По мнению автора работы «благодаря таким диагностическим картам можно достичь результативности внеурочной деятельности учащегося. Итогом его работы во внеурочной деятельности является самооценивание и анализ любого творческого продукта: рисунка, открытки, буклета, газеты, презентации, видеофильма, видеоролика и т.д.».
Следует отметить, что автор в своей работе представил хороший способ оценивания уровня достижения предметных результатов изучаемой темы. Это доказывается широкой линейкой предметных умений, которые должен уметь выполнять учащийся в программе Paint, создавая рисунки, выполняя их редактирование, создание и сохранение рисунка.
Иванова Е. Д., автор второй статьи из представленного списка, четко выстроила структуру своей работы. В ней имеются цель и задачи, предмет и объект исследования, гипотеза и методы исследования.
Автор рассматривает в своей статье на каких этапах и как могут быть использованы средства ИКТ и персонального компьютера, указывает на значимость использования компьютера для повышения интереса к теме занятий, углубление межпредметных связей, усиление практической направленности знаний, закрепление знаний, умений и навыков в области информатики и информационных технологий, формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности, реализуемой с помощью средств ИКТ, повышение воспитательного воздействия, осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками, развитие способности свободного культурного общения школьников с помощью современных технологий.
Для исследований автором были выбраны две группы учащихся 1 и 2 классов. Автор указал, какие ИКТ технологии были использованы в исследовании: применение электронных учебников, ЦОР, Интернет-страничек, создание собственных электронных ресурсов.
Первоначально автор третьей статьи рассматривает формы уроков, которые она использует в своей практике, подробно описывая особенности их применения. Автор указывает также на использование в своей практике, хотя это требования ФГОС, проектной деятельности, приводя несколько примеров тем проектных работ.
Проанализированное содержание статей дает основание отметить не только их сильные стороны, но и остановиться на недостатках, которые помогли определиться с тематикой и содержанием собственных разработок по заявленной теме курсовой работы.
Собственные разработки в соответствии с тематическим планированием по информатике
Конспект урока по теме «Понятие алгоритма. Исполнители.»
Место урока в курсе информатики - первый урок в изучении раздела «Алгоритмы».
Класс - 9 класс.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
Цель урока: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся: понимать смысл терминов «алгоритм», «исполнитель», «формальный исполнитель», «система команд исполнителя», приводить примеры алгоритмов, формальных и неформальных исполнителей.
Получат возможность: научиться составлять простейшие алгоритмы для исполнителей.
Метапредметные:
познавательные: 1. применять знания на практике;
2. объяснять понятия алгоритма и исполнителя;
3. приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
4. применять полученные знания в различных ситуациях;
5. строить логические рассуждения;
регулятивные: 1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
2. самостоятельно оценивать работу, объяснять и исправлять ошибки;
коммуникативные: 1. пользоваться речью для регуляции своего действия,
2. осуществлять обмензнаниями,
3. корректно воспринимать критику,
4. участвовать в совместном обсуждении.
Личностные: 1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
2. формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
3. умение доводить начатое до конца; проявление желания активно работать на уроке.
Материально-техническое оснащение:
Компьютер учителя с установленной системой Windows.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.
Плакат «Алгоритмы и исполнители».
Программа для демонстрации презентации MS Power Point.
Ученические компьютеры с установленной системой Windows.
Структура урока
Мотивация к учебной деятельности – 1 мин.
Актуализация знаний по теме – 2 мин.
Выявление места и причины затруднения целеполагания – 2 мин.
Открытие нового знания – 8 мин.
Первичная проверка понимания – 5 мин.
Практическая часть и самостоятельная работа – 10 мин.
Физкульт пауза – 2 мин.
Контроль учащимися результатов своей работы, необходимая коррекция и оценка – 10 мин.
Рефлексия учебной деятельности – 2 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
Завершение урока – 1 мин.
Ход урока отражен в технологической карте урока (см. Таблицу 10).
Таблица 10. Технологическая карта урока по теме «Понятие алгоритма. Исполнители».
Дидакти-ческая структура урока
|
Применяемые технологии
|
Решаемые проблемы
|
Деятельность на уроке
|
Планируемые результаты
|
Домаш-нее задание
|
Учитель
|
Ученики
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
|
Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, групповой работы, информационно-коммуникационные
|
|
1. Настраивает учащихся на активную работу на уроке, включает их в учебную деятельность, создает положительный эмоциональный настрой
|
1.Внимательно слушают учителя. Готовят рабочее место.
|
1. –
|
1.Регулятивные:
Саморегуляция.
Коммуникативные: концентрация внимания, установка контакта с учителем.
|
1.Самоопределение к деятельности, смысло-образование
|
|
2. Актуализация знаний по теме (2 мин.)
|
|
Что нужно знать для решения любой задачи?
|
2.Повторяет изученный материал, необходимый для открытия нового знания.
Вступление учителя: Каждый человек в повседневной жизни, во время учебы или на работе решает огромное количество задач различной сложности. Вопрос к классу: Как вы думаете, что нужно для решения любой задачи? Об этом мы будем говорить на уроке – о последовательном плане решения задач или алгоритме.
Сообщает тему урока: «Что такое алгоритм?»
|
2. Думают и предлагают варианты ответов, сами называют тему урока.
|
2.Активизация полученных ранее знаний.
|
2. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
2.Желание активно работать на уроке.
|
|
3.Выявление места и причины затруднения целеполагания (2 мин)
|
|
|
3.Организует коммуникацию, в ходе которой фиксируется затруднение и согласовывается цель урока. Учитель предлагает определить значение цели и задачи урока для каждого ученика и помогает им наводящими вопросами.
|
3. Ставят цели и задачи к уроку
|
3.-
|
3.Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:
умение строить диалог с учителем по теме урока.
|
3.Умение слушать и вступать в диалог.
|
|
4. Открытие нового знания (10 мин)
|
|
|
4.Организует обсуждение получения новых знаний, способов, методов.
Создает благоприятную атмосферу, заинтересованность.
В ходе беседы активизирует опорные знания школьников об алгоритмах.
Предлагает сформулировать понятие «алгоритма» (использует учебную презентацию).
Задает вопрос: «Можно ли считать хорошо поставленной задачу в одной из русских сказок и почему: «Иди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что?»
|
4. Учащиеся определяют понятие. Пытаются составить план заданного действия. Определяют правильную и неправильную последовательность действий
Работа с учебником (стр. 103) «О происхождении слова алгоритм»
Отвечают на поставленный вопрос, высказывают свое мнение.
|
4.Формирование понятий: алгоритм, исполнитель, формальный исполнитель, система команд исполнителя.
|
4.Познавательные:
структурирование знаний. Использование знаково- символических средств.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными вопросами учителя.
|
4. Смысло-образование, способность увязать учебное содержание с личным жизненным опытом.
|
|
5. Первичная проверка понимания (5 мин)
|
|
Что такое алгоритм? Где используются алгоритмы?
Зачем нужны исполнители?
Кто может быть исполнителем? Как работает исполнитель?
|
5. Организует освоение нового знания учащимися в форме коммуникативного взаимодействия. Фронтальный опрос. Учитель задает вопросы, слушает, корректирует ответы.
1) что такое алгоритм 2) кто исполняет алгоритмы? 3) где используются алгоритмы? 4) что следует учитывать при составлении алгоритма?
|
5.Отвечают на вопросы, приводят жизненные примеры.
|
5.Уяснение основных понятий.
|
5. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, развитие логического мышления.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности, саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
5.Соблюдение правил поведения при фронтальном опросе, активная позиция.
|
|
6. Практическая часть и самостоятельная работа (10 мин)
|
|
Уяснение поставленной задачи. Выбор правильной последовательности действий.
|
6. Организует самостоятельную деятельность учащихся по закреплению и применению новых знаний.
1)Для закрепления материала дается задание по р.т. №164, 167.
2) «Сейчас мы с вами поработаем на компьютерах. Думаю, вы догадались, что мы продолжим работу с алгоритмами. Я для вас приготовила задание в программе PowerPoint, но для того, чтобы его выполнить, вы должны воспользоваться новыми знаниями и составить правильную последовательность действий».
|
6. Выполняют самостоятельно задание в р.т.
Работают в парах на компьютерах.
|
6.Закрепление и применение новых знаний на практике.
|
6. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, анализ и синтез объектов и ситуаций.
Регулятивные: Планирование своей деятельности для решения поставлен-ной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и само-регуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.
Умение интегрироваться в пару со сверстником.
|
6.Умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
7.Физкульт-пауза (2 мин.)
|
|
|
7.Руководит выполнением упражнений (по 2 на расслабление мышц спины, глаз, кистей рук).
|
7.Выполняют упражнения.
|
7.-
|
7. -
|
7.Осознание необходимости укреплять физическое здоровье (ЗОЖ).
|
|
8.Контроль учащимися результатов своей работы, необходимая коррекция и оценка (10 мин.)
8.1.Самостоятельная проверка выполнения задания по эталону.
|
|
|
8.1.Предлагает выполнить самоконтроль по эталону (предлагается правильная последовательность выполнения работы и результат – на слайде презентации).
|
8.1. Проверка выполненной работы
|
8.1.Дальнейшее формирование понятий.
|
8.1. Познавательные:
простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: контроль и коррекция полученного результата.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
8.1.Внимательность и аккуратность.
|
|
8.2.Осуществление коррекции.
|
|
|
8.2.Помогает учащимся выявить ошибки, провести коррекцию. Слушает выступление учащихся по коррекции результата работы.
|
8.2.Учащиеся говорят о допущенных ошибках.
|
8.2. Дальнейшее формирование понятий.
|
8.2. Познавательные:
простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Регулятивные: контроль и коррекция полученного результата.
Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог с учителем, формулировать собственное мнение и позицию.
|
8.2.Внимательность, взаимоуважение.
|
|
8.3.Оценивание учащимися своей работы
|
|
|
8.3. Учитель предлагает критерии оценок: 0 ошибок – 5
1-2 ошибки - 4
3 ошибки - 3
Больше 3 ошибок – 2
|
8.3. Учащиеся выставляют оценки по критериям за самостоятельную работу и индивидуальную работу на уроке.
|
8.3.-
|
8.3. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: оценка результата своей работы.
Коммуникативные: Самоопределение с целью получения наивысшего результата.
|
8.3.Смыс-лообразование, объективная оценка своей работы.
|
|
9.Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)
|
|
|
9. Для того чтобы научить учащихся объективно оценивать собственную деятельность, соотнести цели и результаты деятельности и наметить дальнейшие цели, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
1) Какую цель и задачи ставили?
2) Удалось ли выполнить поставленные цели и задачи?
3) Какие получили результаты, и что нужно сделать еще?
4) где можно применить новые знания?
5) Что на уроке получилось хорошо и над чем еще надо работать? Дополните предложения:
Я знаю, что такое …
Я могу…
Я научился ….
|
9. Отвечают на вопросы учителя. Определяют уровень достижения своих результатов.
|
9.Уточнение основных понятий урока (алгоритм, исполнитель)
|
9.Познавательные:
построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные:
умение оценить уровень достижения своих результатов, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
|
9. Самооценка на основе критерия успешности, формирование грамотной речи.
|
|
10.Домашнее задание (2 мин.)
|
|
|
10. Объявляет д/з и предлагает дополнительное задание на выбор:
1) Составить план-алгоритм задания №3 §14. 2) Написать доклад об ученом Аль- Хорезми.
При этом учитель поясняет суть каждого задания.
|
10. Выбирают домашнее задание, при необходимости уточняют его и записывают его в дневник.
|
10.-
|
10. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: формирование адекватной оценки уровня своих знаний.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
10.-
|
|
11. Завершение урока (1 мин)
|
|
|
11.Благодарит своих учеников за совместную работу и говорит, что они были очень активными. Работал весь класс, они умеют ставить вопросы и отвечать на них, вести диалог, отбирать из материала нужную информацию.
|
11. Сообщают свои впечатления от урока.
|
11.-
|
11. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: оценка проделанной работы, саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
11.Умение выражать свое мнение
|
§14,15. РТ: №166, 169, 175 + дополнительное задание на выбор.
|
Конспект урока по теме «Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов»
Класс - 5 класс.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.
Цель урока: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся: формирование представления о древних и современных носителях информации
Метапредметные:
познавательные: 1. применять знания на практике;
2. применять полученные знания в различных ситуациях;
3. строить логические рассуждения;
регулятивные: 1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
2. самостоятельно оценивать работу, объяснять и исправлять ошибки;
коммуникативные: 1. пользоваться речью для регуляции своего действия,
2. осуществлять обмензнаниями,
3. корректно воспринимать критику,
4. участвовать в совместном обсуждении.
Личностные: 1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
2. формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
3. умение доводить начатое до конца;
4. проявление желания активно работать на уроке.
Материально-техническое оснащение:
Компьютер учителя с установленной системой Windows.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.
Плакат «Носители информации».
Программа для демонстрации презентации MS Power Point.
Ученические компьютеры с установленной системой Windows.
Структура урока
Мотивация к учебной деятельности – 2-3 мин.
Актуализация знаний по теме – 2 мин.
Открытие нового знания – 10 мин.
Первичная проверка понимания – 5 мин.
Домашнее задание – 1 мин.
Практическая часть и самостоятельная работа – 10 мин.
Обобщение и систематизация – 4 мин.
Контроль учащимися результатов своей работы, необходимая коррекция и оценка – 8 мин.
Рефлексия учебной деятельности – 2 мин.
Ход урока отражен в технологической карте урока (см. Таблицу 11).
Таблица 11. Технологическая карта урока по теме «Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов».
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Этап 1 – Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин)
|
- Приветствие, фиксация отсутствующих;
- проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;
- проверка подготовленности классного помещения к занятию;
- организация внимания школьников
|
Ответ на приветствие учителя.
|
Выделение существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействие с учителем
|
Слушание учителя
|
Целеполагание
|
Умение настраиваться на занятие
.
|
Этап 2 - Актуализация знаний (2 мин)
|
Задаёт вопросы.
Как человек хранит информацию?
Какими свойствами обладает память человека? Почему информацию, которую мы помним наизусть можно назвать оперативной? Перечислите достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти.
|
Ответы на вопросы.
|
Компетенция обучающихся в повседневной жизни
|
Взаимодействуют с учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции учебной деятельности.
|
Регуляция учебной деятельности.
|
Этап 3 - Изучение новых знаний (10 мин)
|
Объясняет новый материал
Демонстрация ЭОР.
Даёт задание прочитать параграф.§1.4
Даёт задание составить конспект параграфа.
|
Слушание учителя.
Наблюдение за материалом ЭОР.
Читают параграф, выделяют существенную информацию.
|
Формирование умения наблюдать, делать выводы.
Выделение существенной информации из слов учителя.
Умение строить речевое высказывание.
Анализ содержания параграфа.
Поиск и выделение информации.
Умение структурировать знания.
Смысловое чтение.
|
Обсуждают выводы.
|
Слушание.
Говорение.
Умение слушать и вступать в диалог.
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой.
.
|
Этап 4 - Первичная проверка понимания изученного (5 мин)
|
Задаёт вопросы.
Что такое носитель информации?
- Какой носитель информации чаще всего использует человек?
- Приведите примеры искусственных носителей информации.
- Приведите примеры естественных носителей информации.
Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.
Даёт учащимся задания на интерактивной доске
|
Ответы на вопросы
Выполнение задания на интерактивной доске
|
Поиск и выделение информации.
Умение структурировать знания.
Умение строить речевое высказывание.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.
Классификация объектов.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
|
Участие в обсуждении во фронтальном режиме.
|
Понимание на слух вопросов и ответов обучающихся, умение использовать речь для регулирования своего действия
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов.
|
Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
.
Прогнозирование.
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов.
|
Этап 5 - Домашнее задание (1 мин)
Запишите домашнее задание: 1.§1.4,с.17-19,§3.2,3.3, с.113-116,
РТ:№5 с. 6
|
Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению
|
Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.
|
Выделение существенной информации из слов учителя.
|
Взаимодействие с учителем
|
Слушание учителя
|
Развитие регуляции учебной деятельности.
|
Регуляция учебной деятельности.
|
Этап 6 - Практическая часть и самостоятельная работа (10 мин)
|
контроль за выполнением интерактивного теста
|
Выполнение теста
|
Контроль и оценка процесса и результатов действия.
|
Взаимодействие с учителем.
В группах объединяют усилия на решение поставленного вопроса
Обсуждают ответы
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.
|
Осуществление самоконтроля.
|
Этап 7 - Обобщение и систематизация (4 мин)
|
Формулировка вопросов, заданий, задач.
1. Объясните своими словами, что такое носитель информации.
2. Какие носители информации вам известны?
3. Каким носителем информации вы пользуетесь чаще всего?
Дача таблиц для заполнения. УЧ: №1-№3 с.19 §1.4.
|
Ответы на вопросы.
Заполнение таблиц.
|
Выделение существенной информации из слов учителя.
Осуществление актуализации личного жизненного опыта.
Умение структурировать знания.
Умение строить речевое высказывание.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Классификация объектов.
|
Взаимодействие с учителем и с одноклассниками
|
Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.
Слушание.
Чтение.
Говорение.
Письмо.
.
Умение слушать и вступать в диалог.
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
Контроль правильности ответов обучающихся
Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в группах.
|
Умение настраиваться на занятие
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
Коррекция.
Оценка.
Саморегуляция.
Постановка вопросов.
|
Этап 8 - Контроль учащимися результатов своей работы, необходимая коррекция и оценка (8 мин)
|
Формулирует вопрос «Что нового вы узнали сегодня на уроке?»
|
Отвечают на вопрос учителя
|
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.
|
Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме
|
Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
Контроль правильности ответов обучающихся
|
Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
|
|
Этап 9 - Рефлексия учебной деятельности (2 мин)
|
Проводит рефлексию
|
Рефлексируют.
|
Умение делать выводы.
Рефлексия способов и условий действий.
|
Взаимодействие с учителем.
|
Умение формулировать собственное мнение.
|
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
|
Саморегуляция.
Рефлексия.
|
Разработка внеклассного мероприятия «В мире информатики»
Класс - 8 класс.
Тип урока: Урок развивающего контроля.
Цель урока: формирование у учащихся к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся: понимать смысл терминов «алгоритм», «исполнитель», «формальный исполнитель», «система команд исполнителя», приводить примеры алгоритмов, формальных и неформальных исполнителей.
Получат возможность: научиться составлять простейшие алгоритмы для исполнителей.
Метапредметные:
познавательные: 1. применять знания на практике;
2. строить логические рассуждения;
регулятивные: 1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
2. самостоятельно оценивать работу, объяснять и исправлять ошибки;
коммуникативные: 1. пользоваться речью для регуляции своего действия,
2. осуществлять обмензнаниями,
3. корректно воспринимать критику,
4. участвовать в совместном обсуждении.
Личностные: 1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
2. формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
3. умение доводить начатое до конца;
4. проявление желания активно работать на уроке.
Материально-техническое оснащение:
Компьютер учителя с установленной системой Windows.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Программа для демонстрации презентации MS Power Point.
Структура урока
Организационный момент. – 3 мин
Мотивация деятельности учащихся. – 5 мин
1 конкурс «Мастер слова». – 2 мин
2 конкурс «Интеллектуальный марафон» - 15 мин
3-й конкурс «Черный ящик». – 2 мин.
4-й конкурс «Крокодил». (Физминутка). – 7 мин.
5-й конкурс «Иностранные слова» - 3 мин
6-й конкурс. «Перевертыши». – 5 мин
7-й конкурс. «Информатика и другие области знаний»- 12 мин
Музыкальная пауза. – 2 мин
Подведение итогов мероприятия. Рефлексия. – 4 мин
Ход урока отражен в технологической карте урока (см. Таблицу 12).
Таблица 12. Технологическая карта урока по теме «В мире информатики».
№
|
Этап мероприятия
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные, личностные
|
1
|
Организационный момент. – 3 мин
|
1 слайд презентации
|
Перед началом мероприятия командам раздаются бланки ответов, ручки и черновики для работы. Ребятам предлагается выбрать капитана команды. Придумать название. Представление жюри и счетной комиссии.
|
Выбор капитана, определение названия команды. Знакомство с бланками ответов.
|
|
Прогнозирование своей деятельности.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
2
|
Мотивация деятельности учащихся. – 5 мин
|
1 слайд презентации
|
Вступительное слово ведущего. Знакомство с правилами игры.
|
Представление команд.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование полученной информации.
|
Прогнозирование своей деятельности.
|
Умение слушать и вступать в диалог.
|
3
|
1 конкурс «Мастер слова». – 2 мин
|
2 слайд презентации
|
Озвучивает название конкурса и его содержание. Комментирует, направляет работу.
|
На бланке ответов записывают составленные слова.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов.
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи (эффективное распределение обязанностей внутри группы), контроль полученного результата.
|
Умение слушать и вступать в диалог, работать в команде.
|
4
|
2 конкурс «Интеллектуальный марафон» - 15 мин
|
3-4 слайд презентации
|
Озвучивает название конкурса и его содержание. Задает вопросы согласно выбранной учащимися категории.
|
Определяют категорию знаний, обсуждают ответ. Капитан команды озвучивает ответ или выбирает в команде отвечающего ученика.
|
Структурирование знаний.
|
Саморегуляция, коррекция полученного результата.
|
Умение слушать и работать в команде. Построение рассуждения. Восприятие ответов других ребят.
|
5
|
3-й конкурс «Черный ящик». – 2 мин
|
5-7 слайд презентации.
|
Озвучивает название конкурса и его содержание.
|
Обсуждают ответ, записывают ответ на бланке и передают в счетную комиссию.
|
Анализ и синтез объекта.
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.
|
Умение слушать и работать в команде. Построение рассуждения.
|
6
|
4-й конкурс «Крокодил». (Физминутка). – 7 мин
|
8 слайд презентации.
|
Озвучивает название конкурса и его содержание. Организует ребят на выполнение задания.
|
Продумывают свои действия, обсуждают роль каждого участника команды. Показывают загаданное слово.
Учащиеся – болельщики угадывают слово.
|
|
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.
|
Умение слушать и работать в команде. Доносить информацию невербальным способом.
|
7
|
5-й конкурс «Иностранные слова» - 3 мин
|
9-15 слайд презентации.
|
Озвучивает название конкурса и его содержание. Переключает слайды, озвучивает представленные на слайдах вопросы.
|
Обсуждают ответ. Капитан команды озвучивает ответ или выбирает в команде отвечающего ученика.
|
Структурирование знаний.
|
Саморегуляция, коррекция полученного результата.
|
Умение слушать и работать в команде. Построение рассуждения. Восприятие ответов других ребят.
|
8
|
6-й конкурс. «Перевертыши». – 5 мин
|
16-17 слайд презентации.
|
Обращает внимание на бланки ответов № 2. Объясняет суть конкурса.
|
Обсуждают ответы, записывают ответы на бланке и передают в счетную комиссию.
|
Структурирование знаний.
|
Саморегуляция, коррекция полученного результата.
|
Умение слушать и работать в команде. Построение рассуждения. Восприятие ответов других ребят.
|
9
|
7-й конкурс. «Информатика и другие области знаний»- 12 мин
|
18-42 слайд презентации.
|
|
|
Структурирование знаний. Умение связать полученную информацию. Применять знания, полученные на других уроках.
|
Саморегуляция, коррекция полученного результата.
|
Умение слушать и работать в команде. Построение рассуждения. Восприятие ответов других ребят.
|
10
|
Музыкальная пауза. – 2 мин
|
43 слайд презентации.
|
Обсуждает результаты мероприятия с жюри и счетной комиссией.
|
Слушают музыку, отдыхают. Обсуждают свою результативность.
|
|
|
|
11
|
Подведение
итогов мероприятия. Рефлексия. – 4 мин
|
44 слайд презентации.
|
Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи мероприятия; передает слово председателю жюри.
|
Учащиеся слушают. Капитаны команд подводят итоги работы своей команды, высказывают своё мнение о мероприятии.
|
Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Адекватно воспринимать оценку учителя и своих сверстников.
|
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
|
Заключение
Список использованных источников
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса/М.:Бином. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса /М.:Бином. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса /М.:Бином. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л.Л. Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие /М.:Бином. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов /М.:Бином. Лаборатория знаний, 2009
Жиркова В.С. Методы и приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках информатики / В.С.Жиркова // Молодой ученый. – 2014. – № 6.
Междисциплинарная учебная программа «Формирование универсальных учебных действий»
Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] - URL: http://fgosreestr.ru/ (дата доступа: 08.04.2015).
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного Общего Образования [Электронный ресурс] – URL: http://минобрнауки.рф (дата доступа: 21.12.2014).
Федотова А.В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования/ Издательский дом Федоров. Практика работы: Методические находки. [Электронный ресурс] URL: https://idfedorov.ru/practice/stuff/article=1866
https://pedsovet.su/ikt/48590
https://pedsovet.su/load/138-1-0-49071
https://pedsovet.su/load/38-1-0-18287
|
Скачать 1.09 Mb.