Формирование универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении информатики. курсовая. Конспект урока по теме Понятие алгоритма. Исполнители. 28 3 Конспект урока по теме Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
 Скачать 1.09 Mb.
|
1.2 Условия, средства и технологии формирования универсальных учебных действий1.2.1 Технологии развития универсальных учебных действий Представление о функциях, содержании и видах УУД положено в основу построения целостного учебно-воспитательного процесса. Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения учитывается при формировании конкретных видов УУД. При этом, необходимо учитывать педагогические технологии, посредством которых формируются УУД в ходе изучения школьных предметов и межпредметных курсов и дисциплин (см. Таблица 1). Таблица 1. Педагогические технологии формирования УУД по учебным предметам
Используя данные технологии, учащиеся быстро включаются в учебную деятельность на уроке. Это позволяет организовать образовательный процесс в соответствии с основными задачами, поставленными ФГОС второго поколения. Рассмотрим формы сотрудничества учащихся в образовательном процессе и соответствующий им приоритетный вид формируемых УУД (см. Таблица 2.). Таблица 2. Формы сотрудничества и формируемые виды УУД
1.2.2 Условия и средства формирования универсальных учебных действий В основе развития УУД лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним знания добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности, а не передаются в готовом виде. В образовательной практике отмечается переход от пассивного обучения к активной, интерактивной работе обучающихся над заданиями, связанными с проблемами, поставленными современным миром. Изменение роли ученика приводит к трансформации содержания взаимодействия обучающегося с педагогом и сверстниками. Взаимодействие чаще всего принимает характер сотрудничества. Участие обучающихся в выборе методов обучения замещает авторитарное руководство учителя. Развитие универсальных учебных действий возможно в рамках применения возможностей такой современной образовательной среды, которая повышает эффективность подготовки учащихся разных ступеней обучения, а также организует оперативную помощь участникам образовательного процесса в целях формирования и развития культуры учебной деятельности. Такая образовательная среда должна иметь инструменты познания для формирования навыков исследовательской деятельности и организации совместных учебных работ учеников и учителей. В рамках данной среды формируются умения обработки информации из разнообразных источников, закладываются основы для всестороннего развития личности учащегося. Развитие УУД в школе происходит как в рамках учебных занятий, так и на занятиях во внеурочной деятельности: в рамках кружков, факультативов, элективных курсов. Применение системно-деятельностного подхода в учебном процессе возможно с использованием разнообразных педагогических технологий, среди которых приоритетными являются те, что организуют активную познавательную деятельность ученика (как индивидуальную, так и в форме сотрудничества). На развитие и формирование личностных и метапредметных результатов влияют: Учебные предметы. Каждый учебный предмет направлен не только на достижения собственно предметных задач, но и на достижения личностных и метапредметных результатов [9]. Так предмет «Информатика» направлен на развитие познавательныхУУД, которое происходит при изучении тем, связанных с «формированием знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях», «умений формализации и структурирования информации». Внеурочная деятельность. Воспитательный процесс по ФГОС направлен на вовлечение учеников в практику больших и малых дел, т.е. ученики сами организуются для осуществления в своей деятельности важного и полезного дела. Задача учителя состоит в оказании поддержки инициативам детей и обеспечении возможностей для их осуществления. Проекты. Работа над проектами дополняет классно-урочную деятельность. Так как проекты нацелены на конечный продукт, то это создает условия и предпосылки для достижения регулятивных, метапредметных результатов за счет определения целей деятельности и составления плана по достижению результата. Рассмотрим средства формирования универсальных учебных действий. Главным средством формирования УУД является сотрудничество. Так как учебная деятельность остается в основноминдивидуальной, нередко возникает сотрудничество обучающихся в форме помощи учащихся друг друга, взаимоконтроля и т. д. К числу основных составляющих организации совместного действия можно отнести: распределение действий, обмен способами действия, взаимопонимание, коммуникацию, планирование общих способов работы, рефлексию. Можно выделить следующие основные виды сотрудничества: Совместная деятельность учащихся, базирующаяся на принципах организации совместной деятельности, таких как индивидуальный вклад, позиционный принцип и принцип распределения действий. Сотрудничество учащихся разных возрастов, предполагающее умение ученика научить другого для того, чтобы научиться учиться себя. Проектная деятельность. Дискуссия (письменная и устная), как способ, помогающий разработать свою точку зрения, рассмотреть разные точки зрения, отличить свою позицию от точек зрения других одноклассников. Тренинги, которые используются для коррекции психологических, эмоциональных, личностных качеств. В ходе тренинга ученики вырабатывают навыки социального общения, умение соблюдать коллективную дисциплину и отстаивать свои права. Групповая игра, через которую отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются знания этикета. Доказательства, которые выступают как: средство развития логического мышления, прием активизации мыслительной деятельности, особый способ организации усвоения знаний, форма передачи содержания, средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и навыков обучающихся. Рефлексия, рассматриваемая как способность, которая позволяет делать предметом специального рассмотрения собственные мысли и эмоциональные состояния. Задача рефлексии — осознание внешнего и внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной форме. Педагогическое общение. |