Контр. по ПОП. Контрольная работа по дисциплине проектирование образовательных программ образовательная программа учителя дефектолога
 Скачать 100.09 Kb.
|
|
Ознакомление с окружающим миром: Называть свое имя, фамилию, возраст, имена и отчества родителей. Называть членов своей семьи, их имена и отчество; познакомить с понятием семья и родственными связями; Называть имя и отчество взрослых, работающих в дошкольном учреждении; Соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям; Различать и называть состояние погоды; Узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и на картинках; Знать и называть 2-3 вида деревьев (их части и существенные признаки); 2-3 вида грибов (их части и существенные признаки); Уметь правильно называть 3-5 видов овощей, фруктов, ягод, относить их к обобщающим понятиям; Различать 3-4 вида птиц по опознавательным признакам; уметь относить птиц к обобщающим понятиям: домашние, перелетные, зимующие; называть 3-4 вида насекомых; Узнавать и называть 3-5 видов диких и домашних животных, их детенышей; уметь различать их по внешнему виду и повадкам; Называть по 3-5 наименований конкретных предметов, относящихся к игрушкам, одежде, обуви, к бытовой технике, мебели, посуде, транспорте; Иметь представления о профессиях, работающих на транспорте: водитель, кондуктор; Соблюдать правила поведения на улице и в других общественных местах; Знать название родного города, домашний адрес; Знать общественные здания (магазин, почта, аптека, больница), профессии людей, работающих в этих зданиях; профессии людей, занятых на строительстве зданий; Иметь представления о праздниках: Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы. Речевое развитие Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности. Основные направления работы по развитию речи дошкольников: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Развитие речи: Правильно использовать в речи конкретные и обобщающие существительные, глаголы, прилагательные, наречия; Согласовывать числительные (2 и 5) с существительными; Использовать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах; Понимать и употреблять в речи простые предлоги со значением местоположения и направления действия; Правильно согласовывать существительные с прилагательными в именительном и косвенных падежах; Правильно согласовывать прилагательные с существительными среднего рода единственного и множественного числа; Правильно употреблять в речи глаголы, обозначающие, эмоциональное состояние, профессиональные действия, бытовые действия; Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных; Формировать первоначальное представление об однокоренных словах; Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; Строить самостоятельные простые распространенные предложения, согласовывая слова в предложении; Отвечать на вопросы и задавать их; Составлять рассказы из двух – трѐх предложений по сюжетной картинке и по серии картинок; Составлять небольшие творческие рассказы; Речевое (фонематическое) восприятие и подготовка к обучению грамоте: Знать понятия: звук, слог, слово, предложение; Различать гласные и согласные звуки; Выделять твердые и мягкие согласные звуки из ряда звуков, слов; Уметь определять количество слогов в словах; Выполнять последовательный звуковой анализ в односложных и двухсложных словах по готовой условно-графической схеме звукового состава слова; Уметь условно обозначать цветными кружками гласные, твердые и мягкие согласные звуки; Определять количество слов в предложениях; Составлять схемы предложений (с опорой и без опоры на сюжетные картинки); Обозначать гласные и простые согласные звуки буквами. Познавательное развитие Основная цель — формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности. Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ЗПР процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти. Соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития: формирование и совершенствование перцептивных действий; ознакомление и формирование сенсорных эталонов; развитие элементарных математических представлений; развитие внимания, памяти, восприятия; развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с задержкой психологического развития развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка. Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конструктивной деятельности, направлено на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире. Формирование целостной картины мира (ознакомление с окружающим) Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе; узнавать и называть времена года по их отличительным признакам, называть характерные сезонные изменения в природе; различать и правильно называть состояние погоды. Узнавать и называть три – четыре вида травянистых растений, один - два вида комнатных растений, два-три вида деревьев, формировать представления о том, что растения состоят из частей; Узнавать и называть наиболее распространенные растения сада и огорода по картинкам и по описанию; Уметь отнести конкретные виды растений к обобщающим понятиям: цветы, деревья; Уметь отнести и правильно назвать три - пять конкретных предмета к обобщающим понятиям: овощи, фрукты, ягоды; Узнавать и называть три – четыре вида зимующих и перелетных птиц; знать их внешние отличительные признаки (окраска, оперенья, величина …); Узнавать и называть два – три вида домашних птиц и их птенцов по внешним отличительным признакам; знать, как человек заботится о домашних птицах; Узнавать и называть четыре - пять названий домашних животных и их детенышей; учить различать их по размеру, характерным частям тела; знать условия содержания домашних животных, их повадки; знать правила обращения с домашними животными; Узнавать и называть четыре – пять видов лесных (диких) животных по внешним отличительным признакам; Узнавать и называть три – четыре видов насекомых; знать характерные особенности, названия частей тела, отличительные признаки; Уметь отнести конкретные виды животных к обобщающим понятиям: птицы, насекомые, звери, домашние, дикие животные. Развитие элементарных математических представлений: Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; Пересчитывать предметы; Уметь отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»; Уметь отсчитывать заданное количество предметов и уметь обозначать количество соответствующим числительным; Сравнивать две группы предметов, где предметов больше, меньше, одинаково; Уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: верх, низ, правая сторона и т.д.; Понимать смысл слов: между, за, перед, раньше, позже; Уметь соотносить количество предметов с цифрой; Различать и правильно называть все цвета и оттенки; Знакомить с порядком частей суток; Понимать значение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Развитие психических процессов: Внимание: Выполнять задание, не отвлекаясь около 10 минут; Находить 4 - 5 отличий между предметами; Удерживать в поле зрения 4 – 6 предметов; Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу; Копировать в точности узор и движение; Уметь находить одинаковые предметы. Память: Уметь запоминать не менее 3 – 5 предложенных предметов или названных слов; Уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки; Запоминать ряды цифр (от 1 до 5) зрительно и на слух; Запоминать и повторять фразы, состоящие из 3 – 5 слов; Заучивать стихи с использованием приема кодирования и на слух. Мышление: Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам; Классифицировать предметы в группы по 1-2 признакам; Подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу; Выделять лишний предмет из ряда других предметов. Художественно-эстетическое развитие Основная цель— формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, способностей эмоционально воспринимать художественные произведения. Проявлять интерес к различным видам изобразительной деятельности, через рассматривание картин; Понимать красоту окружающего мира, проявлять эмоциональный отклик на литературные произведения; Уметь слушать и пересказывать короткие художественные произведения; Уметь размышлять над поступками и поведением людей, описанием природы и природных явлений, происходящими событиями; Уметь воссоздавать целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок. Физическое развитие Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. Мелкая моторика: Уметь выполнять движения и действия пальцами рук по образцу и речевой инструкции; Свободно владеть карандашом при разных приемах рисования; Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры; Ориентироваться в тетради в клетку и на чистом листе; Обведение трафаретов по контуру; Уметь копировать простейшие рисунки; Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу; Копировать в точности узор и движение. Крупная моторика: Следить за правильностью осанки; Следить за правильным дыханием; Знать алгоритм процесса умывания, одевания, еды, уборки помещения; Уметь выполнять движения и действия по образцу и речевой инструкции; Развита потребность в ежедневной двигательной деятельности 1.5.2.Целевые ориентиры освоения Программы детьми с умственной отсталостью Социальное развитие Дети должны научиться: - называть свое имя; - отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»; - показывать части тела и лица, отвечая на вопросы: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем смотришь», «Чем ты слушаешь?»; - показывать на фотографии (выделив из трех) себя, маму, папу; - показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды и игрушки; - узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых животных и птиц; - отвечать на вопрос, указывая жестом или словом, где солнышко, дом, машина, вода, дерево. Познавательное развитие В данном разделе программы выделены направления коррекционно-педагогической работы, которые способствуют решению задач поэтапного формирования способов ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественного опыта: - сенсорное воспитание и развитие внимания; - формирование мышления; - формирование элементарных количественных представлений; - ознакомление с окружающим; - развитие речи и формирование коммуникативных способностей; Сенсорное воспитание Дети должны научиться: - воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»; - различать свойства и качества предметов: мокрый - сухой, большой - маленький, сладкий - горький, горячий - холодный; - воспроизводить в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов (большой - маленький, горячий -холодный, кубик - шарик); - сличать два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»; - дифференцированно реагировать на звучание определенных музыкальных инструментов (выбор из трех); - складывать разрезную картинку из двух частей; - учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький — для маленькой); - дифференцировать звукоподражания («Кто тебя позвал?»: выбор из двух-трех предметов или картинок). Формирование мышления Дети должны научиться: - пользоваться предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях; - использовать в знакомой обстановке вспомогательные средства или предметы-орудия (сачок, тесьму) молоточек, стул для приближения к себе высоко или далеко лежащих предметов). Формирование элементарных количественных представлений Дети должны научиться: - выделять 1, 2 и много предметов из группы; - соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев; - различать дискретные и непрерывные множества по количеству: 1, 2, много, мало, пустой, полный, употреблять в речи названия количеств; - находить 1, 2 и много однородных предметов в окружающей обстановке; - составлять равные по количеству группы предметов; - понимать выражение столько ..., сколько .... Развитие речи и формирование коммуникативных способностей Дети должны научиться: - пользоваться невербальными формами коммуникации; - использовать руку для решения коммуникативных задач; -пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки; - проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывать об окружающем; - слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам; - воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усеченные фразы; - выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении. Развитие ручной моторики и подготовка руки к письму Дети должны научиться: - выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу; - соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2—3 знакомые игры); - показывать по просьбе взрослого указательный или большой пальцы; - выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино); - захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд; проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги 1.6 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе Согласно Федеральному образовательному стандарту при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках психолого-педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: - индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); - оптимизации работы с группой детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные, речевые и личностные качества ребенка путем наблюдений, бесед, экспертной оценки, критериальной – ориентированных методик не тестового типа, критериальной – ориентированного тестирования, что сочетает себе методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых результатов. |