]. Сначала определяется абстрактная «рамка» (абстрактный уровень)
§русжЯ зели. Для этого необходимо прояснить систему ценностей, выделив
гтггг ценности (иди мета-цели), ключевые области
■^ымвятепаости, на которые распространяется влияние этих ценностей; а
явят ярияяа, фиксирующие характер влияния ценностей на различные
ШрИ ■■ЧИП.
Р ^ Ков^ретная цель определяется таким образом, чтобы она не
Р11вп,|ЮРс*кт существующим в данной сфере жизнедеятельности
швявстям и принципам (правилам функционирования ценностей). Таким
Ири*1*» <ши ю важных особенностей проектного подхода — это
Нвижлляе выдвинутой цели не формальным критериям качества, а
Ш ШЖИОСГХМ.
3, Далее планируется конкретный процесс (конкретный уровень) Ищнтжжеяия цели. Главное отличие от заданного подхода на атом этапе ИРюволагкиия заключается а отсутствии жесткой вертикальной координации ■<Ша задан, когда осуществляется последовательная декомпозиция сеерху г яме главных иеяей до уровня частных (оперативных) задач. В проектном Шещшж частные задачи не выводятся напрямую м главных целей (что дает возможность более гибкого оперативного планирования), но а обязательном порядке верифицируются в отношении ценностей и стратегических целей.
4. 0 планирования достиженияпоставленной цели между проектным и т-тнггг"*" подходом также существуют различия, в заданном подходе иланшопен*урн сроки, в проектном подходе временной масштаб Масштаб, • отличие от точной даты, представляет
«полуго
собой интервал времени («за неделю», «в течение месяца», т*п.), в течение которого цель должна быть достигнута.
5. Еще одно отличие в проектном планировании достижения а* деление дел на «жесткие» и «мягкие». «Жесткие» дела (как и в защ* подходе) строго привязаны к определенным датам, и времени суток, планирования «мягких» дел применяется временной масштаб («в те^ дня», «за неделю», «с определенной периодичностью» и т. п.) и сис^ контекстов. Сущность системы контекстов (или контекстного планированщ заключается в соотнесении «мягких» дел с наиболее подходяща^ обстоятельствами (контекстами) для их реализации. В качестве контекста
могут выступать любые обстоятельства жизнедеятельности, как внешне (например, нахождение в каком-либо месте, какая-либо деятельность, встреча с конкретным человеком и др.), так и внутренние (например, состояния). В самом упрощенном виде контекстный план представляет собой напоминание. Оно пишется самому себе и в ней перечислены визы деятельности и задачи, выполнение которых наиболее эффективно прв наступлении контекста (соответствующих обстоятельств).
6. В отличие от характерного для «заданного» подхода построения подробной и детализированной системы планов, в рамках проектного подхода используется так называемое планирование по зонам нктихсяншт Зоны внимания — это наиболее удобные для человека периода целеполагания, если он организует собственную деятельность как работу над проектами.
Ф
ьСГ'
******
осво®*
—о поэ**
на
Илей®0
выступает
Самомотиваций
субъектом форма пош удовлетворения потреб»
уверенности в возможв ичности и предполш самого себя, своих возможностей их реа Самомотиващ активность человек I Поэтому д ля раз!
имеет представ»
| результате.
Человек,
проблем, неЫ ситуациях неопредей
^ шмшяяшящ 1
1> ■ ■ПГТК •У
I»
щетштжг
^:.зв Ч1"1 « гтг«*|[ ^ 'Чу
^^здст боок зффекпмп^^
&3. О*»» ** » йг8^«, % #
шлея* * шдтшх. *
яерсгя&сзюп ттт&^ *
эамяй ,„
ИЦ»
%
1 |яш анк^
<ЛввХШКЯ«ц||^
о’ЧД'
млашшЛЛ-
'Гаш^^заст
теп» а|М— лступгагт
я да ЯаветИвЬ «й^
еэо1гэияс
тгг^т^дш ж зяЛсзэ^ 2ЯИвЯМввИИШВв ЯШЯЯШ
ЯЯКМВММПЯКМ9 смяц
х- пша жяжяшкш я шхшвдвошешшшяш ш к
■ИдЧГйотш *м&
■мрямш.
сдипел
ъш звюябт
I1
к»
V «
Оч
%
V
^ щуетмт <« разрушающих
к ' '. мимосте •» шш оигшж результатов
|-*»|*»**’ * """
V &***** яодолоптского приспособления к
упт—^ ***********
% 1умшг тйФсмчнш&п проверку готовности
; ^ ы шлмлкншк^н и . уточнению евмоооешея, например:
# фрммв* шлитшшт помогает выявлять успешный опыт и 10у№**к тт***т урумнюн штешшет, а также ранжировать ^тш* шштет и тш&тш шмеящ
9 0тм кмтФМШ'шнншш смешна с необходимостью определения и ***** и*/*шо г//,;*//,хт человека, степени его готовности к тем или ииым 0ммш ц шшнш&ш в малом;
* •лшнири йотирования обеспечивает формулировку
| 0шшш***иь шиншмнш* мродолжшельности, интенсивности и
ч
ъ
У
Ц4*МШ<ЧИ М#»«ЛММ//Ж
Фунищт ммнуершншним в мромесее семомогивеции обеспечивает иелмм нрмвмлм меммленив и ыипеншост, Чек, нал ри мер:
фувямия ммм^/ту липни шшревлена ив управление нагрузками и триу/нтм в лр'/мвм* !№т\шщщ
9 Фунеми* самообучения шшшшш вследствие осмысления и Мруед у рисования в нр*/мес4в самом*/* иввдии, имеющейся в респоряжении яяформаоии,
у фуи#оия ммлояои/роля обесиечияеез адеввя1иое самосознанию и М/НИЯЯММуМ‘/ 9ИИШ1ШШЩ
# фунепив ьяморазяичия направлена ив про|рессивимй рост, в чин им. г и еЙеетшншшеп м^рведвиие мо1иввмиоиного истейикала и
МО/ИвеОИОвМОЙ ЛИЧЮЖТИ',
» ДЬуМЮШЯ 1*фШ?0**ШМ /МИЛвЛМ/ГИ ввЯЗИНв • СаМООЦвИЯОЙ в /в#'|1/)к№№1И ИЛИ ЛроГИШИро*ЯИИвМ ##
и
Деятель»
««успешности и направлена на прекращение
самоуничтожения личности.
4. Социальные функции самомотивации ^
осуществление взаимодействия с социумом:
• функция социального становления ответственна за
включение личности в социальную жизнедеятельность;
С°ЧИ^
функция социального самопредъявления обеспечивает г>еат»_
нсад8а„^|
потребностей в социальном одобрении и признании;
функция социальной интеграции/дезинтеграции направлена I
ВI
формирование социальных идентификаций и взаимосвязей личное^ Д процессе деятельности.
На основе проведенных исследований отечественный психо*! А.М. Ахметов выявил следующие наиболее значимые стаму* ] профессионального саморазвития:
стимулы самопознания (осознание личной значима* | самосовершенствования и необходимости повысить ответственность перч, | самим собой, а также осознание проблем самореализации);
стимулы самоопределения (мнение «значимых других», к
предмету и самосовершенствованию);
стимулы самоуправления (способности к объективной самоо I
овладению новым и использованию возможностей);
стимулы самореализации (привычка, высокой уровень знаний, высокий уровень культуры общения);
стимулы самосовершенствования (высокие результаты, социальное призвание и овладение эффективными приемами и методами самосовершенствования).
Интерес Управленцев к теоретическим „ практическим вопросам самомотивации поведения связан также с тенденцией расширена, Практического использования самомотивации и ощутимым сниже связи с этим трудозатрат управленческого персонала на — *
ятшттшвь тштштт ЩЩШШШ Л> МШШШШШШ & Ф 1***ь шткгшШк
■%*фф Щ)Ш»01*н00ф' *§& ЩМЯЛ0&Г- $ **ШвШ ^ 'ЯШШт- *ШШ
***** л* ШШ& п***0 —ГГШ11
и менеджмент: Хрестоматия. Соот. и научи, рад А. И К
МГУ, 1998.) Автор пишет: «Очевидно, что мотивиров^^'^^
больше заботятся о своих личных достижениях, нежели о ® " Уч%1
успех... Автор, на свой риторический вопрос: почему Л10ди ИД
подобным образом, отвечает следующим образом. «Пото ^ ч[
привыкли ДУМАТЬ о том, как улучшить свою деятельность ^ Ч
являются носителями «мотивации достижения». Их отличительная т
ч%*
постоянное размышление о том, как «стать лучше». По I
”*Ч,
Д.Макклеланда «Имеющиеся данные говорят о том, что это ^_!
является не врожденным, а приобретенным...». Мотивация достижения..^
ежедневное стремление к самосовершенствованию, зачастую без видиц^
признаков успешности. К примеру, таков труд большинства настоя^
ученых. Однако, как считает Д. Макклелланд, в первую очередь имена»
«мотивация достижения» лежит в основе успешности и в политике и«
бизнесе. Несмотря на то, что многие из достигших успеха дают иную
трактовку причины своей «удачливости», на самом же деле, как показали
специальные измерительные методики, «то, что люди говорят и во что верят,
не всегда равносильно тем скрытым мотивам, которые определяют их стад
жизни в большей степени, чем политические, религиозные или социальные
установки». Люди с высокой мотивацией достижения успеха, считает автор,
быстрее возвышаются и увереннее продвигаются по службе, поскольку
постоянно ищут способы функционировать лучше. А компании,
большинство работников которых имеют потребность в достижениях,
быстрее развиваются. Было обнаружено, что в быстро растущих компаниях
все до единого члены высшего руководства характеризовались высокой
мотивацией достижения, тогда как мотивация достижения главных
менеджеров медленно развивающихся компаний была существенно ниже,
Несомненно, что чем выше в обществе мотивация достижения тем
явственнее тенденция к ускоренному экономическому развитию д
уверен, что народ, который все время заботится п *
Л 0 собственном
ЙИи д
ЧЛ V
гтихопит к значительным экономическим успехам.
^«СТБОВаНИИ, Прилид
в*88* ТГГЛ
^ тпичественные исследования продемонстрировали, что
Е-^дьяые коли-»
утверждения характерно, как для Древней Греции, средневековой
? Англии в период 1400-1800 г.г., а также для современных стран. $(#аяии’ лш
исключительную роль в судьбе и отдельно взятого человека, и в Еде народов стремления к самосовершенствованию, автор считает, что ь^ггугворно уже само по себе желание стать лучше. Как только люди ^чянают рассуждать с позиции необходимости достигать успехов, их дела идут в гору, подчеркивал Д. Макклелланд. Исходя из того, что мотивация постижения не столько природное, а сколько благо приобретаемое качество, д. Макклелланд считает, что культуре достижения успеха должно учить с самого раннего детства, и сделать эту задачу общественно- государственной. И тот факт,что современный Китай столь бурно развивается, считает автор, ■йхется закономерным результатом того, что население страны охвачено идеей самосовершенствования .И в том, что эта идея охватила огромную страну, несомненна заслуга государства, где уровень мотивации к достижениям является показателем профессиональной пригодности для государственных деятелей, констатирует Д. Макклелланд.
Будучи профессиональным психологом, обученным мыслить в духе психоанализа. Автор утверждает, что базовые мотивы поведения личности закладываются в детстве и в дальнейшем изменениям не поддаются, Д. Макклелланд не мог не заметить тех несомненных успехов, которых добился т.н. «непрофессионал-энтузиаст» Д. Карнеги, продемонстрировавший необычайную гибкость психики взрослого человека, его способность к изменениям. Не в последнюю очередь под влиянием «оптимиста Д. Карнеги» примерно с 1960 психологи-исследователи Гарвардского университета начали экспериментировать с методиками, предназначенными для разработки технологий развития и внедрения в сознание зрелого человека идеи «мотивации достижения успеха». Группа СПГТцж«пнстов-психологов, в которую вошел и Д. Макклелланд, взялась за
л г
ДЛЯ
проведение короток (7-10дней) «ударных» тренингов
целью увеличения их мотивации достижения. _
В широком смысле эти курсы преследовали четыре основные
1) Они были предназначены для того, чтобы обучить участникТ*
мыслей, манерам говорить и действовать, как это свойственно
Г Г ^0
высоким уровнем мотивации достижения. Участников
сочинять истории, в которых были закодированы потреб^' 1^
достижения успеха, т.е., по существу, их учили мыслить с точка зр^ С .
5Ж» /1, — ,ес^>° ^
этих потребностей или устанавливать для себя умеренно сложные, ц -1^/* ^ ,о.о^
1/1
достижимые цели...
2) Занятия побуждали участников определять для себя высокие, * реалистичные и тщательно спланированные производственные дели щ
следующие два года.
В курсе использовались методики, позволявшие их участвини
получать представление о себе. В процессе дискуссии уточняв* |
основные жизненные цели человека, в частности, насколь
заботился об улучшении собственной деятельности или, яащхто,
стремился произвести хорошее впечатление на других
приобрести побольше друзей, Таким образом, освободивши
старых привычек и установок, участники могли лучше осознал»»
1
/V
\ф
#^даи
они хотят достигнуть.
4) В группе формировался «дух поддержки», люди приобретай эмоциональный опыт уверенности в своих силах.
Мониторинг результатов показал, что уже через год около 5014 обучающихся стали работать чрезвычайно активно и успешно. Причем, успех не был связан с существенными капиталовложениями, Есть основания считать, что «удачливость» стала результатом более рационально^ использования потенциала человека, что самым непосредственным обрати связано с аксиологической структурой личности
’ К0Т0Рая была
трансформирована в результате направленного воздействия [501
фя тдор1'*
да
очередь йерводоа 1 ТСрО^ССИЙ
Ш&ЦЙ
РЛЧНИТИН ЧАЙМ-МКНКДЖМКПГЛ
к» йШМ'вя чщтш, НТО для того чтобм пряяильив и бкияврямяиио
Н||И1 явей елужябммя обязднмооти, достигать гиюгааляяммх ияляй,
^ ^ ! ррпнодшшь должен онони хорошо прядоткалять оябя, что тдаоо врямя,
Й06$ИНО НОТКА А0О1М*)М1ТЬ |
Скачать 0.66 Mb.