Исследовательская работа Селфи. конкурс Я ИЗЕМЛЯ 2019. Конкурс учебноисследовательских работ Я и Земля

• Название: Конкурс учебноисследовательских работ Я и Земля
• Анкор: Исследовательская работа Селфи
• Дата: 18.04.2022
• Размер: 1.06 Mb.
• Имя файла: конкурс Я ИЗЕМЛЯ 2019.doc
• Тип: Конкурс; #483930
• страница: 2 из 3

Глава II.Эмпирическое изучение психологических особенностей влияния тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников

2.1.Описание процедуры и методик исследования

В экспериментальной части моей работы я изучила психологические особенности влияния тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников, а так же проанализировала полученные данные.

Исследование проходило на базе МОУ СОШ №125 Красноармейского района г. Волгограда .

В исследовании приняло участие 22 учащихся,9 - х и 11-х классов.

Возраст от 15 до 17 лет.

В ходе исследования были использованы следующие методики:

1. Методика самооценки уровня тревожности Спилберга - Ханина.

2.Методика «Семь качеств личности» Кетелла в модификации Герцова.

3. Опросник для выявления готовности к выбору профессии( В.Б. Успенский).
Методик было найдено много. Однако выбор выпал именно на эти, так как старшеклассники требуют особого подхода к себе.

1.Методика самооценки уровня тревожности Спилберга - Ханина.

Методика диагностики самооценки Спилберга - Ханина является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека).

Это единственная методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как реактивное состояние .

Каждая личность имеет свой уровень тревожности. В норме у каждого присутсутствует тревожность, в некоторых ситуациях она даже помощник. Но есть и уровни тревожности, которые превышают порог нормы и это уже негативно влияет на личность, в частности на старшеклассника.

Спилберг и Ханин выделили два уровня тревожности:

1)личностная тревожность - характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги.

2)ситуационная тревожность - характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью.

При составлении опросника использовались принципы:

1.Содержит две отдельные шкалы: шкалу реактивной тревожности и шкалу личностной тревожности. 

2.Ответы группируются в две шкалы, на основании которых можно судить о характерных способах проявления тревожности.

Опросник и ключ помещены в приложение № 1 .

2.Методика «Семь качеств личности» Кетелла в модификации Герцова.

3.Опросник для выявления готовности к выбору профессии( В.Б. Успенский).

Методика состоит из семи шкал, которые имеют непосредственное отношение к выявлению личностных качеств выпускника и подходят к теме нашего исследования.

Принципы составления методики:

1.Многофакторность – выявляется не одна личностная характеристика выпускника, а несколько.

2.Ответы группируются в семь шкал, на основании которых можно судить о характерных способах проявления тревожности.

3.Опросник для выявления готовности к выбору профессии( В.Б. Успенский).

Для изучения влияния уровня тревожности на профессиональный выбор старшеклассников необходимо выявить готовность выпускника к выбору профессии. Для исследования профессионального самоопределения старшеклассников мы использовали опросник для выявления готовности к выбору профессии ( В.Б. Успенский).Этот опросник подходит к нашей исследовательской работе ,так как выявляет личностные черты старшеклассника при выборе профессии.
2.2.Результаты исследования

1. Методика самооценки уровня тревожности Спилберга - Ханина.

В результате исследования мы выявили, что у учащихся присутствует, как ситуативная, так и личностная тревожность, но в разной степени. В нашем исследовании личностная тревожность преобладает над ситуативной.

Ситуативная тревожность:

Низкий уровень – 5 учащихся – 23 %

Средний уровень – 11 учащихся – 50%

Высокий уровень – 6 учащихся - 27%

Личностная тревожность :

Низкий уровень – 4 учащихся - 18 %

Средний уровень - 6 учащихся – 27 %

Высокий уровень – 12 учащихся – 55 %

Диаграмму , полученную в процессе исследования мы представили в приложении №1 и вывели процентное соотношение уровней тревожности в группе приложение №2

2. Методика «Семь качеств личности» Кетелла в модификации Герцова.

В ходе исследования по данной методике было выявлено:

Шкала 1: «Замкнутость – общительность»

Низкий уровень имеют - 5учащихся,которые характеризуются необщительностью, замкнутостью, иногда излишне строги в оценке окружающих.

Средний уровень – 11 учащихся , которые характеризуются стабильностью, умеренной общительностью, то есть золотая середина

Высокие показатели человек –6 учащихся общительны, открыты и добродушны, непринужденны в поведении, охотно взаимодействуют с людьми, активны в устранении конфликтов, не боятся критики, живо откликаются на любые события.

Шкала 2: «Эмоциональная неустойчивость – устойчивость».

Низкие показатели - 7 человек подвержены чувствам, бурно реагируют на препятствия на пути к достижению целей, настроение переменчиво.

Средние показатели – 10 учащихся

Высокие показатели 6 учащихся выдержанные, реалистически настроенные, способны следовать требованиям группы, характеризуются постоянством интересов, но иногда могут проявлять недостаточную гибкость, нечувствительность к переживаниям окружающих.

Шкала 3: «Склонность к подчинению – к доминированию».

низкие показатели 6 учащихся склонных уступать другим, брать вину на себя, тревожиться о своих возможных ошибках, им свойственны тактичность, почтительность, иногда проявляется застенчивость.

Средние показатели – 10 учащихся

Высокие показатели – 6 учащихся властных, независимых, самоуверенных, напористых, упрямых, иногда склонных проявлять агрессивность, независимых в суждениях и поведении, не признают давления со стороны, своенравные.

Шкала 4: «Сдержанность – экспрессивность».

низкие показатели 8 учащихся способных проявлять благоразумие, осторожность, рассудительность, склонных к озабоченности и беспокойству о будущем, избегают внешнего проявления ярких эмоций, в силу чего окружающим могут казаться несколько скучными, вялыми.

Средние показатели- 8 учащихся.

Высокие показатели – 6 учащихся жизнерадостных, импульсивных, беспечных, веселых, активных. Они эмоциональны, верят в удачу, в компаниях часто становятся лидерами, энтузиазистами совместной деятельности.

Шкала 5: «Робость – смелость».

Низкие показатели - 6 учащихся робких, сдержанных, проявляющих осторожность, не вполне уверенных в своих силах, отличающихся повышенной чувствительностью к угрозе.

Средние показатели – 11 учащихся

Высокие показатели – 6 учащихся смелых, активных, склонных к риску, готовы иметь дело с незнакомыми обстоятельствами и людьми.

Шкала 6: «Доверчивость – подозрительность».

низкие показатели – 7 учащихся характеризующихся откровенностью, доверчивостью, благожелательностью по отношению к окружающим. Обычно такие дети свободны от зависти, легко ладят с людьми и хорошо работают в коллективе, однако окружающие могут злоупотреблять их доверчивостью.

Средние показатели – 9 учащихся

Высокие показатели – 6 учащихся характеризующихся повышенной подозрительностью, относятся к окружающим настороженно, склонных видеть в их действиях подвох. Их интересы обычно обращены на самого себя, они осторожны в своих поступках и словах.

Шкала 7: «Уверенность в себе – тревожность».

Низкие показатели 6 учащихся уверенных в себе, безмятежных, хладнокровных, спокойных.

Средние показатели – 10 учащихся.

Высокие показатели 6 учащихся, которым свойственно переживать по самым разным поводам, они проявлют впечатлительность и ранимость.

3.Опросник для выявления готовности к выбору профессии( В.Б. Успенский).
неготовность - 4 учащихся - 18%

низкая готовность – 5 учащихся – 23%

средняя готовность – 9 учащихся – 41%

высокая готовность – 4 учащихся – 18%

Вывод к главе II.Наше исследование показало прямое влияние тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников. Конечно обучение (познание нового, проверка полученных навыков и умений) всегда сопровождается повышением тревожности у обучающихся. Более того, некоторый оптимальный уровень тревожности активизирует обучение, делает его эффективнее. Здесь тревожность - фактор мобилизации внимания, памяти, интеллектуальных способностей.

Исследовательская работа показала, что выпускники с высокими показателями тревожности наиболее подвержены перепадам настроения, беспокойству ,не собранности, расходованию сил впустую, они стоят на распутье дорог , какую профессию выбрать, что ему делать дальше, а может быть пойти в десятый класс, а дальше видно будет, как родители решили, так я и сделаю. Такие старшеклассники в основном неготовые к выбору профессии или имеют низкую готовность . Старшеклассники с высоким уровнем тревожности стараются и в жизни, и в профессии пойти по проторенной дорожке, там, где вероятность неудачи, ошибки и критики очень мала.

По- другому, дело обстоит с учащимися, которые имеют оптимальный (средний ) уровень тревожности. Определенный уровень тревожности  — естественная и  обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и  самовоспитания. Это выпускники , имеющие свои жизненные установки, они знают чего хотят, куда пойдут учиться, работать. Эти дети, уверенные в себе, эмоционально стабильны.

Взаимосвязь низкого уровня тревожности при выборе профессии так же прослеживается в нашем исследовании. Такой уровень тревожности содержат старшеклассники, которым всё нипочем, профессию за них выбрали родители, друзья, планы на жизнь то же кто - то подсказал.

Низкая тревожность, характеризует состояние как депрессивное, неактивное, с низким уровнем мотиваций.

Заключение

В ходе нашей исследовательской работы, изучив теоретический материал и проведя исследовательскую работу, мы доказали нашу гипотезу, что

оптимальный уровень тревожности способствует адекватному профессиональному самоопределению.

Достигли поставленной цели и задач , раскрыв понятий «Тревожности» и «Профессионального самоопределения»,изучив особенности проявления тревожности у старшеклассников. Выбранные методики как нельзя лучше помогли в исследовательской работе. Все полученные результаты оформлены в виде графиков, диаграмм.

Мы доказали, что уровень тревожности влияет на профессиональное самоопределение старшеклассников.

Приложение №1.

Шкала реактивной и личностной тревожности (Опросник Спилбергера Ч., адаптация Ханина Ю.Л.)

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

Суждения

№пп	Суждение	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
1	Я спокоен	1	2	3	4
2	Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
3	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4	Я внутренне скован	1	2	3	4
5	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6	Я расстроен	1	2	3	4
7	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8	Я ощущаю душевный покой	1	2	3	4
9	Я встревожен	1	2	3	4
10	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
11	Я уверен в себе	1	2	3	4
12	Я нервничаю	1	2	3	4
13	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
14	Я взвинчен	1	2	3	4
15	Я не чувствую скованности, напряжения	1	2	3	4
16	Я доволен	1	2	3	4
17	Я озабочен	1	2	3	4
18	Я слишком возбужден и мне не по себе	1	2	3	4
19	Мне радостно	1	2	3	4
20	Мне приятно	1	2	3	4

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Суждения

№пп	Суждение	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
21	У меня бывает приподнятое настроение	1	2	3	4
22	Я бываю раздражительным	1	2	3	4
23	Я легко расстраиваюсь	1	2	3	4
24	Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие	1	2	3	4
25	Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть	1	2	3	4
26	Я чувствую прилив сил и желание работать	1	2	3	4
27	Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
28	Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
29	Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
30	Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
31	Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
32	Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
33	Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
34	Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
35	У меня бывает хандра	1	2	3	4
36	Я бываю доволен	1	2	3	4
- 37	Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
38	Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
39	Я уравновешенный человек	1	2	3	4
40	Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

 

Обработка результатов.

1) Определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.

2) На основе оценки уровня тревожности составление рекомендаций для коррекции поведения испытуемого.

3) Вычисление среднегруппового показателя СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости, например, от половой принадлежности испытуемых.

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31 – 44 балла - умеренная; 45 и более высокая.

КЛЮЧ

СТ	Ответы				ЛТ	Ответы
№№	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда	№№	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
	СТ				ЛТ
1	4	3	2	1	21	4	3	2	1
2	4	3	2	1	22	1	2	3	4
3	1	2	3	4	23	1	2	3	4
4	1	2	3	4	24	1	2	3	4
5	4	3	2	1	25	1	2	3	4
6	1	2	3	4	26	4	3	2	1
7	1	2	3	4	27	4	3	2	1
8	4	3	2	1	28	1	2	3	4
9	1	2	3	4	29	1	2	3	4
10	4	3	2	1	30	4	3	2	1
11	4	3	2	1	31	1	2	3	4
12	1	2	3	4	32	1	2	3	4
13	1	2	3	4	33	1	2	3	4
14	1	2	3	4	34	1	2	3	4
15	4	3	2	1	35	1	2	3	4
16	4	3	2	1	36	4	3	2	1
17	1	2	3	4	37	1	2	3	4
18	1	2	3	4	38	1	2	3	4
19	4	3	2	1	39	4	3	2	1
20	4	3	2	1	40	1	2	3	4