Курс лекций рабочая тетрадь Центр гуманитарной литературы рон Москва 2002 2 М. Е. Сысоева, С. С. Хапаева
 Скачать 2.29 Mb.
|
|
Сысоева М.Е. Хапаева С.С. ОСНОВЫ ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА курс лекций рабочая тетрадь Центр гуманитарной литературы «РОН» Москва 2002 2 М.Е. Сысоева, С.С. Хапаева. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. – М. : Центр гуманитарной литературы "РОН", 2002. – 128 с. ISBN 5-93866-017-3 ©М.Е. Сысоева, С.С. Хапаева, 2002 ©ЦГЛ «РОН», 2002 3 СОДЕРЖАНИЕ Раздел первый. Курс лекций Учебный блок 1. Ценности лагерной жизни…………………………………………………….5 Учебный блок 2. Нормативные документы, регламентирующие деятельность лагеря...............11 Учебный блок 3. Что должен знать вожатый о своих воспитанниках …………………………..29 Учебный блок 4. Прогнозируемые трудности в работе вожатого……………………………..31 Учебный блок 5. Режим дня и его организация………………………………………………..42 Учебный блок 6. Организация традиционных дней в лагере………………………..................44 Учебный блок 7. Особенности руководства коллективом……………………………………..50 Учебный блок 8. Особенности самоуправления в детском лагере……………………………..57 Учебный блок 9. Экспресс-подготовка коллективных творческих дел………………………..60 Учебный блок 8. Что и как провести в отряде…………………………………………………62 Учебный блок 11. Методика планирования работы…………………………………………...68 Учебный блок 12. Действия вожатого в экстремальных ситуациях……………………………70 Раздел второй. Рабочая тетрадь Учебный блок 1. Ценности лагерной жизни……………………………………………………...80 Учебный блок 2. Нормативные документы. Права и обязанности вожатого ………………82 Учебный блок 3. Что должен знать вожатый о своих воспитанниках………………………84 Учебный блок 4. Прогнозируемые трудности в работе вожатого……………………………...86 Учебный блок 5. Режим дня и его организация……………………………………………...88 Учебный блок 6. Организация традиционных дней в лагере …………………………………89 Учебный блок 7. Особенности руководства коллективом…………………………………...91 Учебный блок 8. Самоуправление в детском лагере…………………………………………94 Учебный блок 9. Подготовка коллективных творческих дел………………………………..95 Учебный блок 10. Что и как провести в отряде ……………………………………………..96 Учебный блок 11. Планирование работы……………………………………………………98 Учебный блок 12. Действия вожатого в экстремальных ситуациях …………………………....101 4 Основы вожатского мастерства курс лекций Уважаемый читатель! Книга, которую ты держишь в руках — не совсем обычный учебник. Очевидно потому, что его цель: • помочь начинающим вожатым найти свою тропинку к детским сердцам; • опытным вожатым — посмотреть на некоторые ситуации другими глазами и скорректировать их; • представить материалы для размышления директорам лагерей, родителям, всем, кому не безразлична судьба и проблемы детского отдыха. Нет такого директора лагеря, вожатого, который в душе не лелеял бы надежды, что это лето будет по настоящему плодотворным, что для детей лагерь будет (стал) местом желанной встречи со своими вожатыми и друзьями, и что между ними установятся добрые взаимоотношения. Очевидно, что сегодняшние вожатые способны эффективно работать, а дети способны откликаться и самореализовываться только при условии подлинно уважительных отношений друг с другом. Однако невозможно прописать все возникающие в детском лагере ситуации, готовые рецепты решений. Поэтому, автор, занимающийся по роду своей профессиональной деятельности подготовкой вожатых, работающий в лагере, предпринял попытку обобщить и дополнить имеющиеся по данной теме материалы. Изменяющиеся условия жизни, пожелания и рекомендации подтолкнули автора к переработке некоторых разделов ранее изданного курса «Организация летнего отдыха детей» и введению новых тем. Данный курс интегрирует знания о нескольких основных направлениях: организации детского досуга в лагерях; законодательной базе детского лагеря; особенностях руководства коллективом, как детским, так и педагогическим; о вариантах решения экстремальных ситуаций, и др. Книга своим содержанием приглашает к размышлению, поиску собственных творческих решений возникающих проблем. Благодарю к.п.н. Хапаеву Светлану Сергеевну и к.п.н. Юзефавичус Татьяну Анатольевну за конструктивные предложения в ходе работы над данным курсом. 5 Учебный блок 1. Человечество постоянно заботится о своем будущем. Созданные международные организации, проявляющие заботу о детях, понимают, что будущее рождается сегодня. И, оно, будущее, определенно тем поколением, которое через 20 лет станет взрослым и от него зависит, как будет развиваться цивилизация. Международное сообщество пришло к выводу, что людей к этому нужно готовить. Один из вариантов, позволяющих эффективно решать эту проблему — детский лагерь. Существуют ценности, которые отражают сущность жизнедеятельности лагеря. Ценности лагерной жизни Обстановка лагеря, которая отличается от домашней — это ключевой фактор в определении программы и целей развития лагеря, одно из важнейших и редких свойств лагерной жизни, которое позволяет ребятам обрести опыт общения с природой. Именно это обуславливает некоторые ценности жизни в лагере. 1. Опыт самостоятельности. Обстановка совместного проживания детей дает им возможность познать способы жизни в группе сверстников вдали от дома, обучить детей поведению в коллективе. 2. Развлечение и отдых. Приобретение навыков проведения отдыха, которые впоследствии станут сопровождать ребят на протяжении всей жизни, это ценный и полезный опыт. 3. Опыт демократии. Детям разного воспитания в лагере предоставляется возможность пожить в реальном демократическом сообществе. 4. Детская самодеятельность. Участие в программах лагеря должно быть связано с интересами и потребностями ребенка. Только в таком случае дети будут принимать активное участие в планировании и реализации идей лагерной жизни. 5. Дружба с взрослыми. Взаимоотношения с вожатыми — это новый вид отношений с взрослыми для большинства детей. Хороший вожатый это взрослый друг, такой вожатый, который любит детей, понимает их индивидуальность, оказывает им помощь, высказывает предложения, слушает и направляет их поведение. 6. Индивидуальное взросление и развитие. Лагерь должен дать ребенку шанс раскрыть свои собственные потенциальные возможности, испытать личную инициативу и завоевать уважение за свое индивидуальное поведение 7. Опыт здоровьесбережения. Тренировка безопасного и здорового образа жизни, «...тренируя...привычки поддерживать здоровый образ жизни., (и) практическое воплощение навыков, а не просто разговоры о безопасном и здоровом образе жизни.» 8. Развитие новых навыков и интересов, усовершенствование прежних. Различные виды деятельности в лагере высоко оцениваются впоследствии спустя годы. 9. Развитие духовной жизни и ценностей. Многие из этих понятий приходят к детям сами, а не только через учение. 10. Развитие навыков ответственности за свои собственные поступки; самостоятельного принятия решений; уважения прав других; межличностных отношений и адаптации в коллективе; заботы об охране природы. Ценности лагерной жизни возможно реализовать, разработав соответствующие программы. 6 Как разработать программу жизнедеятельности детей в лагере Об этом полезно знать не только руководству лагеря, но и вожатым и воспитателям 1. Определение стратегии лагеря Лагерь должен определить для себя, на каких из этих ценностей он будет сконцентрирован, и что будет являться его глобальной целью. Стратегии, цели и задачи лагеря — исходная точка для построения программы. СТРАТЕГИЯ: Стратегия это главная руководящая линия в деятельности лагеря. Принципиальная стратегия лагеря сегодня — это помощь ребятам разного уровня воспитания обрести зрелость, более глубоко понять самого себя и свои взаимоотношения с окружающей действительностью. После того, как сформулированы стратегия, цели и задачи (устно или в письменном виде), полезно их проанализировать и обсудить всем персоналом лагеря. 2. Откуда начинается программа? Очевидно, разные цели приводят к созданию программ и планов разного вида. При этом существенно, чтобы директор и персонал были согласны с этими целями перед началом планирования программ. Разработанная программа будет эффективна только, в том случае, если подход к программе и планированию отражают цели и задачи. Для лагерных программ характерны два различных подхода: централизованный и децентрализованный. Для централизованной программы деятельность лагеря планируется с широким представительством персонала лагеря и детей так, что дети принимают участие в деятельности лагеря по определенному расписанию. Акцент в этой философии лагерной жизни делается на разнообразие видов деятельности в лагере и на общей или групповой деятельности детей в возрастных группах. Таблица 1. ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ Тип лагеря ЦЕЛЬ ( Конкретизируют стратегию лагеря и предвосхищают воспитательный результат) ЗАДАЧИ ( Этапы, при помощи которых намечается процесс реализации цели) Включение ребенка в различные виды деятельности с учетом его возможностей и интересов Формирование культуры межвозрастного общения и взаимодействия Профильный (оздоровительный) Включение ребенка в специально организованный процесс социализации Создание положительного социально-психологического климата Развитие интереса к занятиям спорта Формирование ценности здорового образа жизни Профильный (спортивный) Создать условия для физического совершенствования личности ребенка Предоставление ребенку возможности свободного выбора 7 видов спорта с целью самореализации Развитие толерантности как базового качества личности Создание правового пространства в детском лагере как модели демократического общества Профильный (Планета ЮНЕСКО) Формирование опыта проживания в демократическом обществе Формирование опыта проживания и взаимодействия в поликультурной среде С другой стороны, при децентрализованной программе деятельность лагерной жизни планируется по индивидуальным планам коллектива проживания с использованием рабочего процесса в группах. Группа присоединяется к лагерному сообществу только во время особых ситуаций: при общем приеме пищи и выполнении важных видов деятельности (медицинской профилактики, питания). Акцент в этой философии лагерной жизни делается на взаимоотношениях внутри групп и на создании независимости от большого лагерного сообщества. В таких программах большая часть планирования выполняется по группам проживания детей. Таблица 2 Примерное планирование деятельности в лагере Программа Централизованная Децентрализованная Комбинированная 07.30 — подъем 08.00 — завтрак 07.30 — подъем 08.00 подъем флага 8.00 — завтрак 08.15 — завтрак и уборка 9.00 — деятельность по личному плану 09.30 — деятельность 1 10.00 — деятельность по личному плану группы 10.45 — деятельность 2 Запланированная деятельность по программе, включая уборку, время на отдых 11.00 — уборка 12.30 — обед, отдых 12.30 — обед, отдых 12.30 — обед, отдых 14.15 — деятельность 3 15.30 — деятельность 4 16.15 — плавание и др. виды деятельности Запланированная деятельность по группам 14.15 — запланированная деятельность по группам 18.00 —ужин 18.00 —ужин 18.00 —ужин 19.00 — свободное время 19.00 — свободное время 20.00 — вечерняя программа Запланированная деятельность по группам 20.00 — вечерняя программа 21.30 —отбой Незапланированная лагерная деятельность 21.30 — отбой Набирая опыт от одного лета к другому можно выработать такую философию лагерной жизни, которая будет наиболее эффективной для определенного лагеря. 3. Этапы составления программ • Первым шагом в разработке программы является определение исходной стратегии, целей и задач лагеря. 8 • Вторым шагом является анализ интересов и запросов детей и их родителей, обладающих разными точками зрения. Получить такую информацию могут помочь специально составленные анкеты, индивидуальные собеседования, или целевые групповые вопросы. Вопросы 1 следует формулировать аккуратно, чтобы избежать смещения в сторону составителя плана беседы, а также, чтобы получить нужную информацию. • Третий шаг — повторное рассмотрение целей и задач лагеря и их сопоставление с результатами анализа. • Четвертым шагом является оценка ресурсов лагеря. Необходимо определить и то, насколько запланированный вид программы будет соответствовать этим ресурсам (природная среда, в которой функционирует лагерь; материально-техническая база; кадровый состав и др.) • На этом этапе директор лагеря определяет нужны ли члены персонала с опытом и навыками лидерства для реализации намеченной программы? После выполнения такого анализа директор вместе с персоналом приступает к разработке программы и видов деятельности по ней. В этом процессе должен быть достигнут баланс между небольшой группой и общегрупповыми целями, активным временем и временем отдыха, структурированным и неформальным временем. Только после того, как программа будет четко определена, а финансовые ресурсы для её реализации будут выделены, директор начинает шестой этап разработки программы — маркетинг программы по перспективным клиентам. По мере реализации программы и до ее завершения выполняется седьмой этап — оценка хода программы. Он приводит к ее усовершенствованию. 4. На каких программах делается акцент в летнем лагере? В процессе разработки стратегии лагеря (в зависимости от его ценностей) программы могут носить общий или специальный характер. Выбор программы в детском лагере должен быть обращен к интересу детей и родителей, который стимулируется школой или коммерческими спортивными школами, государственными и негосударственными организациями, или же озабоченностью развития ребенка и его некоторых навыков. Большинство лагерей продолжают предлагать общие программы с разными видами деятельности, из которых ребенок может выбрать интересующее его число. Многие лагеря с общей программой предоставляют большую возможность выбора, чем другие. Для детей младшего возраста предлагается общая программа, а для детей старшего возраста программа специализируется. Часто географическое расположение лагеря само по себе определяет специализацию лагеря, когда используются его преимущества, т.е. горы, море, озера, реки. Не стоит спорить о том, что лучше, специализированные или общие программы. Ценность лагеря больше зависит от его руководства и от совпадения целей представителей лагеря и детей, выезжающих на отдых. Персонал специализированного лагеря должен быть внимателен, чтобы не переоценить узость навыков маленьких детей в одном виде спорта или виде деятельности. Даже в этих лагерях должны быть возможности для занятия другими видами деятельности. С другой стороны, лагеря с общими программами должны понимать, что для привлечения детей более старшего возраста необходимо большее внимание в разработке особого или более приключенческого вида деятельности. Аналогично для специальных программ стремление персонала достичь большего опыта в определенном виде деятельности не должно перевешивать их общую 1 Анкета может быть составлена с вопросами в закрытой форме (выбор из предложенных вариантов ответов), в открытой форме (свой вариант ответа), в комбинированной форме (выбор из предложенных ответов и свой вариант). В детском лагере рекомендуется использовать анкеты с комбинированными ответами 9 воспитательную роль. Хотя каждый член персонала не обязательно должен выполнять обязанности воспитателя или вожатого в лагере, но каждый член персонала должен быть озабочен ребенком и должен быть нацелен на потребности каждого ребенка индивидуально. Виды деятельности по специальным программам Лагеря продолжают расширять виды деятельности, которые могут использоваться в обстановке лагеря. Разнообразию этих видов нет предела, кроме стратегии самого лагеря и учета того, что не может быть реализовано в лагере, предназначенном для отдыха обычных детей. Очевидно, тот факт, что большинство лагерей расположены в местах, где сами природные ресурсы указывают на перспективные возможности, облегчает выбор основных видов деятельности по программе лагеря. Укажем наиболее общие виды деятельности, используемые в лагерях. Наземные игры и виды спорта Командные: бейсбол, баскетбол, футбол, волейбол, пионербол. Индивидуальные: теннис, бадминтон, стрельба из лука, стрелковый спорт, конный спорт, настольный теннис. Неформальные: все виды салочек и пряток. Водные игры и виды спорта Плавание: для отдыха, тренировки, синхронное плавание, соревнования. Активные игры на воде: водное поло, рыбная ловля, водяной балет. Водные виды спорта: байдарки, хождение под парусом, гребля, каноэ, водные лыжи, доски под парусом, катание на волнах. Искусство Исполнительское искусство: музыка, танцы, драма, творческая литература. Искусство и ремесла: рисование, керамика, изготовление изделий из кожи, из металла, вязание, работы из дерева, ювелирное дело, природные работы, фотография. Активные виды деятельности на природе Опыт жизни в природе: жизнь в палатке, разжигание костра, приготовление пищи на костре, установка палатки, ориентирование на местности, вязание морских узлов. Физические нагрузки: пешие походы, горные походы, укладка рюкзака, управление каноэ, лыжные походы, лыжные походы по стране, хождение на снегоступах. Деятельность, ориентированная на природу: походы на природу, морские походы, наблюдение за птицами, горные походы, охрана природы, астрономия, наблюдение за животными, бабочками, садоводство. |