ваап. проект. Конкурс Лучший проект по организации профилактики ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде
 Скачать 175.54 Kb.
|
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭКСТРЕМИЗМА И КСЕНОФОБИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7-11 КЛАССОВДЕБАТЫ «ЗА» И «ПРОТИВ» Цель Профилактика экстремизма и ксенофобии Задачи: - формирование толерантного восприятия окружающего мира; - формирование навыков общения и позитивных эмоциональных отношений. Вид мероприятия : по целям учебной деятельности надпредметный По типу организации познавательный По предметной области исследующий аспекты отношений в обществе По продолжительности краткосрочный По количеству участников групповой Целевая группа Учащиеся 8-11 классов класса Тип деятельности творческая Формируемая компетентность Коммуникативная Внеклассное мероприятие для обучающихся 3 класса. Тема: «Мы против террора!» Цель: дать представление о терроризме как о глобальной проблеме, объяснить сущность терроризма, его типы и цели; изучить основы безопасности в ЧС; формировать гражданскую позицию подрастающего поколения. Задачи: 1) формировать гражданскую позицию подрастающего поколения; 2) закрепить основные правила поведения в условиях теракта; 3) способствовать воспитанию в детях толерантного отношения друг к другу и формировать умение жить в мире с другими людьми; 4) развивать эмоциональную сферу учащихся, учить их сопереживанию и состраданию к людскому горю; 5) развивать самостоятельность суждений учащихся; 6) развивать у учащихся навыки ведения дискуссии, обсуждения и анализа полученной информации; выработка умения делать выводы. В итоге урока у учащихся должны сложиться следующие знания, умения, навыки: Знать, что такое «терроризм», «террористический акт», «глобальная проблема»; какие причины порождают терроризм, как можно уберечься от них; аргументировано ответить на вопросы: возможно ли решение этой проблемы и какую роль при этом должно сыграть государство. Оборудование: Мультимедийная установка Карточки Рисунки Ватманы для плакатов Ход мероприятия: Организационный момент «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди». (Бернард Шоу). - Как вы понимаете эти строки? Слово учителя: - Ребята, мне хотелось бы начать наше мероприятие с отрывка из стихотворения Анастасии и Юлии Тулгаевых. «Терроризму - нет!» Все должны на свете очень мирно жить! Нужно научиться, счастьем дорожить! Нужно научиться мир наш защищать! И тогда террору в мире не бывать! - Сегодня мы обсудим проблемы терроризма в нашем мире. - Итак, что такое терроризм? Что он в себе несет? И как с этим бороться? Это опасное и страшное явление. Человечество всегда воевало. За последние пять тысяч лет зафиксировано около 15 000 больших и малых войн, в которых погибло несколько миллиардов человек. Много лет назад отгремели бои Великой Отечественной войны. Наши отцы и деды мечтали и свято верили, что после победы на планете не будет больше войн и наступит удивительное время всеобщего братства. Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил. Продолжаются локальные войны, военные конфликты, связанные с религиозными, территориальными и национальными спорами. В нашу, казалось бы, мирную жизнь все настойчивей вторгается такое зловещее явление, как терроризм. Терроризм — это тоже война. И от него не застрахован никто. В том числе и мы. - Как избежать терроризма в будущем?Б.Шоу еще до Второй мировой войны сказал, что «…мы пережили самую страшную войну, стояли на грани Третьей мировой с применением ядерного оружия, а сегодня живем под страхом террористических актов.» Неужели, это нас ждет? Научимся ли жить как люди и сможем ли построить будущее без терроризма. Понятие терроризма Некоторое время назад в нашу речь вошло такое слова, как «терроризм». Теперь уже каждый ребенок знает о том, что скрывается за этим понятием. «Толковый словарь» В.И.Даля трактует терроризм как стремление устрашать смертью, казнью, угрозами насилия и физического уничтожения, жестокими карательными мерами и истязаниями, расстрелами. (Предварительно записано на доске). Попробуем разобраться в причинах возникновения терроризма. О терроризме и формах его проявления. В последние годы терроризм стал особенно безжалостен. Возникают новые невиданные прежде направления терроризма: воздушный, ядерный, биологический, экологический и информационный. Каждый из вас хотя бы раз слышал о терактах. В мою память глубоко врезались события, происходившие 1 – 3 сентября 2004 года в школе № 1 г. Беслан, когда праздник превратился в трагедию, потому что ученики, их родители, учителя оказались заложниками… В заложники взяты 1128 человек: дети, родители, сотрудники школы. Три дня террористы удерживали их в здании школы, отказывая им в самом необходимом. В результате террористического акта погибли 334 человека - среди них были и дети. 3 сентября отмечается всемирный день солидарности против терроризма. Эта памятная дата России была установлена в 2005 году ФЗ «О днях воинской славы России» и связана с этими трагическими событиями в Беслане. Вывод:Терроризм несет горе, слезы, материальный ущерб, разрушения, человеческие жертвы. Терроризм во всех его проявлениях и формах представляет собой одну из самых серьезных угроз миру и безопасности. Терроризм – это преступление против человечества. Меры предосторожности. Терроризм подстерегает нас везде, и поэтому мы должны знать, что делать в критических ситуациях, и уметь предпринимать определенные меры предосторожности. Конкурс «Опасный предмет». Задание. Вам нужно определить какие из представленных предметов могут быть взрывными устройствами. И как вы это определили. детская машина подарок сотовый телефон планшет пакет мусорная урна с бумагой (2 минуты на обсуждение). Вывод: Мы выяснили, что любой предмет может быть замаскирован под взрывное устройство. А знаете ли вы, как нужно действовать в подобной ситуации? Конкурс «План действий». Задание. Каждая команда вытягивает карточку с названием подозрительного предмета и рассказывает свой план действий при обнаружении подозрительного предмета. Объясните, по каким признакам вы определили, что предмет может быть взрывным устройством. Карточка №1- Сумка. Карточка №2- Подарок. Карточка №3 – Мусорная урна. Карточка №4- Детская игрушка. - Что может указать нам на наличие взрывных устройств: брошенные машины, присутствие проводов или небольшой антенны, непонятные шумы: тиканье часов, щелчки, стуки; растяжки из проволоки, ниток, веревки; может быть какой-то специфический запах; бесхозные портфели, чемоданы, сумки, свертки, коробки. Вывод: меры предосторожности: избегать больших скоплений людей, не приближаться к оставленным в людных местах подозрительным предметам, а в случае находки незамедлительно сообщать взрослым. - К подозрительным предметам могут относиться даже свистки, авторучки, игрушки и пр., так как очень часто террористы прячут в них бомбы. Естественно нельзя пытаться самостоятельно разминировать взрывные устройства или переносить их в другое место. Нельзя заговаривать с незнакомцами, идти с ними куда-либо, брать у них какие-либо предметы и т.д. Причем, даже дети и женщины могут оказаться террористами. Наши действия в случае опасности. Если человек случайно оказался в руках террористов, необходимо молча выполнять их требования, не привлекать внимания, не задавать вопросов и даже не смотреть прямо в их глаза. Прежде чем передвинуться или открыть сумочку или пакет, надо спросить разрешения, при стрельбе лечь на пол или спрятаться под стол, сиденье, но никуда не бежать. Если вы ранены, то надо постараться не двигаться, примять удобное положение, остановить по возможности кровотечение с помощью закрутки, повязки или носового платка. Задание «Без паники». Итак, назовите по цепочке свои действия, если вас захватили в заложники. Подведение итогов. Рефлексия. Что нового вы сегодня узнали на уроке? В чем заключается причина возникновения терроризма? Какие меры предосторожности в ЧС вы запомнили? Мы твердо сказать должны, нет террору в нашем мире! Задание «Плакат» (приготовить: ватман -2шт., мелки, карандаши.,краски) - Вам нужно нарисовать плакат, соответствующий теме нашего мероприятия. - И хочется закончить мероприятия небольшим стихотворением « Нам нужен МИР» Нам нужен мир: тебе и мне, И всем на свете детям. И должен мирным быть рассвет, Который завтра встретим. Нам нужен мир, трава в росе, Улыбчивое детство. Нам нужен мир, прекрасный мир, Полученный в наследство! Нормативные документы Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ "О противодействии экстремистской деятельности" Электронные ресурсы http://www.ekstremizm.ru/ https://ru.wikipedia.org/wiki/ Электронная библиотека «Гражданское общество в России» http://www.civisbook.ru/files/File/Levikova_Ekstremizm.pdf Приложение 1 ЭКСТРЕМАЛЬНЫЙ - крайний, необычный по трудности, сложности Фразеологизмы и устойчивые сочетания: Экстремальный вид спорта. Экстремальная задача. Экстремальная мера. Экстремальная ситуация. ЭКСТРЕМИСТСКИЙ - относящийся к экстремизму. ЭКСТРЕМИЗМ - приверженность к крайним взглядам и мерам. Приложение 2 Правильное расположение определений и фразеологических оборотов Очень отдаленный, находится на краю чего-либо или последним в ряду других предметов Крайний север. Крайний поселок. Крайняя комната. Последний в очереди Кто здесь крайний? Человек, на которого перекладывают вину или ответственность за то, в чём виновны или за что должны отвечать несколько человек Он крайний, ему и отвечать... В этой ситуации никто не хочет быть крайним. Достигший высшей степени (проявления каких-либо чувств, состояний) Крайнее возмущение. Крайняя степень истощения. Крайнее напряжение сил. Последний, предельный, максимальный (срок, степень проявления) Крайний (последний) срок. Крайняя (максимальная) скорость. Дойти до крайней (предельной) степени неприличия. В крайнем (последнем) случае. Самый низкий, не допускающий дальнейшей уступки Крайняя (продажная) цена. Радикальный (лат. radix — корень) = коренным образом изменяющий что-то существующее, сторонник решительных мер, действий, программ в вопросах преобразования общества (в отношении идей и действий в социально-политической, религиозной, церковной, философской сфере). Принять крайние меры. Крайние взгляды. Крайние мнения. Лист для групповой работы Очень отдаленный, находится на краю чего-либо или последним в ряду других предметов Последний в очереди Человек, на которого перекладывают вину или ответственность за то, в чём виновны или за что должны отвечать несколько человек Достигший высшей степени (проявления каких-либо чувств, состояний) Последний, предельный, максимальный (срок, степень проявления) Самый низкий, не допускающий дальнейшей уступки Радикальный (лат. radix — корень) = коренным образом изменяющий что-то существующее, сторонник решительных мер, действий, программ в вопросах преобразования общества (в отношении идей и действий в социально-политической, религиозной, церковной, философской сфере). Фразеологические обороты разрезаются по линиям Крайний север. Крайний поселок. Крайняя комната. Кто здесь крайний? Он крайний, ему и отвечать... В этой ситуации никто не хочет быть крайним. Крайнее возмущение. Крайняя степень истощения. Крайнее напряжение сил. Крайний (последний) срок. Крайняя (максимальная) скорость. Дойти до крайней (предельной) степени неприличия. В крайнем (последнем) случае. Крайняя (продажная) цена. Принять крайние меры. Крайние взгляды. Крайние мнения. Приложение 3 Быть экстремистом = быть радикальным человеком, значит: отрицать всякое инакомыслие, пытаться жестко утвердить свою систему взглядов, требовать от своих сторонников слепого повиновения. Приложение 4 Националистический экстремизм идеи и действия в отношении представителей иной народности, национальности, этнической группы; стремление к политическому или физическому устранению такого нетитульного (не коренного) населения; агрессия, в крайних формах – терроризм в отношении людей иной этнической группы Религиозный экстремизм жесткое неприятие идей другой религиозной конфессии, агрессивное отношение и поведение к иноверцам, пропаганда незыблемости, «истинности» одного вероучения; стремление к искоренению и устранению представителей иной веры вплоть до физического истребления (что получает теологическое обоснование и оправдание). Экологический экстремизм радикальные взгляды в отношении организаций и предприятий, способствующих ухудшению экологической ситуации. Проявляется в акциях и диверсиях против виновников экологических преступлений, в пикетировании и демонстрациях за защиту окружающей среды. Радикальные меры могут проявляться, в частности, в нападении на лиц, носящих мех животных и др. Моральный экстремизм крайняя нетерпимость копределенного типа нравственным нормам и правилам поведения, допущение насилия для утверждения пропагандируемого набора моральных требований, добродетелей, заповедей. Примерами могут выступать резкая критика ношения эпатажной одежды, несоблюдения религиозных и светских «кодексов чести» и др. Политический экстремизм крайние взгляды в отношении политической системы, управления государством, пропаганда насильственных или агрессивных (основанных на страхе и подчинению силе) способов установления отстаиваемой формы власти, вплоть до политического террора; непримиримость, бескомпромиссность к иным политическим партиям и позиции оппонентов. Подростково-молодежный экстремизм взгляды и тип поведения молодых людей, основанные на культивировании принципа силы, агрессии в отношении окружающих, вплоть до насилия и убийства. Он предполагает непримиримость к инакомыслящим (особенно к представителям определенных молодежных движений), а также стремление к созданию тоталитарного сообщества, основанного на подчинении. Приложение 5 Статья 1 Основные понятия Для целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные понятия: экстремистская деятельность (экстремизм): 1) деятельность общественных и религиозных объединений, либо иных организаций, либо средств массовой информации, либо физических лиц по планированию, организации, подготовке и совершению действий, направленных на: насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации; подрыв безопасности Российской Федерации; захват или присвоение властных полномочий; создание незаконных вооруженных формирований; осуществление террористической деятельности; возбуждение расовой, национальной или религиозной розни, а также социальной розни, связанной с насилием или призывами к насилию; унижение национального достоинства; осуществление массовых беспорядков, хулиганских действий и актов вандализма по мотивам идеологической, политической, расовой, национальной или религиозной ненависти либо вражды, а равно по мотивам ненависти либо вражды в отношении какой-либо социальной группы; пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к религии, социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности; 2) пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения; 3) публичные призывы к осуществлению указанной деятельности или совершению указанных действий; 4) финансирование указанной деятельности либо иное содействие ее осуществлению или совершению указанных действий, в том числе путем предоставления для осуществления указанной деятельности финансовых средств, недвижимости, учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной, факсимильной и иных видов связи, информационных услуг, иных материально-технических средств; экстремистская организация - общественное или религиозное объединение либо иная организация, в отношении которых по основаниям, предусмотренным настоящим Федеральным законом, судом принято вступившее в законную силу решение о ликвидации или запрете деятельности в связи с осуществлением экстремистской деятельности; В МКОУ СОШ № 9 ведется систематическая работа по раннему выявлению и профилактике экстремизма в детской среде. Потому, что именно дети и подростки в силу целого ряда различных факторов являются одними из наиболее уязвимых в плане подверженности негативному влиянию различных экстремистских проявлений. Наша работа ведется по двум направлениям: Выявление обучающихся , подверженных экстремизму Адресная профилактическая работа. 1-ое направление. Одним из важных условий проявления детского экстремизма является участие подростка в неформальном молодежном объединении радикальной направленности. Существует определенная группа подростков и молодежи, которая не скрывает своей принадлежности к определенному неформальному молодежному объединению. Это обнаруживается по высказываниям, манере поведения, внешнему виду. Сюда входит ежемесячное мониторинговое обследование учащихся школы. Совет старшеклассников школы ежемесячно проводит рейды по внешнему виду учащихся и о результатах докладывает завучу по воспитательной работе. 2)Следующий вид работы - анкетирование учащихся. С ребятами 7-11-х классов был проведен опрос по теме «Неформалы» На основании проведенной с учащимися работы можно сделать следующие выводы: в большинстве своем ученики имеют довольно ограниченные познания в области девиантного поведения, неформальных течений, да и неформалов как таковых. В большинстве своем в неформале ученики видят человека не похожего на них, а значит, человека, у которого есть определенные проблемы или комплексы, «плохого человека». Результаты анкетирования наглядно демонстрируют необходимость информирования учащихся в области не только современной культуры, но и субкультуры. Рекомендуется подробнее рассмотреть этот вопрос на уроках обществоведения (в старших классах) или классных часах. 2-ое направление.Адресная профилактическая работа. Часть подростков и молодежи, участвующих в неформальных молодежных объединениях, прежде всего радикальной направленности, тщательно скрывает свою принадлежность, действуя тайно. В этом случае, выявление принадлежности подростка к определенному неформальному молодежному объединению в условиях образовательного учреждения требует организованного и регулярного наблюдения за действиями подростка. Проведение регулярных бесед с учащимися (как групповых, так и индивидуальных), в ходе которых обсуждаются способы организации досуга, жизненные проблемы ребенка, его желания и стремления, позволяет увидеть сферу жизненных интересов подростка и сделать выводы об участии его в неформальном молодежном объединении. В школе большое внимание уделяется просветительской работе по профилактике экстремистской деятельности: - классные часы («Патриотизм без экстремизма») - тренинги с учащимися; - Дни Правовых знаний; - патриотические общешкольные мероприятия (День снятия Блокады, День Победы и др.); - библиотечные уроки («Национализму скажем «НЕТ»!, «Мы разные, но мы вместе»); - беседы («Преступление против личности, общества и государства», «Экстремизм – угроза человеку и государству»); - круглые столы («Истоки молодежного экстремизма», «Опасность экстремизма»); - Клуб свободного общения для учащихся «группы риска»; - организация спортивных праздников. Так же особое внимание уделяется организации досуга детей из неблагополучных семей, находящихся в «группе риска». Проводится патронаж семей, трудоустройство и организация зимнего и летнего отдыха детей и подростков из таких семей В своей работе по профилактике экстремизма, учитываем следующие рекомендации: 1) прямая профилактика не дает практически никакого эффекта. В связи с чем, необходимо выстраивать систему этой деятельности с опорой на косвенные, «мягкие» методы и формы работы, оптимизирующие и среду, и личность; 2) при организации профилактической работы важно учитывать социально-экономические и возрастные особенности разных периодов, в которых оказываются подростки и молодежь; 3) обязательное ведение диалога с молодежь в целях конструктивного взаимодействия, стимулирования у молодежи положительных эмоций; 4) разработка системы психокоррекционной работы, нацеленной на профилактику ненормативной агрессии, развитие умений социального взаимодействия, рефлексии, саморегуляции, формирование навыков толерантного поведения; 5) повышать роль молодежных общественных объединений в жизни школы, степень их влияния на процессы в молодежной среде, с целью формирования межнационального согласия среди молодежи; Достижение желаемого эффекта в профилактике ксенофобии у несовершеннолетних возможно лишь при условии привлечения к воспитательной работе с ними всех субъектов профилактики. МКОУ СОШ № 9 с. Урожайного взаимодействует: 1. С органами исполнительной и представительной власти муниципального уровня: −территориальный отдел с. Урожайного Левокумского муниципального округа; − территориальный орган социальной защиты населения; − муниципальные органы внутренних дел; − городской суд; − муниципальный орган занятости населения; − муниципальный орган по физической культуре, спорту и туризму; − муниципальный орган культуры с. Урожайного. 2. С межведомственными комиссиями: − территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав; − муниципальная комиссия по профилактике правонарушений; 3. С общественными объединениями, организациями, фондами. 4. Со средствами массовой информации. Межведомственное взаимодействие при осуществлении профилактики ксенофобии и экстремизма осуществляетсякак совместная информационно-аналитическая работа. Взаимодействие КДН и ЗП, ПДН ОВД по Левокумскому округу и МКОУСОШ № 9 представляет собой, в общем смысле, совокупность методов формирования фактических данных, обеспечивающих их сравнимость, объективную оценку и выработку новой выводной информации. Основные методы педагогической профилактики. Основные методы работы, используемые в профилактической работе: тренинг, лекция, дискуссия, мозговой штурм, ролевые игры, групповые задания. 1. Тренинг.Психологический термин «тренинг» происходит от английского «totrain» - обучать, тренировать. В широком смысле тренинг это: познание себя и окружающего мира; изменение «Я» через общение; общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке; эффективная форма работы для усвоения знаний. Задачи профилактического тренинга: – повышение уровня информированности обучающихся в области профилактики ксенофобии и экстремизма; – изменение отношения обучающихся к появлению и развитию негативных явлений; – выработка и развитие навыков эффективного общения, уверенности в себе, лидерских качеств; – формирование позитивных ценностей и мотивации у обучающихся к сохранению здоровья. Эти задачи все вместе или каждая в отдельности могут являться целью тренинга. Тренинг проводится для целевой группы в интерактивной форме – когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. 2. Лекция–наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Сообщение материала максимально исчерпывающее,честное и нейтральное. К работе подключаем специалистов из разных областей: врачей, психологов,юристов, инспекторов по делам несовершеннолетних. 3. Дискуссия возникает тогда, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме, на основе своего знания и опыта. Это обмен мнениями. В дискуссии могут принимать участие двое и более человек. Наиболее конструктивный вариант – 6-8 человек. Такое количество участников позволяет каждому в полной мере выразить свое мнение и выслушать партнеров по дискуссии. 4. Акция(от французского action – поступок, действие, дело, операция, активность, выступление) – действие, предпринимаемое для достижения какой-либо цели. Акция как форма работ – реальное социально-значимое дело с достижением определенного результата, полезного как для самих организаторов, так и для окружающих. 5. Мозговой штурмпредставляет собой хороший способ быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Основные правила проведения мозгового штурма: – сформулировать вопрос/задание; – фиксировать/записывать все поступающие от участников предложения; – высказанные мысли и предложения не критикуются и не оцениваются. 6. Ролевые игры Ролевые игры – это небольшие сценки произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций. В ролевых играх участникам предоставляется возможность: показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях; разработать и использовать новые стратегии поведения; отработать, пережить свои внутренние опасения и проблемы. Не секрет, что многие молодые люди попадают в различные радикальные организации во многом, из-за отсутствия желания, а нередко и возможности проводить свое свободное время с пользой для души и тела. Современное школьное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства. С целью обеспечения эффективности профилактики асоциального поведения учащихся, детской беспризорности, правонарушений и др. негативных явлений стараемся обеспечить максимальную занятость обучающихся через развитие системы дополнительного образования: музыкальная школа, детские объединения и спортивные секции, в которых занято 85% учащихся. Все учащиеся «группы риска» охвачены дополнительным образованием. Взаимодействие МКОУ СОШ № 9 с социальными партнерами.
|