Курсовая. Воспитание с опорой на положительное в личности. (1) (. Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Теория воспитания Вариант 5 (при наличии)
 Скачать 0.5 Mb.
|
Джон Дьюи, Л.С. Выготский и многие другие исследователи считали, что учеба трансформировалась в развитие, когда репертуар знаний учащихся претерпел подлинные качественные изменения, представленные новыми формами мышления, речи или действия. Во время этого воспитания старые модели мышления и действий трансформируются, и студент занимает совершенно новую социальную позицию. Новое мировоззрение и соответствующие виды деятельности схемы приобретаются только в ходе такой деятельности. (Пример: ученик учится есть ложкой не во время разговора об этом процессе, а когда эта ложка используется им по назначению). В этой связи следует вспомнить идею, однажды высказанную Л.С. Выготским: учебная группа должна напоминать семинар, в котором каждое занятие предполагает реконструкцию вновь полученных знаний студента. Это происходит благодаря взаимодействию между преподавателями и студентами, а также между студентами наряду с пониманием новых (приобретенных) знаний. Воспитание мышлению происходит во взаимодействии между учителем и учащимися при решении "реальных" проблем, которые подразумевают необходимость вопросов учителя и ответов учащихся. Между тем Л.С. Выготский отмечал, что знания, полученные студентом, сами по себе не являются целью. Целью было воплощение знаний в социальной деятельности на благо общества и культурных практиках, а также в усвоенных нормах и ценностях. Следует подчеркнуть специфические особенности роли учителя в таком воспитании. Авторитарное взаимодействие вредно для продуктивного воспитания. Следовательно, учитель должен научиться занимать партнерскую позицию во взаимодействии со студентами. Партнер (французское слово partenaire от латинского pars - часть, доля) означает участника, компаньона. Этот термин обычно используется для обозначения человеческого общения с теми, с кем он/она работает или занимается каким-либо бизнесом. Помимо осознания общих целей и воли к их достижению, партнерские отношения основаны на способности понимать друг друга, находить что-то общее, что поможет заинтересованным сторонам взаимодействовать, используя способность обеих сторон действовать цивилизованно, что разумно для общего блага. Партнерство, по мнению В.Я. Ляудиса, описывается как высшая форма педагогического взаимодействия при решении творческих задач. Система циклически повторяющихся форм подразумевает следующее: введение в работу, разделенное между деятельностью учителя и ученика, имитируемые действия, поддерживаемые действия, саморегулирующиеся действия, самоиндуцированные действия и самоорганизующиеся действия. По мере того как мы переходим от одной формы к другой, меняется уровень ее самоорганизации, способы общения, увеличивается свобода учащихся в плане целей и значений деятельности, а также в определении новых видов деятельности. Студенты становятся активными партнерами. Способность к партнерству выступает показателем становления независимой личности, наряду с продуктивным развитием личности и высшей формой ее самоорганизации. Наличие педагогических технологий в высшем образовании значительно упрощает процесс воспитания. Однако на практике мало кто из учителей знаком с этой концепцией, включая ее теоретические и практические аспекты. Основываясь на анализе различных исследовательских источников, авторы данной статьи определили термин "педагогическая технология", указали на его типологические различия и наметили наиболее подходящий способ его применения, недостатки и специфические особенности. Список используемой литературы 1. Абдулаева Ф. И., Шахбиева Х. Х. Развитие и воспитание младших школьников // Известия Чеченского государственного педагогического института. 2018. Т. 18. № 1 (21). С. 89-92. 2. Антипов С. С. Воспитание как катализатор развития науки и искусства // Философская школа. 2019. № 7. С. 102-107. 3. Бехтерев В. М. Развитие личности. СПб. : тип. П.П. Сойкина, 1910. – с. 14 [Электронный ресурс] // Сайт РГБ URL: https://search.rsl.ru/ (Дата обращения – 11.02.2020). 4. Большой психологический словарь. [Электронный ресурс] URL: https://psychological.slovaronline.com/ (дата обращения: 12.02.2020). 5. Веккер Л. М. Психические процессы. Воспитание. М. : Смысл, 2005. 6. Войтюк Е. С., Аблямитова Л. Х. Психолого-педагогические основы проблемы развития школьников // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. 2019. № 1 (16). С. 32-33. 7. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. 5-е изд. М. : Издательский центр «Академия», 2008. 368 с. 8. Выготский Л. С. Психология развития. Избранные работы. - М. : Юрайт, 2018. 302 с. 9. Вязова А. В., Смирнова Н. Б. Развитие учащихся в младшем школьном возрасте // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2019. № 5 (105). С. 123-130. 10. Генджаев М., Нигметова Г. Ш., Таганов, З. Воспитание младших школьников // Содержательные и процессуальные аспекты современного образования материалы Международной научно-практической конференции. редактор-составитель И. А. Романовская, Е. А. Тарабановская. 2019. С. 167-169. 11. Губанова А. В., Савина Н. В. Родительское воспитание // Начальная школа. 2018. № 9. С. 10-15. 12. Давыдов В. В. Теория воспитания. М. : Интер, 1996. 544 с. 13. Дружинин В. Н. Психология способностей: избранные труды / отв. ред. : А. Л. Журавлёв, М. А. Холодная, В. Д. Шадриков. М. : Институт психологии РАН, 2007. С. 154 . 14. Дьяченко, О. М. Воспитание. Пособие для педагогов дошк. учреждений. М. : Знание, 2006. С.39. 15. Дубровина И. В. Психология: учебник для студентов средних педагогических заведений. М. : Академия, 1999. 16. Занина В. В. Особенности воспитания в младшем школьном возрасте // Путь в педагогическую науку: проблемы и решения. 2018. № 4 (8). С. 95-103. 17. Иванова Т. В. // Психологические механизмы воспитания младших школьников. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2019. № 3 (51). С. 243-248. 18. Ивахнова Л. А., Кучерова А. В. // Проектное обучение в художественном образовании: Современные проблемы науки и образования. 2019. № 1. С. 120. 19. Ильинская И. П. Психология воспитания личности младшего школьника : технологии педагогического сопровождения // Страховские Чтения. 2018. № 26. С. 108-114. 20. Караваева А. А. Воспитание младших школьников/ Студенческая наука и XXI век. 2018. № 16-2. С. 156-158. |