ваап. проект. Конкурс Лучший проект по организации профилактики ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде
 Скачать 175.54 Kb.
|
|
Мы занимаемся предупреждением преступлений и правонарушений экстремистской направленности, совершаемых несовершеннолетними с использованием сети Интернет; В школе осуществляется контроль контекстной фильтрации использования сети «Интернет», проводятся инструктажи по использованию школьной локальной сети «Интернет», организуются проверки фонда библиотеки на наличие экстремистской литературы. Самоуправление в школе основано на взаимодействии всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей. Наиболее эффективны в работе по профилактике ксенофобии школы с развитой структурой внеурочной деятельности, и организованной работой школьного самоуправления. Это расширяет число строго не регламентируемых пространств, где создателем норм и правил является ребенок. Основное в школьном самоуправлении - поддержание корпоративного духа: если ребенок здесь учится, то он хочет или вынужден принимать общие для всех правила. Возможности оказывать влияние на принимаемые решения и разделение ответственности обеспечивают причастность ребенка к формированию уклада школьной жизни, школьное пространство становится «своим» и не отторгает, не провоцирует отклонение поведения от норм, принятых в школьном сообществе. Таким образом, школа становится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и инициативе. Координирует работу по профилактике ксенофобии президентский совет. Учащиеся проводят заседание президентского совета и рассматривается предложенный вопрос и выносится решение по проведению данного мероприятия. Основная деятельность заключается в пропаганде ЗОЖ, правовое воспитание и ознакомление с административной и уголовной ответственностью. Совет старшеклассников школы всегда принимает активное участие в проводимых профилактических мероприятиях: 1)Оформление тематических стендов: «Молодежный экстремизм: формы проявления, профилактика», «Толерантность в правовом государстве» 2)Проведение круглых столов с обсуждением вопросов, связанных с распространением экстремистских взглядов среди молодежи. 3)Проведение политинформаций, направленных на формирование чувства патриотизма, толерантности, веротерпимости, миролюбия у граждан различных этнических групп населения 4)Конкурс - рисунков по темам: «Мы такие разные, и все-таки мы вместе», «Мир на планете – счастливы дети!». «Спорт – здоровье, дружба!» - плакатов и транспарантов по темам: «Мы – за мир!», «Террору – НЕТ!», «Сила российских народов в единстве и дружбе!» Родительский комитет школы – общественный орган, существующий для содействия и помощи школе в решении воспитательных, образовательных и хозяйственных задач, является связующим звеном между родительской общественностью и педагогическим коллективом. Одна из задач работы родительского комитета состоит в привлечении родительской общественности к активному участию в жизни школы, организации педагогической пропаганды среди родителей и населения. Представители родительских комитетов проводят работу по привлечению подростков, симпатизирующих неформальным группам к различным способам организации досуга. Члены классных родительских комитетов организуют индивидуальное шефство над подростками, состоящими на внутришкольном учете, на учете в полиции, устанавливают контакты с общественными организациями по месту работы родителей, оказывающих отрицательное воздействие на детей. Также принимают участие в проведении родительского всеобуча по теме «Экстремизм и терроризм – явления, угрожающие жизни и здоровью граждан», проводят беседы на родительских собраниях «Чему должны научить детей родители в случаях возникновения опасных ситуаций» Заключение Создание и внедрение в образовательный процесс школы комплекса просветительских мероприятий по профилактике любых проявлений ксенофобии, экстремизма и национализма – это возможность предотвратить конфликты на межнациональной почве. Работа в этом направлении должна носить системный и многоаспектный характер. Важной особенностью проекта является его ориентированность на позитивную профилактику. Чтобы достичь открытых отношений с людьми других национальностей, должно произойти постижение особенностей чужой культуры. Данный проект предлагает те формы работы, которые позволяют подросткам осознавать, что они живут и всегда будут жить с людьми разных национальностей; что у разных народов больше общих черт, чем различий, и их общность постоянно растёт, поскольку усиливается взаимосвязь, взаимозависимость мира; что национальные особенности и своеобразие культур служат живым источником духовного богатства всего человечества. Проявление толерантности это не только межрелигиозные и межнациональные отношения, но и развитие у школьников умения выражать свои чувства неагрессивным способом, это отношение к школе и семье. Для воспитания толерантности очень важен подростковый возраст. Именно в этом возрасте происходит собственное социальное самоопределение человека. Он начинает искать своё место в обществе и пытается отнести себя к определённой группе. А это в свою очередь связано с оппозицией «своё - чужое». Задача школы, семьи, общественных и социальных организаций состоит в том, чтобы дать молодому человеку знания о других культурах, которые «имеют право на существование». Приложение 1 Цикл занятий разработан для старшей ступени школы по профилактики ксенофобии в подростковой среде, является частью психолого-педагогической работы по формированию толерантных установок. Он может выступать в качестве одной из форм внеклассной работы с учениками, и рассчитан на 7 занятий, продолжительностью от 1 часа до 1часа 30 минут. В случае необходимости количество занятий может быть увеличено. Число участников не должно превышать одного класса. Во время занятий использовались различные формы: беседы, круглые столы, презентации, диспуты, деловая игра, анкетирование, практические задания. На протяжении всего цикла строго соблюдались следующие принципы: конфиденциальность; безоценочность выказывания; только от первого лица (“Я” - высказывание); только “здесь и сейчас”; удаление с занятий нарушителей принципов. Занятие № 1 “Широка страна моя родная…”. Форма: беседа + анонимное анкетирование. Цель: создание кросскультурного атома каждого участника занятия. Задачи: рассказать учащимся о современном национальном составе Российской Федерации; совершить краткий исторический экскурс в формирование многонационального общества россиян (на этом этапе к работе рекомендуется привлечь учителей истории и географии для подготовки тезисов беседы); дать общие представления о причинах и формах современных миграционных процессов в стране, о государственной миграционной политике. План занятия: Перед занятием можно предложить учащимся изготовить самим и принести флажки тех государств СНГ, где родились или жили они сами и их родители. Флажки и флагштоки должны быть строго одного размера. На занятии их ставят в одну вазу и помещают на видное место. 1. Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами. Беседа является преамбулой к анонимному анкетированию. Психолог предлагает каждому примерить на себя роль представителя своего народа, дает возможность определиться с собственным отношением к представителям других этносов и культур, определить национальную политику в “стране-классе”. 2. Анкетирование проходит под девизом: “Мой класс – моя маленькая страна” Посылкой к анкетированию может стать фраза: “Посмотрите, сколько разных флагов стоит у нас в классе. Представьте, что класс – это маленькая страна. Вы в ней очень значительное лицо, которому дано право и возможность решить, как будут в ней жить другие народы…”. 3. В ходе анонимного анкетирования выясняются -национальный состав класса; -их предложения по обустройству многонациональной “страны-класса”. В заключении учащимся предлагается на листе А4 определить себя, а затем вокруг обозначить представителей других этносов. Дистанция между обозначениями выражает степень понимания и доверия к представителям других национальностей.(Бланки анкет будут храниться в кабинете психолога на протяжении всего цикла занятий). Подведение итогов. Психолог предлагает участникам поделиться впечатлениями от занятия. Занятие № 2 “Я - политик”. Форма: круглый стол + деловая игра. Цель: формирование интернационального сознания, осознанной необходимости мирного сосуществования представителей разных этносов и культур. Задачи: создать вместе со всеми участниками национальный портрет “страны-класса”; обобщить предложения учащихся о сосуществовании в нем представителей разных этносов и культур; создать атмосферу доверия. План занятия: 1. Ваза с флагами находится на видном месте. Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. Результаты прошедшего анкетирования доводятся до них в форме обобщенного эссе: психолог информирует о результатах анкетирования, о соотношении основных этнических групп в Российской Федерации и в г. Москве. Учащиеся на основе полученных знаний делают собственные выводы, составляют национальный портрет “страны-класса” и сравнивают его с полученной ранее информацией. 2. После этого, он делит класс на две группы “политиков” (группы могут придумать себе названия) и начинает деловую игру “Политический диспут”. Необходимое условие этой игры – строгое соблюдение принципов: Конфиденциальность; Безоценочность выказывания; Только от первого лица (“Я” - высказывание); Только “здесь и сейчас”; Удаление из игры нарушителей принципов. Психолог предлагает учащимся высказаться об их отношении к мигрантам. Из высказываний учащихся сознательно выбираются тезисы с негативной этнокультурной окраской. Их должно быть не более 3-х. Одной группе предлагается с использованием корректных аргументов из истории, политики, экономики и т.п. обязательно поддержать объявленный тезис, а другой группе – так же корректно опровергнуть эти аргументы. Побеждают “политики”, у которых аргументы иссякнут раньше. Повторение, интерпретация уже сказанного либо необоснованные или оскорбительные заявления являются ошибкой. В качестве рефери выступает психолог, мнение которого не обсуждается, о чем объявляется заранее. В заключение игры психолог высказывает свое мнение и приводит аргументы в пользу позитивного взаимодействия между разными этносами. Важно, чтобы это выступление было убедительным, поскольку в деловой игре могут одержать “победу” противники позитивного решения ситуации. Примечание. В случае если побеждают “политики” с негативной установкой, психолог может предложить им побыть в роли той этнической группы и, находясь в этих ролях, услышать отвергающие суждения. Важно, чтобы все участники поделились своим эмоциональным состоянием в этом упражнении. Подведение итогов. Участники обмениваются мнениями о важности позитивного взаимодействия. Занятие № 3 “Чужой среди своих”. Форма: беседа + практическая работа. Цель: выяснение негативных этнокультурных стереотипов у учащихся. Задачи: познакомить учащихся с определениями “национальный характер”, “психология нации”; раскрыть национальные черты характера основных этнических групп; развить рефлексию участников. План 1. В ходе беседы психолог в доступной форме рассказывают учащимся об основных понятиях этнопсихологии. - Крысько В.Г. Этническая психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 3-е издание, стереотип. – М.: Издательский дом “Академия”, 2007; - Платонов Ю. П. Основы этнической психологии. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2003. 2. Учащиеся класса делятся на команды, по числу национальностей в классе. 3. Каждой команде выдается лист А4, оформленный следующим образом: лист разделен вдоль на две половины - “черную” и “белую” стороны, посредине через определенные интервалы написаны названия этнических групп класса. 4. Ведущие рассказывает о национальных чертах характера основных этнических групп, проживающих в Российской Федерации и на постсоветском пространстве. Командам предлагается максимально кратко и честно указать на “черной” половине – отрицательные, на “белой” - положительные качества этнических групп. Каждое качество, будь то положительное или отрицательное, характеризуется не более, чем одним словом. В заключении команды путем подсчета слов на “черной” и “белой” сторонах листа сами определяют свое отношение к “другим”. Подведение итогов. Участникам предлагается поделиться своими чувствами и новыми знаниями о людях другой национальности. Занятие № 4 “Свой среди чужих”. Форма: диспут + практическая работа. Цель: разрушение негативных этнокультурных стереотипов у учащихся. Задачи: Актуализировать знания учащихся о своей национальности; Сформировать представления у участников об общих качествах и чертах характера; Организовать обмен чувствами. План занятия: 1. Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами. Психолог, основываясь на материале предыдущего занятия, выделяет негативные этнокультурные стереотипы, которые доводит в обобщенном виде до учащихся. В ходе свободного обсуждения участникам предлагается отреагировать на данные тезисы. 2. Каждому учащемуся раздаются листы, разделенные вдоль на две половины - “черную” и “белую” стороны. Правила прежние: максимально кратко и честно указать на “черной” половине – отрицательные, на “белой” - положительные качества “своей” национальности. Каждое качество, будь то положительное или отрицательное, характеризуется не более, чем одним словом. Путем заполнения “черной” и “белой” сторон, учащиеся сами представляют свою национальность перед другими этническими группами. В заключении учащимся раздают чистые листы А4, где они самостоятельно графически отображают степень понимания и доверия к представителям других национальностей на настоящий момент (см. занятие № 1). Подведение итогов. Участники делятся чувствами. На дом выдаются анкеты, которые учащиеся заполняют вместе с родителями. Занятие № 5 “Семейные традиции моего народа”. Форма: беседа + презентации + анализ анкетирования. Цель: знакомство с национальными традициями класса, поиск общего. Задачи: познакомить учащихся с понятием “семья” в психологии; дать представление о национальных семейных традициях; формировать представление о значимости семейных традиций. План занятия: 1. Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами, на стенде картинки людей в разных национальных костюмах, фотографии членов семей. В ходе беседы психолог в доступной форме рассказывают учащимся об основных понятиях психологии семьи. 2. Учащиеся по очереди знакомят друг друга с ответами на вопросы анкеты. 3. Психолог фиксирует на доске те общие традиции, которые выявляются при обсуждении. В заключительном обсуждении учащиеся все вместе находят различия и схожести в семейных традициях различных этносов, обмениваются мнениями о значимости национальных семейных традиций. Подведение итогов. Участники делятся чувствами и отвечают на вопрос о самом интересном на занятии. Занятие № 6 “Общечеловеческие ценности ”. Форма: беседа + анкетирование + практическая работа. Цель: обобщение знаний учащихся о гуманистических ценностях, как объединяющем начале. Задачи: Дать представление об общечеловеческих ценностях; Проанализировать изменения представлений о различиях и общности; Закрепить важность уважительного отношения к своим ценностям и ценностям других. План занятия: 1. Учащиеся рассаживаются по кругу, лицом друг к другу. На видном месте находится ваза с флагами. В ходе беседы психолог в доступной форме рассказывают учащимся о понятии “общечеловеческие ценности”. 2. Учащимся раздаются бланки опросника М. Рокича и предлагается проранжировать ценности в порядке убывания значимости. По желанию учащиеся озвучивают свои ответы. Психолог фиксирует на доске те общие ценности, которые выявились при обсуждении. 3. Учащиеся обсуждают полученные результаты и выделяют на доске те общие ценности, которые их объединяют. В заключении учащимся раздают чистые листы А4, где они самостоятельно графически отображают степень совпадения ценностей с участниками других национальностей. Подведение итогов. Участникам выдаются их предыдущие работы, где они графически отображали уровень своего понимания и доверия к разным национальностям и предлагается проследить динамику изменения собственных представлений. Учащимся предлагается ко Дню толерантности подготовить национальные костюмы, приготовить национальные блюда, принести предметы быта. Итоговое занятие № 7 “Такие ли мы разные?” Форма: День толерантности в моем классе. Цель: формирование положительных установок толерантного поведения. Задачи: Закрепить атмосферу доверия и понимания друг друга. Сформировать ответственность за сохранение уважительного отношения к учащихся класса разных национальностей. Поддержать стремление учащихся говорить открыто и уважительно о том, что их волнует. Проводится совместно с воспитательной службой школы, при участии классного руководителя. Учащиеся одеты в национальные одежды, на столах предметы быта, национальные блюда, раскрывающих колорит национального характера. Класс украшен всеми картинками и фотографиями используемых на занятиях. Допускается привлечение учащихся других классов. План занятия: 1. Учащиеся показывают презентации на темы особенностей народных костюмов, кухни, традиций и обычаев. 2. Обобщая полученный опыт, участники создают коллективный портрет “страны-класса”. Инструкция: на столах лежат круги из цветной бумаги, картинки с разными лицами, журналы, фломастеры, цветные ленты, ножницы, клей, ватман. Каждому участнику предлагается написать на цветном круге слова “дружба”, “мир” на родном языке. Далее на ватмане создается портрет “страны- класса” из предлагаемого материала. Сначала каждому из учащихся важно определить свое место в круге, относительно других, обозначая с помощью лент свои взаимоотношения друг с другом. Дальше можно расположить иллюстрации национальных культур класса. Творчество учащихся не ограничено. В заключении участникам предлагается обменяться мнениями и чувствами. Ответить на вопрос: “Такие ли мы разные?..” Организуется общий стол, где участники угощают друг друга, соблюдая традиции своего народа и семьи. Приложение 2 Профилактика агрессивного поведения. Классный час в 6 классе «Скажем нет агрессии и конфликтам» Цели:профилактикаагрессивногоповеденияучащихся сплотитьдетскийколлектив; воспитыватьчуткость,доброту,отзывчивость,милосердиепоотношениюдругкдругу, умениенаходитьобщийязыксокружающими; развиватьпознавательнуюактивностьучащихся. Задачи: -созданиеусловийдляпониманияучащимисятого,чтовобществесуществуют определенныенравственныенормы,которыепомогаютлюдямжитьвместе,общаться. -вовлечениевсехучащихсявигровоевзаимодействиеиформированиесплоченного коллектива. -развитиекоммуникативныхнавыков,уменийслушатьдругихивысказыватьсвое мнение. -воспитаниеуважительногоотношениядругкдругу. Ходклассногочаса IОрганизационныймомент. Давайте покажем условнымсигналомсвоюготовностькработе:двеладонисмотрятна меня –“яготовсегодняработатьактивно”;ладониповернутытыльнойсторонойко мне –“янеготовсегодняработатьактивно”;одналадошка“лицом”,адругаятыльнойстороной–“яготовработать,ноуменясегоднянетнастроения”. “ |