Курс лекций по педагогике и методике. Курс лекций Педагогика. Курс лекций педагогика и методика обучения
 Скачать 3.44 Mb.
|
|
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ Современная школа призвана оставаться для детей вторым домом, второй семьей, в которой не только дают знания, но и созданы условия для формирования, развития и реализации личности. Для развития детей в образовательном пространстве школ огромную роль играет тесное сотрудничество с родителями. Сотрудничество предполагает заинтересованность всех сторон в продуктивном взаимодействии. Сотрудничество школы и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы коллектива, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка 6. Родители - главные воспитатели ребенка. От того, насколько они терпеливы, участливы, грамотны, зависит процесс взросления и становления личности школьника. Сегодня как никогда актуальны идеи восстановления статуса семьи и родителей в обществе, формирование новых устоев семейной культуры. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. А поэтому родителей надо учить быть родителями. У образованных родителей – успешные дети и счастливая семья. Целью взаимодействия школы и семьи является интеграция родителей в педагогический процесс путем создания специальных условий для привлечения семьи к сопровождению учащегося в образовательном процессе. Данная цель реализуется в ходе решения следующих задач: взаимное информационное обеспечение; корректировка семейного и школьного воспитания; практическая совместная деятельность семьи и школы. В практике школы используются разнообразные формы и методы работы с родителями. Форма воспитательного процесса — это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми14. Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между учащимися, педагогами и родителями. Содержание работы с родителями состоит в следующем: повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы); вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в организации и проведении внеклассных дел); участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты). Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Методы работы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование. Для вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс применяются следующие формы деятельности.
Традиционные формы работы с родителями 1. Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой. Рекомендациипо проведению родительских собраний: родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей; тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей; собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.; собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся. 2. Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Индивидуальная консультация помогает преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке и способствует созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком: особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения; моральные ценности семьи. Примерная тематикаконсультаций для родителей Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании. Наказания детей. Какими им быть? Тревожность детей. К чему она может привести? Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления. Грубость и непонимание в семье. Талантливый ребенок в семье. Друзья детей – друзья или враги? Три поколения под одной крышей. Проблемы общения. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни). Открытые уроки Цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. Нетрадиционные формы работы с родителями Родительские конференции (общешкольные, классные)предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей и имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. На них обсуждаются насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Сегодня из-за загруженности родителей родительские конференции могут проходить в режиме он-лайн. Примерные темы родительских конференций – проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, вредные привычки, сексуальное воспитание в семье. Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта. Практикум – форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей. Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями. Она дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме, а также участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги. Современной инновационной, часто практикуемой формой сотрудничества с родителями являются освещение воспитательной работы на школьных сайтах, чаты в WhatsApp, комментарии родителей в социальных сетяхFacebook и Instagram. Педагоги не должны упускать возможности мгновенного взаимодействия с родителями в данном формате. Представляя воспитательные мероприятия школы через социальные сети, педагоги смогут привлечь внимание вечно занятых родителей к воспитательному процессу в школе, классе, предложить им выразить свое мнение, решение задач. Примерные темы родительских вечеров Будущее моего ребенка. Каким я его вижу? Друзья моего ребенка. Праздники нашей семьи. «Можно» и «нельзя» в нашей семье. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем? Песни, которые пели и поют наши дети. Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Эффективность тренинга возрастает, если в нѐм принимают участие оба родителя. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье». Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке. И традиционные, и нетрадиционные формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь. Для этого родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые, чаще всего, оказывается, втянут и невольный объект конфликта – ребенок. Правила сотрудничества с родителями Всегда помните, что родитель и преподаватель делают одно дело – воспитывают ребенка. Установите доброжелательные отношения с родителями. Помните, что для них сын или дочь - самые лучшие дети в мире. Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка, основанный на доверии к его личности. Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания, успехах и продвижении в развитии ребенка. Выявляйте причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремитесь к их устранению. Привлекайте родителей к участию в совместной с детьми деятельности, как в школе, так и вне нее. Не стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах – ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет. Не обсуждайте с другими родителями поведение и обучение их детей - это может вызвать отрицательную реакцию. Помощником вам может стать родительский комитет, если вы станете единомышленниками. Педагогам и родителям на заметку: если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть; если ребенка высмеивают, он становится замкнутым; если ребенка хвалят, он учится быть благородным; если ребенка поддерживают, он учится ценить себя; если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины; если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других; если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым; если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей; если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным; если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. Следующая инновационная и интерактивная форма в работе с родителями является коучинг. Традиционные родительские собрания с чтением докладов не привлекают внимание современных родителей, оснащенных ультрасовременными гаджетами и которые не воспринимают прямого обучения со стороны педагогов. В этой связи, особо хочется отметить эффективность метода коучинга в вопросе сотрудничества с родителями учеников. Преимущества данной технологии в том, что коучинг помогает родителям: реализовать желание представления собственного опыта семейного воспитания другим родителям; разрешать проблемы воспитания собственного ребенка,переходя на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации; в условиях коллаборативной среды увидеть свои личные барьеры, как родителя и подсказывает пути их преодоления. По определению, коучинг - это технология для раскрытия потенциала человека. Однако это больше, чем технология, это способ мышления. Основная задача коучинга - не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности родитель смог сам находить и получать необходимые знания. В коучинге, в том числе в рамках целей организации, родитель сам формулирует свои цели и критерии достижения, стратегии и шаги, сопоставляя их с целями организации. Еще одна действенная форма – это клуб для родителей «Родительская гостиная». Работа клуба направлена, чтобы родители могли не только получать комплексную поддержку и помощь в вопросах воспитания и развития детей, но и узнавать об изменениях в системе образования, для знакомства с новыми событиями. Родительская гостиная – это модель взаимодействия «Родитель – педагог», где родителям отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Педагог выполняет роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего его некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком. Сегодня, одним из принципов проектирования образовательного процесса является принцип открытости и коллегиальности. В современной школе, родителям предоставляется возможность участвовать в управлении школой, в осуществлении общественного контроля (попечительский совет школы). В заключение хочется отметить, что воспитательный процесс, несомненно, будет успешным, а сотрудничество с родителями – плодотворным, если девизом педагога станут слова «Каждому ребенку - свою долю аплодисментов». Эффективность взаимодействия семьи и школы во многом зависит от умения учителя работать с родителями, находить с ними общий язык. В настоящее время постепенно меняются подходы в работе с семьей, которые заключаются в поиске качественно новых форм и методов взаимодействия с родителями по развитию воспитательного потенциала семьи, повышении квалификации специалистов, в методическом обеспечении родительского образования. КОСТЮМЧИК ОЖИДАНИЙ (В методическую копилку заместителя директора школы по воспитательной работе)  Цель:Участники самостоятельно формулируют свои ожидания и опасения от предстоящей сессии и знакомят с ними остальных участников. Кроме того, Участники пишут о своем опыте и вкладе, который они могут внести при работе над темой и высказывают пожелания по его проведению. Материалы: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны костюмчиков (футболка, трусики и штаны), фломастеры, длинная веревка, бельевые прищепки, скотч. Время: 25 минут. Структура работы: Тренер предлагает участникам заполнить оригинальную формувопросник, состоящую из трех листов бумаги, вырезанныхв форме футболки, трусиков и брюк. На «футболке» пишутся ожидания от сессии, на «трусиках»-страхи и опасения, на «брюках» - свой опыт и вклад, а также предложения по проведению сессии. Готовые детали костюмчика скрепляют между собой скотчем. «Сшитый» костюмчик вешают на натянутую в помещении веревку с помощью прищепок. Участники подходят к галерее и знакомятся с выставкой. «РЫНОК МНЕНИЙ» Цель: рассмотрение важнейших результатов работы малых групп. Оборудование: листы большого формата, все необходимое для рисования каждой малой группе. Проведение Каждая малая группа записывает важнейший итог своей работы в верхней части будущего плаката. Важно, чтобы это был только один итог (одно положение). Плакаты всех групп вывешиваются на стене аудитории. Возле каждого плаката находится один член малой группы, отвечающий на вопросы и дающий необходимые разъяснения. Всем участникам предоставляется 30 мин. для ознакомления с выставкой. В нижней части плакатов записываются дополнения, контраргументы, вопросы, положительные отзывы зрителей. Примечания: представители групп возле плакатов должны сменяться, чтобы все участники получили возможность принять участие в работе; при необходимости малая группа затем собирается и обсуждает собранные в виде записей на плакатах мнения зрителей о своей работе. Более четко структурировать мнения участников относительно продукта деятельности микрогрупп поможет метод ПМИ («плюс» — «минус» — «интересно»), разработанный Эдвард де Боно. Проведение: под визуально оформленными результатами деятельности микрогрупп вывешивается плакат. Каждая микрогруппа выбирает проект, подготовленный другой группой, для оценки. После внимательного знакомства с проектом (и ответов представителя на вопросы) участникам предлагается сначала отметить все плюсы (П), затем все минусы (М) и, наконец, интересные стороны (И) решения проблемы либо проекта. Интересными считаются идеи, которые либо неоднозначно положительны или отрицательны, либо требуют дополнительной проработки (с помощью литературы, специалистов, ответственных органов и т. д.). Поиск плюсов, минусов и интересных положений ограничен тремя минутами на каждый аспект. Примерно через 10 минут проводится обзор важнейших достоинств и недостатков идеи или проекта, а также положений, требующих дополнительного уточнения. В малой группе каждый выполняет это задание сначала для себя на листке бумаги, а затем все результаты фиксируются на плакате (20 мин) и ранжируются по степени важности. Вариант: - наработки каждой микрогруппы могут оценивать все участники. |