Формирование изобразительных умений дошкольников в художественно. Курсовая работа формирование изобразительных умений дошкольников в художественноэстетической деятельности
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
1.3 Методические условия формирования изобразительных умений дошкольников в художественно-эстетической деятельности Занятия изобразительной деятельностью играют большую роль для детей дошкольного возраста. Они способствуют художественно- эстетическому и умственному воспитанию ребенка, а также развивают у него мелкую моторику рук. На занятиях изобразительной деятельностью дети получают знания и умения, которые необходимы в повседневной жизни. Поэтому одной из задач дошкольного образовательного учреждения является развитие у детей изобразительных умений [24]. Воспитателю дошкольного учреждения необходимо создать такие условия, которые будут способствовать эффективному развитию у детей изобразительных умений. Одним из таких условий является предметно-развивающая среда. Поэтому в каждой группе детского сада необходимо создание островков изобразительной деятельности, которые должны быть снабжены различными материалами и оборудованием. Данные островки должны находиться в хорошо освещенном месте. Рабочие материалы в них должны располагаться так, чтобы ребенок мог воспользоваться ими самостоятельно, не обращаясь за помощью к воспитателю [17]. Также в группе можно выделить место, в котором будет проходить демонстрация детских работ. 17 При создании предметно-развивающей среды необходимо учитывать возрастные особенности детей. Поэтому воспитатель должен постоянно следить затем, чтобы рабочие материалы соответствовали возрасту дошкольников. У большинства детей больше развито зрительное запоминание, чем слуховое. Поэтому еще одним условием эффективного развития изобразительных умений является использование воспитателем на занятиях наглядных образцов. Это могут быть различные дидактические игры, пособия, книги об искусстве [30]. Использование приема наглядности поможет детям сформировать и закрепить в памяти образ различных предметов, а также поможет привить детям любовь к искусству и природе в целом. Дети дошкольного возраста получают представления о предметах и явлениях в процессе исследования и познания окружающей действительности. Потому перед началом занятия по изобразительной деятельности воспитателю необходимо провести с детьми какую-либо предварительную работу. Например, прогулку, вовремя которой дети увидят вживую предмет, который им предстоит изобразить, а также узнают его характерные признаки и особенности, которые помогут им в работе. Поэтому проведение предварительной работы также является необходимым условием для эффективного развития у дошкольников изобразительных умений [25]. И последним условием эффективного развития изобразительных умений у детей дошкольного возраста является наличие в группах изделий декоративно-прикладного искусства хохломская и городецкая росписи, дымковские игрушки. Благодаря этому воспитатель показывает детям красоту народного искусства, вызывает у их интерес самим сделать такие же работы [4]. Г. Г. Григорьева выделила ряд условий, которые способствуют эффективному формированию у детей изобразительных умений. К ним относятся следующие условия 18 – создание воспитателем такой атмосферы, которая благоприятно воздействует на ребенка, вдохновляет его, развивает у него творческие способности – создание в группе доверительного, дружеского климата, в котором дети научатся помогать друг другу, а также взаимодействовать друг с другом, – восхищение каждой идеей, которую предложил ребенок, – наличие подготовительной работы перед занятием по изобразительной деятельности, которая предполагает развитие у детей наблюдательности и зрительной памяти, – развитие у детей самостоятельности в совершаемых им действиях выбор изображаемого предмета, отбор материала для работы, оценка своей работы, а также работы товарища) [6]. Согласно Т. С. Комаровой, для успешного формирования изобразительных умений дошкольников необходимы следующие условия – значительное внимание воспитатель должен уделять использованию игровых приемов при проведении различных занятий по изобразительной деятельности, – необходимо наличие в группах детского сада художественно- эстетической среды, в создании которой принимает участие не только воспитатель, но и дети, – образовательный процесс в дошкольном учреждении должен строиться на слиянии разнообразных видов изобразительной деятельности и использовании приемов работы с детьми в данном направлении, – воспитатель должен внимательно и уважительно относиться к каждому ребенку, хвалить их работы (это способствует активизации процесса формирования умений и навыков у детей) [14]. Таким образом, можно сделать вывод о том, что на развитие изобразительных умений у детей дошкольного возраста влияют самые различные факторы. Это и предметно-развивающая среда, и использование приемов наглядности, и проведение предварительной работы с детьми. 19 Воспитателю дошкольного учреждения необходимо предоставить детям свободу в творческом направлении, активируя тем самым их воображение. Для этого нужно следить, чтобы рабочие материалы, наглядные образцы, предметы, которое дети должны изобразить, соответствовали возрастными индивидуальным особенностям дошкольников. Воспитателю необходимо постоянно пополнять островки изобразительной деятельности в группе, следить чтобы все материалы были в наличии. Все это поможет сформировать в ребенке творческую личность с развитыми изобразительными умениями. 20 2 Эмпирическое исследование формирования изобразительных умений дошкольников в художественно-эстетической деятельности 2.1 Выявление уровня сформированности изобразительных умений дошкольников Констатирующий этап эмпирического исследования проводился дистанционно на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 8 Звездочка муниципального образования Северского района поселка Черноморского. В исследовании принимали участие воспитанники старшего дошкольного возраста в количестве 25 человек. Целью констатирующего эксперимента является выявление исходного уровня сформированности изобразительных умений детей дошкольного возраста. Для выявления исходного уровня сформированности изобразительных умений была использована диагностика Анализ продукта деятельности, автором которой является Т. С. Комарова [14]. Данная диагностика проводится с целью выявления у дошкольников знаний и умений в изобразительной деятельности. При обработке полученных результатов учитываются следующие критерии – передача формы изображаемого предмета, – отражение частей предмета, – передача пропорций изображаемого предмета, – композиция (расположение предметов на листе и соотношение их по величине, – передача движения, – цвет (передача реального цвета предметов и разнообразие цветовой гаммы. 21 Входе эксперимента были проведены следующие диагностические задания по аппликации Вырежи и наклей свою любимую игрушку диагностическое задание № 1) и Рыбки в аквариуме (диагностическое задание № 2). Можно выделить следующие цели проведения данных диагностических заданий – выявление умения передавать форму, пропорции предмета, красиво располагать изображение на листе, – выявление умения пользоваться ножницами вырезать детали предметов точно, не искажая при этом их форму, – выявление умения использовать в работе простой карандаш намечать форму предметов, используя при этом разный нажим на карандаш, – выявление умения использовать разнообразные цвета и их сочетания для отображения характерных признаков и особенностей предметов. При анализе детских работ была использована система бальных оценок, где каждый критерий оценивался следующим образом – 3 балла соответствуют высокому уровню выполнения работы, ребенок справился с заданием без помощи воспитателя, не допустив при этом ошибок, – 2 балла соответствуют среднему уровню выполнения работы, ребенок справился с заданием с незначительными ошибками или с помощью воспитателя, – 1 балл соответствует низкому уровню выполнения работы, ребенок часто допускает ошибки, не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями, помощь воспитателя ему не помогает. Баллы, полученные ребенком при выполнении диагностических заданий, суммируются и на основе этого определяется исходный уровень сформированности изобразительных умений. На основе критериев диагностики были выделены следующие уровни сформированности изобразительных умений у детей дошкольного возраста 22 – высокий уровень (41–48 баллов, при котором ребенок создает разнообразные поделки, используя при этом различные средства выразительности применяет разнообразные цветовые сочетания с целью создания красочных и ярких поделок соблюдает пропорции между изображаемыми предметами и умеет ориентироваться в пространстве листа умеет правильно пользоваться рабочими материалами при передачи формы предмета карандашом регулирует нажим при вырезании ножницами не искажает форму предметов, делает четкие линии среза, не допускает зазубрин – средний уровень (33–40 баллов, при котором ребенок пытается создать образы, используя при этом различные средства выразительности вырезает детали, частично искажая их форму, не всегда имеет четкие линии среза, иногда допускает появление зазубрин при работе с карандашом умеет регулировать нажим для передачи формы предмета располагает предметы на одной линии, соблюдает пропорции отдельных предметов – низкий уровень (24–32 балла, при котором ребенок не умеет создавать художественный образ не умеет пользоваться рабочими материалами при рисовании карандашом не может регулировать нажим для передачи формы предмета, при вырезании предметов искажает их форму, имеет нечеткие линии среза, постоянно допускает появление зазубрин не может ориентироваться в пространстве листа, не соблюдает пропорции предметов. Данные, полученные входе проведения диагностических заданий, представлены в таблице 1. Таблица 1 – Результаты, полученные входе выполнения диагностических заданий, в процентах Уровень Задания Диагностическое задание № 1 Диагностическое задание № 2 Высокий 28 24 Средний 52 60 Низкий 20 16 23 Из таблицы 1 следует, что при выполнении диагностического задания № 1 доля респондентов, показавших высокий уровень выполнения работы, составила 28 %, средний уровень – 52 %, низкий уровень – 20 %. При выполнении диагностического задания № 2 показатели изменились доля респондентов, показавших высокий уровень выполнения работы, снизилась до 24 %, средний уровень – возросла до 60 %, низкий уровень – снизилась до 16 %. Данные, приведенные в таблице 1, можно представить в виде диаграммы, чтобы наглядно рассмотреть полученные результаты. Рисунок 1 – Результаты, полученные входе выполнения диагностических заданий, в процентах Учитывая результаты, представленные в таблице 1, можно сделать вывод об исходном уровне сформированности изобразительных умений у детей дошкольного возраста. Данные проведенного исследования представлены в таблице 2. 0 10 20 30 40 50 Диагностическое задание Диагностическое задание Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 24 Таблица 2 – Исходный уровень сформированности изобразительных умений у детей дошкольного возраста Уровень Высокий Средний Низкий Результат 26 56 18 Из таблицы 2 следует, что доля респондентов, имеющих высокий уровень сформированности изобразительных умений, составила 26 %, средний уровень – 56 %, низкий уровень – 18 %. Данные, приведенные в таблице 2, можно представить в виде диаграммы, чтобы наглядно рассмотреть результаты, полученные входе проведенного эксперимента. Рисунок 2 – Исходный уровень сформированности изобразительных умений у детей дошкольного возраста На основе данных, полученных входе проведенного эксперимента, можно сделать вывод о том, что в группе преобладают дети со средним уровнем сформированности изобразительных умений. Доля респондентов, имеющих высокий уровень сформированности изобразительных умений, на 8 % выше, чему тех респондентов, которые обладают низким уровнем. 0 10 20 30 40 50 Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 25 Входе проведения диагностических заданий №1 и №2 у двух воспитанников изменились результаты выполнения работ первый воспитанник выполнил диагностическое задание № 1 на высоком уровне, диагностическое задание № 2 – на среднем, а второй воспитанник выполнил диагностическое задание № 1 на низком уровне, диагностическое задание № 2 – на среднем. Результаты проведенной диагностики показали, что в группе у большинства детей уровень сформированности изобразительных умений – средний. Таким образом, проведение данной диагностики показало, что уровень сформированности изобразительных умений у детей дошкольного возраста требует целенаправленной работы педагога, направленной на его повышение. 2.2 Разработка содержания образовательной деятельности, направленной на формирование изобразительных умений у дошкольников Результаты, полученные в процессе выявления исходного уровня сформированности изобразительных умений, определили направление дальнейшей работы. Поэтому на основе анализа художественно-научной литературы и полученных результатов мы разработали содержание образовательной деятельности для формирования изобразительных умений дошкольников, которая состоит из семи упражнений, выполняемых в технике аппликации. Целью данного комплекса является повышение уровня сформированности изобразительных умений у детей дошкольного возраста. Упражнение Пляшущие зайчики. Цель формирование у дошкольников умения вырезать силуэтные фигуры. 26 Дошкольнику необходимо вырезать из бумаги несколько силуэтов зайца в движении, а затем приклеить их на лист картона. Упражнение Красивый луг. Цель формирование у детей умения вырезания симметричных фигур. Дошкольнику необходимо вырезать две симметричные фигуры (путем складывания листа пополам, а затем приклеить и на лист картона. Упражнение Колобок. Цель формирование у дошкольников умения вырезать и наклеивать геометрические фигуры. Дошкольнику необходимо вырезать из бумаги Колобка и приклеить его на лист картона, показав, что он катится с горы. Упражнение Собери транспорт. Цель формирование у детей умения передавать в изображении основные свойства предметов, такие как форма, величина, цвет. Дошкольнику необходимо вырезать из бумаги различные геометрические фигуры и наклеить их на лист картона таким образом, чтобы получился транспорт. Упражнение Составь снеговика. Цель совершенствование у дошкольников изобразительных навыков и умений, закрепление у них знания о геометрических фигурах. Дошкольнику необходимо вырезать из бумаги круги разного размера и наклеить их на лист картона таким образом, чтобы получился снеговик. Упражнение Елочка. Цель формирование у дошкольников умения вырезать симметричные фигуры из бумаги, сложенной вдвое. Дошкольнику необходимо сложить лист бумаги пополам и вырезать из нее фигуру елки, а затем наклеить ее на лист картона. Упражнение Крот. Цель формирование у дошкольников умения создавать поделки, используя обрывную аппликацию. 27 Дошкольнику необходимо порвать бумагу разного цвета на маленькие кусочки и наклеить их на лист картона таким образом, чтобы получилось изображение крота. Упражнение Корзинка с грибами. Цель совершенствование у дошкольников умения вырезать разные геометрические фигуры путем складывания бумаги разными способами. Дошкольнику необходимо вырезать детали гриба шляпку (путем складывания квадрата в прямоугольники) и ножку (путем разрезания бумаги на полоски. Затем нужно наклеить получившиеся детали на готовую корзинку таким образом, чтобы получилось два гриба. Упражнение Пароход. Цель совершенствование у дошкольников изобразительных умений, а также закрепление у них знания о геометрических фигурах. Дошкольнику необходимо вырезать из цветной бумаги детали парохода в виде геометрических фигур и наклеить их на лист картона таким образом, чтобы получился пароход. После использования данных упражнений на занятиях у дошкольников улучшились показатели – многие стали использовать для создания поделок различные средства выразительности, – дошкольники стали применять различные цветовые сочетания для создания ярких и красочных образов, – дети стали соблюдать пропорции предметов при их изображении, – многие дошкольники научились ориентироваться в пространстве листа, – большинство детей научилось правильно пользоваться рабочими материалами они стали регулировать нажим на карандаш при передаче формы, а также при вырезании ножницами перестали искажать форму предметов, делать зазубрины. 28 Учитывая эти данные, можно сделать вывод о том, что благодаря использованию разработанных упражнений уровень сформированности изобразительных умений дошкольников возрастает. Но единичного использования данного комплекса недостаточно, поэтому воспитателю необходимо проводить многократные занятия сего использованием, чтобы в группе не осталось детей с низким уровнем сформированности изобразительных умений 29 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изобразительные умения – это способность человека, заключающаяся в возможности передачи правильных пропорций предмета, его строения и других характерных качеств. Эти умения нужно начинать развивать еще в дошкольном возрасте, потому что сформированные при этом сенсорные представления помогут ребенку в дальнейшем в повседневной жизни, а также станут залогом успешного обучения в школе. Для реализации поставленных задач была проанализирована научная литература, изучены методические условия, необходимые для формирования изобразительных умений, а также подобрана диагностика для констатирующего этапа эмпирического исследования. Входе констатирующего этапа эмпирического исследования была проведена диагностика, разработанная Т. С. Комаровой, целью которой является выявление исходного уровня сформированности изобразительных умений дошкольников. Входе проведения диагностики было выявлено, что в группе преобладают дети со средним уровнем сформированности изобразительных умений. Разница в результатах между детьми с высокими низким уровнями очень маленькая. Эти результаты определили направление дальнейшей работы – разработка содержания образовательной деятельности, направленной на формирование у дошкольников изобразительных умений. После использования разработанных упражнений у дошкольников начали улучшаться показатели. Исходя из этого можно сделать вывод, разработанные нами упражнения эффективно влияют на формирование изобразительных умений дошкольников. Таким образом, все поставленные задачи решены, цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение. |