Курсовая. Воспитание с опорой на положительное в личности. (1) (. Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Теория воспитания Вариант 5 (при наличии)
 Скачать 0.5 Mb.
|
1.3. Методики изучения процесса воспитания с опорой на положительное в личностиСовременная система профессионального образования в высшей школе направлена на усиление практической направленности воспитания, предполагающей внедрение и внедрение проектной технологии воспитания. На современном этапе развития общества ценными качествами высококвалифицированного специалиста являются саморазвитие, самообразование, самопроектирование и самосовершенствование личности. Технология проектного воспитания направлена на приобретение студентами необходимых знаний, умений и навыков, на формирование таких качеств будущих специалистов, как мобильность, конструктивность, достижение эффективности, умение вступать в диалог, поддерживать общение в групповой деятельности. Известно, что неотъемлемой культурой любого специалиста (филолога и нефилолога) в высокотехнологичном конкурентном мире является приобретение навыков профессионального общения, использование методов речевого воздействия и убеждения. Следовательно, задачей данного исследования является создание педагогических условий, обеспечивающих формирование коммуникативной компетентности студентов в процессе проектной технологии воспитания. Анализ научно-методических работ показывает, что масштаб задач, стоящих перед современным обществом, повышает актуальность проектной технологии в системе современного профессионального образования [6]. Практика проектной технологии воспитания показывает, что студенты часто сталкиваются с проблемой восприятия, понимания научной информации. Работа с научными текстами представляет для студентов сложную мыслительную деятельность, включающую синтез и систематизацию знаний, полученных читателем-реципиентом. В процессе восприятия научного текста у студента могут возникнуть трудности, связанные с непониманием смыслового содержания текста: читатель плохо владеет имеющимися знаниями, не понимает смысла текста из-за наличия большого количества терминов, абстрактной лексики, сложных синтаксических структур. Дидактическую ценность проекта можно рассматривать в двух аспектах: 1. С точки зрения преподавателя, проект является инструментом развития, обучения и воспитания, формирующим способности, навыки и компетенции, включающим следующие этапы: определение проблемы, постановка целей и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, поиск и понимание информации, разработка методов исследования, использование знаний и навыков в необычных ситуациях. 2. С точки зрения студентов, проект дает возможность: решить интересную проблему, работать самостоятельно или в группе, максимально продемонстрировать свои возможности, ставить образовательные цели и искать пути их достижения, проявить себя, попробовать свои силы, применить жизненный опыт, быть полезным, показать результат своей работы публике, оценить результат, заявить о себе. В контексте профессионального становления личности студента в ходе проектной технологии воспитания наиболее плодотворным считается использование различных методов и приемов: - Метод беседы (эвристический, воспроизводящий, отчетливый, обобщающий), предполагающий диалог между учителем (тьютором) и учащимися в основном по вопросам учителя. Беседа ускоряет умственную работу учащихся, поддерживает внимание и интерес, развивает речь. - Метод решения познавательных задач. Видами познавательных задач являются учебно-познавательные (преподаватель предлагает задачу и решает ее, показывая учащимся способ и ход ее решения); учебно-познавательные (учащиеся решают задачи, аналогичные показанным); поисково-познавательные (учащиеся самостоятельно решают задачи). - Метод работы с научной и справочной литературой и художественной литературой, предполагающий составление плана или тезисов учащимися, написание эссе, подготовку доклада. Модернизация российского государства и формирование гражданского общества требуют, чтобы система образования способствовала формированию сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. В решении этой задачи приоритетным ориентиром становится способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в преобразовании страны. Процесс адаптации системы образования к принципиально новым условиям политической демократии, к свободному развитию гражданского общества, к рыночной экономике в настоящее время уже заметен. В этих условиях образование берет на себя решение проблем адаптации молодежи в рыночной экономике через формирование ответственности за собственное благополучие и за состояние общества, через усвоение подрастающими поколениями основных социальных навыков, практических умений в области экономики и социальных отношений. Внедрение метода проектов в учебный процесс помогает решить одну из поставленных целей – прийти к главному ценному ориентиру будущего специалиста [14]. А это означает оптимальное в любой жизненной ситуации речевое поведение, при котором учитель гибко оперирует своими знаниями, добиваясь поставленной цели. Как показывают проведенные нами исследования, с помощью метода проектов осуществляется развитие критического мышления студентов, реализуется их научная, познавательная и творческая деятельность. Ориентация на личность студента обеспечивает не только результаты различного уровня и качества, но и индивидуальные пути, формы, средства их достижения. Именно поэтому проектная деятельность рассматривается как одна из оптимальных форм организации работы со студентами в процессе формирования и развития их речевой деятельности. Разработка и оптимизация новых технологий и методик воспитания направленных на подготовку компетентного специалиста, способного эффективно решать практико-ориентированные задачи, требующие навыков иноязычной устной речевой коммуникации, является основной целью высшего образования в рамках компетентностного подхода. Целью данной статьи является определение характеристик и методологического потенциала технологии Edutainment на основе обзора и анализа литературы. Процесс современного образования протекает в условиях стремительного роста объема новой информации, которая так быстро устаревает, что учащиеся не успевают приобрести необходимые полезные знания, а полученные быстро теряют свою актуальность. Быстро развивающиеся технологии облегчают новые виды досуга, а времени на получение информации становится все меньше. Кроме того, познавательный процесс не обязательно должен проходить в формальной (и часто скучной) обстановке и способен превратиться в полезное развлечение с одновременным приобретением знаний. Становится очевидным, что именно вышеупомянутые обстоятельства привели к появлению технологий воспитания Edutainment, в основе которых лежит концепция "образование (образование) + развлечение (развлечение)». Как правило, технология воспитания называется основной идеей, ведущим фактором, методами, инструментами, которые сопровождают цели воспитания. В педагогической и методической литературе существует некоторая классификация технологий и материалов Гульчевской В.Г., Селевко Г.К., Фоменко В.Т., Шамовой Т. И., Давыденко Т.М., основанная на игровом, проблемном воспитании коммуникативном, творческом, компьютерных (информационных) технологиях и других. Edutainment - это особенность технологии внедрения современных форм развлечений в традиционные лекции, уроки, занятия, мастер-классы и мастер-классы. Без телевизионных программ, настольных, компьютерных и видеоигр, фильмов, музыки, веб-сайтов, мультимедийного программного обеспечения уже невозможно представить современное воспитание и общение. Занятия и мероприятия, проводимые в формате технологии Edutainment, могут проводиться в кафе, парке, музее, офисе, галерее и клубе, где вы можете получить информацию на любую познавательную тему в непринужденной обстановке[8]. |