Формирование универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении информатики. курсовая. Конспект урока по теме Понятие алгоритма. Исполнители. 28 3 Конспект урока по теме Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов

• Название: Конспект урока по теме Понятие алгоритма. Исполнители. 28 3 Конспект урока по теме Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
• Анкор: Формирование универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении информатики
• Дата: 03.04.2022
• Размер: 1.09 Mb.
• Имя файла: курсовая.docx
• Тип: Конспект урока; #438347
• страница: 1 из 7

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине
Методика обучения информатике: общая методика
на тему:

Формирование универсальных учебных действий

учащихся основной школы

при изучении информатики

Содержание

Введение 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5

1.1 Общая характеристика и типы универсальных учебных действий по ФГОС. 5

1.2 Условия, средства и технологии формирования универсальных учебных действий 7

1.2.1 Технологии развития универсальных учебных действий 7

1.2.2 Условия и средства формирования универсальных учебных действий 10

1.3 Формирование ИКТ-компетентности учащихся как УУД 13

1.4 Ведущие виды учебной и познавательной деятельности, характерные для учащихся основной школы 15

Глава 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 17

2.1.Проявления УУД в предметной области «Информатика». 17

2.2.Планируемые результаты формирования УУД на уроках информатики 19

Глава 3. МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД ПО ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 23

3.1.Обзор сайтов, развивающих и формирующих УУД 23

3.2.Анализ статей по формированию УУД учебным предметом «Информатика» 25

3.3.Собственные разработки в соответствии с тематическим планированием по информатике 28

3.3.1.Конспект урока по теме «Понятие алгоритма. Исполнители.» 28

3.3.2.Конспект урока по теме «Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов» 37

3.3.3.Разработка внеклассного мероприятия «В мире информатики» 41

Заключение 46

Список использованных источников 47

Введение

Введение в образовательный процесс новых ФГОС полностью изменило подход к процессу обучения и воспитания подрастающего поколения. Учебный процесс, в этом случае, направлен на рост личности ребенка, умение анализировать и оценивать сложившуюся ситуацию, стремление к самообразованию и саморазвитию. ФГОС, разрабатываемый с опорой на системно-деятельностный подход, предусматривает преобладание практической составляющей в обучении над теоретической. Но изучение и получение теоретических знаний также остается обязательным.

Способность ребенка учиться формируется универсальными учебными действиями, которые подразумевают создание мотиваций, определение и самостоятельную постановку целей, поиск эффективных методов решения задач. Теперь учитель, который раньше преподносил информацию ученику в готовом виде, становится сторонним наблюдателем, старшим помощником, готовым в нужный момент поддержать ученика, направить его действия, подсказать.

ФГОС нового поколения призваны упорядочить сложившуюся систему обучения и воспитания, они направлены на организацию помощи ученикам в осваивании программы различных уровней и успешном переходе на новую ступень обучения в школе. Одним из требований ФГОС является требование к результатам освоения ООП, которые учитывают как отметки, так и уровень достижения универсальных учебных действий (УУД).

Учебный предмет «Информатика» предоставляет огромные возможности для реализации системно-деятельностного подхода и развития УУД. Это связано с тем, что, во-первых, это стремительно развивающийся, относительно новый учебный предмет, во-вторых, – с наличием персональных компьютеров для индивидуального и совместного использования, в-третьих, – с интенсивным развитием идеи «метапредметности», в-четвертых, – с общими видами деятельности предмета «Информатика» и системы УУД.

«Информатика» определена как учебная дисциплина, способная повысить качество образовательных услуг образовательной организации, выбрать для каждого ученика индивидуальный, собственный путь саморазвития и самообразования, а также реализации своих знаний.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Общая характеристика и типы универсальных учебных действий по ФГОС.

Универсальные учебные действия — это базовый элемент умения учиться, а также совокупность способов действий учащегося и навыков учебной работы, обеспечивающих его возможностью самостоятельно развиваться и совершенствоваться в направлении желаемого социального опыта на протяжении всей жизни [7].

Универсальные учебные действия выступают в качестве:

1. 
   личностных результатов;
   
2. 
   метапредметных результатов.
   

Каждое образовательное учреждение в содержательном разделе ООП начального, общего и среднего образования разрабатывает программу формирования и развития универсальных учебных действий, которые определяются ФГОС второго поколения.

УУД на каждой ступени обучения в школе имеют различные значимости, так как связанны с возрастными особенностями учеников и требуют смены основных ориентиров и характера образовательной деятельности.

Одним из главных условий их формирования и развития является обеспечение преемственности.

Условно универсальные учебные действия можно разделить на:

• 
  познавательные;
  
• 
  коммуникативные;
  
• 
  регулятивные;
  
• 
  личностные.
  

Познавательные УУД направлены на определение учащимися учебной задачи, поиск и выбор ее решения, а также на понимание ими сущности и применения информационных процессов. Данный вид УУД выделяет следующие действия, которыми должен овладеть учащийся: общие учебные действия, логические учебные действия, постановка и решение проблемы.

Общие учебные универсальные действия определяются:

1. 
   самостоятельным выделением и формулированием познавательной цели;
   
2. 
   поиском и выделением необходимой информации;
   
3. 
   структурированием знаний;
   
4. 
   построением речевого высказывания;
   
5. 
   выбором эффективных способов решения;
   
6. 
   рефлексией способов и условий действия, контроля и оценки деятельности;
   
7. 
   смысловым чтением;
   
8. 
   формулированием проблемы и ее постановкой, составлением плана решения проблемы поискового и творческого характера.
   

В общих учебных универсальных действиях выделяют знаково-символические действия, которые характеризуются умением проводитьмоделирование в любом возможном виде и умением преобразовывать модели для выявления общих законов и правил предметной области. Другой вид общих учебных УУД – это логические универсальные действия, которые формируют и развивают следующие действия учащихся:

1. 
   анализ объектов,
   
2. 
   синтез,
   
3. 
   сравнение и классификация объектов,
   
4. 
   установление причинно-следственных связей и определение следствий из них,
   
5. 
   составление цепочек представленных объектов и изучаемых явлений,
   
6. 
   выдвижение, обоснование и нахождение доказательства гипотезы;
   
7. 
   составление цепочки логических рассуждений.
   

Коммуникативные УУД направлены на формирование и развитие умений участвовать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми людьми. Они формируют социальную значимость учащихся, умение учитывать позиции других людей в окружающем их обществе, развивают умение слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом решении и обсуждении проблем, умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Также к этому виду УУД можно отнести:

• 
  умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
  
• 
  умение ставить вопросы;
  
• 
  умение разрешать конфликты;
  
• 
  умение управлять поведением своего партнера по взаимодействию;
  
• 
  умение полно и точно выражать свои мысли.
  

Личностные УУД связаны с личностью ребенка, с его умением оценивать свои и чужие поступки и события, знанием моральных и этических норм поведения.

В учебной деятельности выделяют следующие виды личностных действий:

• 
  личностное самоопределение;
  
• 
  профессиональное самоопределение;
  
• 
  жизненное самоопределение;
  
• 
  смыслообразование;
  
• 
  нравственно-этическая ориентация.