства, требований современного рынка труда к образованности и компетентностям работника. Организовать общественно-профессиональное обсуждение проекта Концепции предметной области «Технология» с участием разных заинтересованных групп (экспертов по технологическому образованию, представителей ассоциаций учителей-предметников, представителей региональных и муниципальных органов управления образованием и руководителей образовательных организаций, работодателей, представителей общественных организаций и средств массовой информации (профильных) и др.) не менее чем в 20 регионах Российской Федерации, не менее 5 групп заинтересованных участников. Подготовить инструктивно-методическое письмо «О реализации Концепции предметной области «Технология» на период до 2020 года» для региональных и муниципальных органов управления образованием, руководителей образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы, включающее кроме текста концепции, дорожную карту внедрения новой концепции предметной области«Технология», структурные и организационные механизмы реализации новой концепции предметной области «Технология». Подготовить предложения по внесению изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, основного общего образования в раздел II «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» в пункте «Предметные результаты освоения основной образовательной программы». Подготовить предложения по внесению изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты среднего общего образования, сформулированные в соответствии с разработанной Концепцией предметной области «Технология» и включающие технологию как обязательный общеобразовательный предмет в 10-11 классах, требования к предметным результатам по технологии, кадровым и материально- техническим условиям реализации основной образовательной программы среднего общего образования. Подготовить предложения по внесению изменений в соответствии с обновлением содержания и технологий предметной области «Технология» в «Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания». Организовать разработку и общественное обсуждение Примерной образовательной программы начального общего образования в разделе «Рабочая программа по технологии», разработанной на основе Концепции предметной области «Технология» с учетом возможности реализации вариативной части программы в процессе урочной и внеурочной деятельности в соответствии с национально-региональными особенностями, материально-техническими и кадровыми возможностями. Организовать разработку и общественное обсуждение Примерной образовательной программы основного общего образования в разделе «Рабочая программа по технологии», разработанной на основе Концепции предметной области «Технология» с учетом возможности реализации вариативной части программы в процессе урочной и внеурочной деятельности в соответствии с национально-региональными особенностями, потребностями экономики и производства региона, материально-техническими и кадровыми возможностями. Разработать методические рекомендации по реализации технологического профиля обучения в 10-11 классах на основе ФГОС среднего общего образования и Концепции предметной области «Технология» по направлениям «инженерно-технологическое образование», «технологическое образование в области сервиса (сфере услуг)», «агротехнологическое образование» с возможностью вариативного построения содержания и технологи обучения по каждой основной образовательной программе. Предусмотреть в рамках работы по модернизации высшего педагогического образования направление по совершенствованию профессиональной подготовки учителей технологии по направлению «Педагогическое образование» (профиль «Технологическое образование»), в том числе разработке образовательных программ бинарной направленности (например, подготовка учителей физии и технологии, технологии и основ безопасности жизнедеятельности, технологии и информатики), образовательных программ магистратуры, ориентированных на подготовку специалистов для преподавания современных технологий и техники в профильных технологических (инженерно-технологических) классах. Подготовить инструктивно-методическое письмо руководителям образовательных организаций высшего образования по разработке дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки студентов инженерных вузов по преподаванию технологических дисциплин в школе и колледжах (объемом не менее 400 часов), включая содержательные модули по освоению основ общей и профессиональной педагогики, общей и возрастной психологии, методики преподавания технологических дисциплин и пр. Подготовить новый «Перечень профессий рабочих и должностей служащих для организации профессиональной подготовки обучающихся по основным образовательным программам среднего общего образования» в соответствии с ОКСО и перспективными профессиями и сегментами рынка труда. Подготовить инструктивно-методическое письмо по организации профессиональной подготовки обучающихся старших классов на базе общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций. Для этих целей необходимо провести анализ содержания и объема подготовки обучающихся по предмету «Технология» для учета в программах профессионального обучения, минимального объема профессиональной подготовки по рабочим профессиям и должностям служащих, соответствие квалификационным требованиям и компетенциям по существующим ФГОС среднего профессионального образования. Предложения по модернизации содержания и технологий обучения, совершенствованию подходов к преподаванию предметной области «Технология» для региональных и территориальных органов управления образованием: Организовать мониторинг качества технологического образования в регионах. Подготовить региональные программы развития технологического образования в соответствии с потребностями экономики и производства региона, возможностями региональных образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, социальных партнеров, включающие описание кадровых и материально- технических ресурсов, возможностей сетевой реализации образовательных программ, организационные и структурные механизмы, нормативное сопровождение процессов обновления содержания и технологий в технологической подготовке школьников. Содействовать развитию дополнительного образования детей в области научно- технического и естественнонаучного творчества в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного образования, центрах молодежного инновационного творчества (ЦМИТ) и пр. Создать нормативно-правовые и организационные условия, обеспечивающие более широкие возможности для социального партнерства образовательных организаций с предприятиями и организациями в целях повышения эффективности технологического образования (включая обеспечения возможности для привлечения специалистов- производственников; для использования материальной базы предприятий социальных партнеров в материальном оснащении школьных кабинетов технологии, мастерских, для проведения экскурсий и организации технологической практики и др.). Предложения по модернизации содержания и технологий обучения, совершенствованию подходов к преподаванию предметной области «Технология», для ассоциаций учителей Технологии: Провести рабочие встречи представителей ассоциаций для обсуждения действий Агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов по адаптации содержания школьного технологического образования под задачи Национальной технологической инициативы. Сформировать из числа представителей образовательных организаций – членов региональных ассоциаций рабочие группы по обсуждению основных мер по выполнению поручения Президента Российской Федерации о представлении предложений по совершенствованию преподавания в общеобразовательных организациях учебного предмета «Технология», а также по определению основных рисков и издержек, сопровождающих модернизацию содержания Технологии в ходе ее адаптации под задачи Национальной технологической инициативы. Обобщить данные о наличии в школах территорий и регионов учебных мастерских и специализированных кабинетов, используемых для преподавания «Технология» (материальные технологии: технологии обработки материалов, электротехника и черчение) и выполнения проектов по технологии. Обсудить в профессиональном сообществе и с представителями территориального профессионально-производственного окружения перспективы использования потенциала учебного предмета Технология в условиях внедрения регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста. Уточнить состояние дидактического и материально-технического обеспечения преподавания Технологии на разных уровнях общего образования, тенденции развития в образовательных организациях профильных классов технологического направления, принципы отбора учащихся для участия в олимпиадах школьников по технологии. Обсудить в профессиональном сообществе и с представителями территориального профессионально-производственного окружения потенциал движения World Skills Russia и программы JuniorSkills для развития территориально ориентированных форм технологического образования, а также приоритетные составляющие содержания, форм, методов, реализуемых на уроках технологии, которые могут быть использованы для повышения престижа рабочих профессий и развития профессионального образования, пути интеграции уроков технологии и лучших практик, проведения конкурсов профессионального мастерства. Предложить алгоритмы и механизмы установления обратной связи выпускников и работодателей с образовательными учреждениями в контексте развития форм и методов технологического образования школьников. Сформировать предложения по экспертизе со стороны общественных объединений инновационной деятельности в сфере образования, обеспечивающей значимые для целей технологического образования направления интеграции формального, неформального и информального образования, социального партнерства общеобразовательных организаций. Предложить варианты создания минимального, находящегося в непосредственном доступе учащихся, их родителей и педагогов информационного инструмента, отражающего наиболее специфичные для технологического образования и поддержки профессионального самоопределения составляющих информационного пространства, отражающих работу муниципальных и региональных учреждений, общественных организаций территории, ресурсных центров, возможностей дополнительного образования Дать оценку нормативно-правовым условиям, обеспечивающим возможности для государственно-частного и социального партнерства образовательных учреждений с предприятиями экономической сферы в целях повышения эффективности технологического образования. Организовать в территориально ориентированных педагогических сообществах обсуждение приоритетов школьного технологического образования, исходя из выделенных в форсайте Global Education Futures: удержание в содержании образования норм и образцов технологической культуры («прошлое»), создание условий для решения актуальных текущих задач технологического и кадрового развития страны («сегодняшнее»), обеспечение технологического прорыва на перспективные рынки («будущее»). Определить пути интеграции содержания, форм и методов школьного технологического и школьного инженерного образования. Предложения по модернизации содержания и технологий обучения, совершенствованию подходов к преподаванию предметной области «Технология», для руководителей общеобразовательных организаций: Обеспечить ознакомление педагогов со значимыми для технологического образования школьников аспектами Национальной технологической инициативы, движения World Skills Russia и программы JuniorSkills, результатами форсайта Global Education Futures. Использовать в работе положительный опыт по обновлению содержания, форм и методов технологического образования школьников, отвечающих задачам выполнения поручения Президента Российской Федерации о представлении предложений по совершенствованию преподавания в общеобразовательных организациях учебного предмета «Технология». Провести внутришкольный мониторинг содержания и результатов технологического образования, ресурсного и кадрового обеспечения преподавания предметной области«Технология», в том числе соответствия преподаваемого содержания технологического образования примерной основной образовательной программе начального общего образования, основного общего образования, а также современным направлениям технологической подготовки школьников. Организовать разработку рабочих программ предметной области «Технология» в соответствии с требованиями ФГОС начального, основного и среднего общего образования, соответствующих примерных общеобразовательных программ, использовании современных технологий и направлений технологического образования (аддитивных технологий, робототехники, нанотехнологий и материалов, 3D моделирования и прототипирования, станков с ЧПУ, многофункциональных комплексов и пр.). Обеспечить интеграцию урочной и внеурочной деятельности в процессе технологической подготовки, в том числе связанную с выделением часов на внеурочную деятельность технико-технологической направленности (не меньше по количеству, чем часов, выделяемых на уроки предметной области «Технология»), использовании отличных от урочных современных форм реализации внеурочной деятельности (экспериментариумов, школьное технологическое общество, ярмарка идей, школьная олимпиада, конкурс профессий и пр.), межпредметной интеграции в процессе изучения курсов по выбору, программ внеурочной деятельности (например, технология и общество, мир техники и технологий, сервис-дизайн, биотехнологии и пр.). Развивать в общеобразовательных организациях и организациях дополнительного образования дополнительные общеразвивающие и предпрофессиональные программы естественнонаучной и технологической направленности, связанные с изучением современных технологий и материалов, моделированием и конструированием, созданием действующих моделей, выполнением проектов и пр. Определить наиболее целесообразные, исходя из ресурсов территориального профессионально-производственного окружения, направления социального партнерства, актуальные для развития технологического образования, в том числе в процессе организации экскурсий на производство, технологической практики, организации профессиональной подготовки по рабочим профессиям, совместной реализации программы технологической подготовки школьников, использования учебно- профессиональных мастерских и оборудования. Использовать опыт компенсации дефицита кадровых, методических, материальных, организационных, управленческих, информационных ресурсов при реализации предмета Технология с использованием новых нормативных механизмов государственно-частного партнерства. Поддерживать активную связь с представителями региональных (территориальных) ассоциаций учителей технологии с целью поддержания в актуальном состоянии дидактического и материально-технического обеспечения преподавания Технологии на разных уровнях общего образования, дальнейшего развития в образовательных организациях профильных классов технологического направления, совершенствования процедур отбора учащихся для участия в олимпиадах школьников по технологии. Рассмотреть вопрос о стимулировании деятельности учителей технологии, отвечающих за учебные мастерские и специализированные кабинеты, ремонт инструментов и технологического оборудования, соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, требований безопасной организации труда обучающихся, в размере не менее 20% от ставки педагогического труда, установленной в регионе (образовательном учреждении). Активизировать конкурсное и олимпиадное движение технологической направленности в общеобразовательной организации, обеспечив участие школьников и педагогов (их руководителей, консультантов, сопровождающих детей) во Всероссийской олимпиаде школьников по технологии, конкурсах регионального масштаба, программе JuniorSkills и прочее. Ежегодно проводить в общеобразовательной организации защиту школьных проектов по технологии, конкурсы научно-технической и технологической тематике, ярмарку профессий и прочие подобные мероприятия. 2.17. Структурные и организационные схемы в отношении нового содержания и новых технологий преподавания учебных предметов Организационная схема мониторинга внедрения нового содержания и новых технологий преподавания учебного предмета «Технология» Мониторинг — система сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых параметров деятельности общеобразовательных организаций по направлению «Технология» для вынесения суждения о состоянии процесса внедрения. То есть для вынесения суждения об объекте в целом на основании анализа небольшого количества характеризующих его признаков. Мониторинг несёт следующие организационные функции: выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения явлений исследуемой среды, в отношении которых будет выработан курс действий на будущее; устанавливает отношения с объектами исследований, обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих удач и неудач определенной политики или программ; устанавливает соответствия правилам и обязательствам. Объект мониторингового исследования - образовательные организации. Предмет мониторингового исследования – деятельность образовательных организаций по внедрению нового содержания и новых технологий преподавания учебного предмета «Технология», отраженная, в критериях и показателях, ее результаты, взаимодействие Образовательных организаций друг с другом и другими элементами системы независимой оценки квалификации. Цель мониторинга: повышение качества и объективности выполняемых общеобразовательными организациями функций, эффективности работы в рамках преподавания «Технологии» в Российской Федерации Основные задачи мониторинга: разработка механизмов (нормативно-инструктивных, методических, информационных) мониторинга; разработка (доработка и совершенствование) показателей и инструментария мониторинга; формирование механизма обратной связи для оценки деятельности по внедрению; выявление эффективных практик деятельности, взаимодействия общеобразовательных организаций друг с другом и средой; выявление, определение и мониторинг рисков внедрения; подготовка аналитических материалов, отражающих развитие всего направления «Технология» для принятия стратегических и тактических управленческих решений. Научно-методическое обеспечение концепции предметной области «Технология» представлено описанием актуальности, обоснованием выбранных подходов к обновлению содержания и технологий в предметной области, в сформулированных целей и задач концепции, описанием логики построения содержания предметной области, ее сквозных линий и основных видов учебной деятельности, приоритетных технологий и методов преподавания. Программное и информационно-ресурсное обеспечение образовательной деятельности в процессе реализации концепции предметной области «Технология» представлено в разделах: «Концептуальное описание»; «Основные содержательные линии предметной области «Технология»; «Приоритетные направления, методы преподавания»; «Требования ФГОС к результатам образования (личностным, метапредметным, предметным) по основным общеобразовательным программам»; «Рекомендации по использованию действующих учебников и учебно- методических комплектов, по разработке новых учебников и УМК (включая электронные образовательные ресурсы, мультимедийные средства)». Материально-техническое обеспечение и требования к учебному и лабораторно- технологическому оборудованию, инструментам и техническим объектам, наглядным пособиям, натуральным объектам в предметной области «Технология» представлены в разделе «Инструментарий и средства материально-технического обеспечения», а также в предложениях по изменению Перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, обеспечивающих реализацию нового содержания предметной области «Технология» и используемых технологий и оборудования. Кадровое обеспечение образовательной деятельности в процессе внедрения концепции предметной области «Технология» представлено в разделе «Требования кадровым условиям реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС», а также в описание процесса кадрового обеспечения реализации концепции предметной области «Технология». Система планирования деятельности по реализации концепции предметной области «Технология» в соответствии с поставленными целями и задачами включает условия эффективности реализации концепции с разработкой дорожной карты (раскрывающей порядок и график внедрения концепции, участников/исполнителей данной работы), описание механизмов мониторинга результатов реализации концепции с разработанными ключевыми показателями и индикаторами их достижения на период до 2020 года. Цель: обеспечение эффективной реализации Концепции предметной области«Технология» на федеральном, региональном, территориальном уровнях, уровне образовательной организации в соответствии с поставленными целями и задачами, планируемыми результатами, сформулированными ключевыми показателями и индикаторами. Задачи реализации: Нормативно-правовое обеспечение эффективной реализации Концепции предметной области «Технология». Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров, участвующих в реализации Концепции предметной области «Технология». Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение реализации Концепции предметной области «Технология». Оценка качества реализации Концепции предметной области «Технология». Для первоначального мониторинга предполагается использовать следующие индикаторы и показатели: Федеральные показатели и индикаторы: Доля региональных систем образования, в которых разработаны и реализуются региональные программы развития обществоведческого образования (в том числе и в условиях интеграции с другими сферами образования) Доля общеобразовательных организаций, реализующих ООП на основе требований Концепции предметной области «Технология» и примерных (рабочих) программ Доля общеобразовательных организаций, оснащенных необходимыми учебно- методическими и материально-техническими ресурсами для преподавания предметной области «Технология», организации проектной и опытно- исследовательской деятельности Доля общеобразовательных организаций, реализующих программы обществоведческого профиля Количество вариативных программ подготовки обучающихся, реализующихся с учетом региональной специфики, потребностей местной экономики (в т.ч. программ внеурочной деятельности, дополнительного образования) Доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации по реализации Концепции предметной области «Технология» Доля учителей, освоивших методику преподавания новых разделов Удельный вес обучающихся, участвующих в местных, региональных, федеральных, международных конкурсах и олимпиадах Количество проведенных всероссийских исследований качества образования Региональные показатели и индикаторы: |