Курсовая. Исследования мотивации учения младших школьников 60%. Краткий обзор психологических особенностей детей младшего школьного возраста 15

• Название: Краткий обзор психологических особенностей детей младшего школьного возраста 15
• Дата: 15.08.2021
• Размер: 1.23 Mb.
• Имя файла: Курсовая. Исследования мотивации учения младших школьников 60%.doc
• Тип: Краткий обзор; #226961
• страница: 6 из 12

3.2 Рекомендации учителю для повышения школьной мотивации детей младшего школьного возраста

Рекомендации составлены с учётом личностных особенностей учащихся младших классов и ориентированы на основные этапы проведения урока, а также - на внеурочную деятельность.

1. 
   Подготовительный этап урока включает в себя²:
   

1. 
   Создание эмоционально – психологической атмосферы урока через организацию атмосферы доверия между учителем и учеником, а также благоприятных межличностных отношений в классе.
   
2. 
   Не навязывание учебных целей «сверху». Важно последовательно отрабатывать с учащимися постановку разных целей – близких, перспективных, простых, сложных. Важно, чтобы цели были реально достижимы ( - Подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на уроке; - Ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную задачу; - Определите свои затруднения во время урока).
   
3. 
   Выбор учителем демократического стиля воздействия на учащихся.
   
4. 
   Психологическое поглаживание учеников: приветствие, проявление внимания взглядом, улыбкой, кивком головы.
   
5. 
   Применение доступных детям видов массажа: поглаживающего, постукивающего, точечного (самомассаж ушных раковин снимает тревожность, агрессивность и усталость; массирование антистрессовой точки на тыльной стороне обеих кистей рук снимает возбуждение нервной системы и действует успокаивающе).
   

2. 
   Основной этап урока предусматривает:
   

1. 
   Постановку учителем вопросов, подчёркивающих противоречия, новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания.
   
2. 
   Создание проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность и управляющие ими закономерности.
   
3. 
   Использование дидактических и развивающих игр и упражнений, а также средств ТСО и мультимедийные технологии.
   
4. 
   Использование постоянных и целенаправленных упражнений и заданий по развитию качеств, лежащих в основе познавательных способностей: быстроты реакции, всех видов памяти, мышления, внимания и воображения.
   
5. 
   Соблюдение соответствия учебных заданий возрастным ограничениям и наличию в них уровня оптимальной сложности.
   
6. 
   Связь нового материала с усвоенными ранее знаниями для повышения заинтересованности в нём.
   
7. 
   Включение в середину урока физкультминутки и использование элементов психогимнастики: выражение эмоций через движение.
   

3. 
   На этапе закрепления и проверки знаний необходимо:
   

1. 
   Выявление даже маленьких успехов учащихся.
   
2. 
   Оценивание не только недостатков, но и успехов учеников.
   
3. 
   Полезно показать, что знал и умел учащийся вчера, что – сегодня. Это даёт возможность ребёнку увидеть своё продвижение, динамику в развитии.
   
4. 
   Применение групповых форм работы для проверки знаний: работа в парах, взаимопроверка, использование «сигнальных кружков», рассказ задания друг другу.
   
5. 
   Акцентирование внимания при неудаче не на ошибке, а на недостатке приложенных усилий, при этом, давая ребёнку понять, что общий уровень развития его способностей достаточно высок, для того, чтобы справиться с этим заданием.
   
6. 
   Исключение ситуации соревнования. Лучше приучать школьников к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений.
   
7. 
   Выявление с учениками причин ошибок и путей их исправления.
   
8. 
   Важно не сравнивать результаты учебной деятельности или отдельного ответа на поставленный вопрос конкретного ребёнка с результатами других учащихся, особенно успевающих детей.
   
9. 
   Оценивание конкретного ответа без перехода на личность учащегося.
   
10. 
    Концентрация внимания учащихся на продвижении вперёд, на переживании успеха в деятельности.
    

4. 
   Во внеурочной деятельности необходимо учитывать:
   

1. 
   Принятие своих учеников независимо от их учебных успехов.
   
2. 
   Постоянное подчёркивание того, что отношения в классе определяются не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершает ученик для других.
   
3. 
   Изучение круга интересов ребят; выяснение, чем может быть интересен каждый учащийся для одноклассников.
   
4. 
   Проведение предметных олимпиад и внеклассных занятий, выпуск познавательных газет «Это интересно».
   
5. 
   Вовлечение учащихся и родителей в предметную проектную деятельность: в разработку творческих работ, проектов и презентаций.
   
6. 
   Воспитывать и поддерживать в ученике интерес, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звёзды, цветы или многое другое.
   
7. 
   Помощь ребёнку в нахождении связи между учёбой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия школьной мотивации является то, что ребёнок не находит никакой связи между учебной и своими интересами и целями.