Главная страница
Навигация по странице:

  • В программе «Детство»

  • В программе «Радуга»

  • 3.Конспекты лекций Н. Конспекты лекций по дисциплине Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста


    Скачать 0.85 Mb.
    НазваниеКонспекты лекций по дисциплине Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
    Анкор3.Конспекты лекций Н.doc
    Дата13.12.2017
    Размер0.85 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла3.Конспекты лекций Н.doc
    ТипКонспект
    #11208
    страница19 из 21
    1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

    Методика формирования представлений о понятиях вчера, сегодня, завтра


    В пассивный словарь слова «вчера», «сегодня», «завтра» вводятся в 3 - 5 лет. В активный – в 5 – 6 лет (согласно исследованиям А.М. Леушиной).

    Вопросы:

    - Что ты делал вчера (сегодня, завтра)? (в ответ - характерные действия).

    - Когда ты ходил в парк (делал названные действия)? (в ответ - вчера, или сегодня, или завтра).

    Упражнения о сменяемости 3-х суток: детям дается 3 набора карточек частей суток и предлагается разложить эти карточки, чтобы получились трое суток. Поясняется: как только заканчивается ночь 1-х суток начинается утро вторых суток, те сутки, что прошли – называются «вчера», а те сутки, которые наступают – «сегодня». После ночи сегодняшних суток – наступают сутки, которые называются «завтра».

    Ведем беседы на протяжении 3-х суток о каком-то ярком событии. В 1-ый день поход в театр связываем со словом «завтра»: «Мы завтра идем в театр», «Когда мы идем в театр?», «Куда мы идем завтра?». На 2-е сутки поход в театр связываем со словом «сегодня». На 3-и сутки – со словом «вчера».

    Такие беседы повторяются несколько раз в году (о разных ярких событиях).

    Упражнения с тремя картинками, на одной из которых изображено некоторое событие. Карточка с событием кладется в определенное место

    («сегодня» – в середину, «завтра» - справа,

    «вчера» - слева) и выясняется «Когда это происходит?»

    или дается задание «Положи карточку так,

    чтобы событие произошло «завтра».

    Может быть организована парная игра: «Когда это было?»

    После того, как дети хорошо усвоили последовательность дней недели, ежедневно проводится беседа: какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    Различные подходы к содержанию и методам формирования временных представлений у детей дошкольного возраста


    Рассмотрим некоторые вопросы содержания и методов обучения по разделу «Ориентировка во времени» в программах «Пралеска», «Радуга» и «Детство».

    В этих программах одни и те же временные представления формируются в разных возрастных группах. Например, «Знакомство с последовательностью временных единиц» по программе «Радуга» предусмотрено в 3 – 4 года; а в остальных программах – в 4 – 5 лет. Необходимо строго придерживаться исследований психологов по вопросу восприятия временных представлений у детей каждого возраста.

    Обобщающие временные термины (сутки, год, неделя) и относительные временные наречия (вчера – сегодня – завтра) целесообразно пояснять детям в 5 – 6 лет, а не в более раннем возрасте, как это предлагается в «Радуге» и «Пралеске».

    В соответствии с некоторыми программами, предлагается знакомить детей с такими общепринятыми единицами измерения времени как час, минута, секунда. Однако, для дошкольников пока важно только количество единиц измерения, а не их величина и они еще не понимают, что больше: 5 минут или 10 секунд.

    6. Содержание формирования математических представлений

    у детей 3 - 6 лет


    Литература: /2/, /6/, /7/, /14/, /26/, /27/, /32/, /36, с. 110-113/.

    6.1. Общая характеристика содержания ФЭМП


    Содержание предматематической подготовки детей дошкольного возраста определяется их практическими потребностями и необходимым уровнем готовности к школе.

    3-4 года

    Количественные представления

    Представления о величине

    Геометрические представления

    Пространственные представления

    Временные представления

    Представления об «один» и «много»;

    Сравнение двух групп предметов по количеству.

    Выделение конкретных протяженностей, обозначение их правильными словами;

    Сравнение двух предметов по конкретной протяженности.

    Знакомство со свойствами следующих геометрических фигур: круг, квадрат, шар, куб. Различение этих фигур по образцу и по названию.

    Различение правой и левой стороны тела.

    Определение положения предметов в пространстве относительно себя

    Различение частей суток и времен года по деятельности детей и природным явлениям.

    4-5 лет

    Обучение счету в пределах 5.

    Знакомство с цифрами и порядковым счетом.

    Сравнение двух величин с помощью условной мерки-посредника.

    Построение упорядоченных по величине рядов.

    Знакомство со свойствами следующих фигур: прямоугольник, цилиндр, конус, овал;

    понимание независимости формы от других признаков.

    Формирование умения двигаться в заданном направлении.

    Ориентировка в двухмерном пространстве.

    Представления о последовательности частей суток и времен года.

    5-6 лет

    Обучение счету в пределах 10.

    Понимание отношения между числами.

    Понимание независимости числа от других признаков

    Сравнение и измерение величин с помощью условной мерки как единицы измерения.

    Знакомство со свойствами следующих фигур: трапеция, ромб, пирамида, овалоид, призма (4-угольная, 3-угольная).

    Представления об элементах фигур и понятии «прямой угол».

    Обобщение понятия «форма».

    Формирование умения ориентироваться относительно других объектов.

    Ориентировка на плоскости.

    Знакомство с названиями и последовательностью дней недели, месяцев.

    Формирование представлений об обобщенных единицах измерения времени «сутки», «неделя», «год».

    В какой группе, какая задача должна ставиться вытекает из возрастных особенностей восприятия ребенком математических представлений.

    По разделу «Математика» содержание программы «Пралеска» очень близко к вышеприведенной таблице. В программе «Пралеска» раздел «Математика» включен в главу «Мир науки и техники» (составитель Житко И.В.)

    В программе «Детство» раздел «Первые шаги в математику» (составитель Михайлова З.А.) практически не отличается от вышеизложенной программы. В программе «Детство» дополнительно формируются новые представления: об алгоритме. Весь материал разбит на следующие разделы: свойства, отношения, числа, принцип сохранения, алгоритмы. Из геометрических представлений предлагается знакомство только с кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником, овалом, трапецией, шаром, кубом и цилиндром.

    В программе «Радуга» раздел «Математика» составила Соловьева Е. Содержание на разделы не поделено. В отличие от программы «Пралеска» задачи делятся на 3 уровня: обязательные задачи для всех детей; зона ближайшего развития; задачи, которые дети пока не в состоянии усвоить, но им интересно об этом узнать.

    Во всех трех программах есть задачи по развитию логического мышления, но в большем объеме они присутствуют в программе «Радуга». В отличие от программы «Пралеска» и «Детство» в программе «Радуга» более сложные программные задачи. Например, в программе «Радуга» кроме геометрических фигур, имеющихся в программе «Пралеска», предлагается знакомить с внешним видом, названием и разверткой правильных многогранников. В программе «Пралеска» для детей 7 лет предлагается знакомство с разными видами линий. А в программе «Радуга» предлагают знакомить с разными видами линий с 3-х лет. Программа «Радуга» по содержанию значительно отличается от программы «Пралеска». Например, в программе «Радуга» предлагают учить детей операциям деления и умножения, знакомить с отрицательными числами.
    1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21


    написать администратору сайта