Коненкова И. Д. Обследование речи дошкольников е задержкой психического развития
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
Серия «А». Инструкция: «Посмотри на картинку и послушай, как я о ней скажу: синяя кастрюля (при произнесении слова «синяя» артикуляция четкая). А теперь ты смотри на картинки и называй».
Серия «Б». Инструкция: «Поиграем в игру «Чего не стало». Послушай, как я скажу: «Не стало синей кастрюли (четкая артикуляция)». А теперь ты: “Не стало…”».
Серия «В». Подбор к прилагательному существительного соответствующего рода, ориентируясь на окончание прилагательного. Инструкция: «будем отгадывать хитрые загадки. Послушай:…»
Оценка для заданий №5 «А», «Б», «В»: 5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно; 4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса; 3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой; 2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (подсказки), часть заданий недоступна; 1 балл – невыполнение, помощь не использует. Проверка умения образовывать сравнительную степень прилагательных Инструкция: «Осенью холодно, а зимой еще холоднее»
Оценка: 5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно; 4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса; 3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой; 2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (подсказки), часть заданий недоступна; 1 балл – невыполнение, помощь не использует. Проверка навыков словообразования Серия «А». Образование названий детенышей животных. Инструкция: «У кошки – котята, а у…»
Серия «Б». Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме. Инструкция: «Вот этот большой предмет – мяч, к нему подходит маленький предмет – мячик. Я буду называть большой предмет, а ты подходящий к нему маленький предмет».
Серия «В». Образование относительных прилагательных. Инструкция: «Матрешка сделана из дерева, значит она деревянная. Скажи, какой (какая)…
Серия «Г». Образование притяжательных прилагательных Инструкция: «У кошки хвост кошачий, а у …»
Серия «Д». Образование приставочных глаголов. Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, что делает мальчик».
Оценка для заданий №7 «А», «Б», «В», «Г», «Д»: 5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно; 4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса; 3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой, некоторые задания недоступны; 2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (расширение инструкции, подсказки), многие задания недоступны; 1 балл – невыполнение, помощь не использует. Направление IV Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата Обследование проводится по известной методике (Г.В. Чиркина, 1992; Г.А. Волкова, 1993; Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, 1991; Л.В. Лопатина, Н.В. Сребрякова, 1994 и др.). Прежде всего, необходимо выявить аномалии в строении губ, языка, зубов, челюстей, неба. Затем проверяется моторика артикуляционного аппарата. Нами разработана бальная оценка, позволяющая определить степень и качество нарушения моторики. Инструкция: «Посмотри и сделай как я, подержи язычок / губы в таком положении, пока я буду считать». Ребенок выполняет каждое упражнение по счет экспериментатора от 1 до 10.
Оценка: 5 баллов – все движения доступны, выполнение точное, объем полный, тонус нормальный, темп хороший, удержание позы свободное, переключаемость не нарушена; 4 балла – все движения доступны, объем полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны, 1-2 движения выполняются со второй попытки; 3 балла – движения выполняет, темп выполнения и переключаемость снижены, объем движения неполный, отмечается длительный поиск позы во многих заданиях, истощаемость, напряженное удержание позы, требуются повторные показы движения; 2 балла – для выполнения большинства движений требуется подробная поэтапная инструкция, наблюдается быстрая истощаемость. Вялость или чрезмерное напряжение языка, тремор (дрожание) кончика языка, сопутствующие движения, гиперсаливация, некоторые движения не удаются; 1 балл – невыполнение отказ от деятельности. НаправлениеV Изучение звукопроизносительной стороны речи Проводится обследование произношения согласных (если есть необходимость, то и гласных) звуков изолированно и на материале слогов, слов, фразовой речи. Материал для обследования широко изложен в известных работах Г.В. Чиркиной (1992), Т.Б. Филичевой (1991), О.Е. Грибовой, Т.П. Бессоновой (1999), Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой (1993) и других авторов. Ребенку предлагают назвать картинки, повторить за экспериментатором слова и фразы, используют и результаты наблюдения за инициативными высказываниями ребенка. Данные обследования фиксируются в таблице, затем дается бальная оценка сформированности звукопроизносительной стороны речи.
Примечание: а – изолированное произношение; б – в слове; в – в предложении; г – в речи. Оценка: 5 баллов – все звуки произносит правильно; 4 балла – один-два звука недостаточно автоматизированы, т.е. в самостоятельной речи ребенок произносит эти звуки неправильно, но при указании на ошибку исправляет ее; 3 балла – нарушено произношение группы звуков, но не более пяти; 2 балла – нарушено произношение двух-трех групп звуков, но не более 10; 1 балл – нарушено произношение более 10 звуков. НаправлениеVI Обследование фонематического слуха Используемые в этом разделе приемы схожи с пробами, применяемыми в нейропсихологическом обследовании и позволяют выявить у ребенка не только нарушения фонематического слуха, но и ряд других показателей: замедленность, трудности переключения, персеверации (А.Р. Лурия, 1973, 1979; Л.С. Цветкова, 1971, 1998; Т.И. Власенко, 1992 и др.). Количественная оценка дается на основании сформированности именно фонематического слуха, все другие показатели могут быть оценены качественно. Отраженное воспроизведение слоговых рядов (пар) Инструкция: «Слушай внимательно и повтори за мной». Экспериментатор предлагает повторить серии из трех слогов (в случае невыполнения – из двух) с оппозиционными звуками. Если ребенок дефектно произносит звуки в предлагаемых пробах, обследуется различение фонем на невербальном уровне. Для этого ребенку предлагается реагировать на звуки условными движениями (хлопать в ладоши, если услышит заданный звук).
Отраженное воспроизведение рядов (пар) слов Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной».
Оценка для заданий № 1, 2: 5 баллов – все задания точно воспроизводятся; 4 балла – имеются единичные случаи ошибочного воспроизведения рядов слогов или слов, но при этом слоговая воспроизводится точно; 3 балла – задания выполняются в замедленном темпе, в большинстве заданий ряды воспроизводятся неточно, но пары - точно; 2 балла – большинство заданий выполняется только после повторных проговариваний, при этом чаще всего ряды воспроизводятся неверно, иногда ошибочно воспроизводятся и слоговые (словесные) пары; 1 балл – невыполнение. Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов Инструкция: «Если я правильно назову картинку, хлопни в ладоши, если неправильно – не хлопай». Картинки: санки, шляпа, старушка, птенец.
Оценка: 5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно; 4 балла – часть заданий выполняется с ошибкой, но ошибка исправляется самостоятельно; 3 балла – ошибки исправляются после повторного воспроизведения; 2 балла – часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение; 1 балл – невыполнение. Изучение дифференциации звуков в произношении Серия «А». Повторение пар слов.
Серия «Б». Повторение фраз:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||