Курсовая работа по психологии Психологические основы мотивации. Курсовая по психологии. Курсовая работа по дисциплине Психология направления 44. 05. 01 Педагогическое образование

• Название: Курсовая работа по дисциплине Психология направления 44. 05. 01 Педагогическое образование
• Анкор: Курсовая работа по психологии Психологические основы мотивации
• Дата: 03.05.2021
• Размер: 318.99 Kb.
• Имя файла: Курсовая по психологии.docx
• Тип: Курсовая; #201192
• страница: 1 из 6

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА:

ИЗМЕНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Курсовая работа

по дисциплине «Психология»

направления 44.05.01 «Педагогическое образование»

профилей «Русский язык», «Литература»

Содержание

Глава 1 Теоретические основы исследования психологических механизмов развития мотивации человека и мотивации в целом; 5

1.1. Основные понятия 5

1.2. Мотивация как процесс 8

1.3. Учебная мотивация 9

1.4. Мотивация достижения успеха и избегания неудач 12

1.5. Психологические механизмы мотивации 18

Глава 2. Эмпирическое исследование; 22

22

2.1. Методика проведения исследования; 22

2.2. Анализ результатов исследования; 24

2.4. Методика Т. Элерса 27

Анализ результата диагностики мотивации успеха по методике Элерса: 27

2.3. Рекомендации для родителей и педагогов по воспитанию в детях мотивации достижения успехов; 29

29

Список использованной литературы 32

Введение

Актуальность. Проблема мотивации является актуальной как в отечественной психологии, так и в зарубежной. Изучением механизмов мотивации занимались такие учёные как А.Н. Леонтьев, В.К. Вилюнас, Е.П. Ильин, А. Маслоу и другие. Их работы позволяют более детально изучить механизмы развития мотивации человек и, как следствие, правильно применять их на практике.

Обзор работ отечественных и зарубежных психологов показывает, что на данном этапе человеческого развития существует огромное количество информации о мотивации, которая позволяет уточнять уже существующие данные, а также позволяет более детально и глубоко исследовать проблемы мотивации.

Многочисленные исследования проведены психологами по вопросам изучения видов мотивации и их влияния на человеческую деятельность. Выполнено огромное количество теоретических и экспериментальных работ по вопросам мотивов и деятельности человека. Разработка вопросов мотивации ведётся в самых разных областях психологии с применением множества методов.

Существует множество методик, посвящённых мотивации и выявлению её видов

Таким образом, актуальность данной темы обусловлена необходимостью в обществе, в частности в учебных учреждениях, формировать у учащихся положительную мотивацию в учебном процессе, развивать особенности как у индивидов, так и у социальных групп в целом, а также организовывать образовательный процесс с последующим отслеживанием динамики. Изучение данной темы, также, позволить более детально исследовать все механизмы и виды мотивации.

Целью исследования является изучение психологических механизмов развития мотивации человека и анализ мотивации достижения успехов и избегания неудач ребёнка во взаимосвязи с родительским воспитанием

Объектом исследования является мотивация как психологический феномен

Предметом исследования являются закономерности психологических механизмов развития мотивации человека и мотивация достижения успехов и избегания неудач у средних школьников (11-12 лет)

Задачи:

- рассмотреть понятие мотивации, обозначить причины и условия её формирования;

- охарактеризовать теоретические аспекты понятия «мотивации»;

- изучить особенности механизмов мотивации;

- изучения мотивации достижения успехов и избегания неудач

- разработка анкеты на выявление зависимости воспитания родителями

Гипотеза: мы предполагаем, что высказывания родителей по отношению к детям 11-12 лет влияют на их мотивацию и являются механизмом её формирования.

Исследование было проведено на базе школы города Волгоград МОУ Лицей№7. В анкетировании участвовало 22 человека возраста 11-12 лет.

Глава 1 Теоретические основы исследования психологических механизмов развития мотивации человека и мотивации в целом;

1.1. Основные понятия

Проблема мотивации до сих пор является актуальной. Отечественные и зарубежные психологи проводят многочисленные исследования для того, чтобы более детально изучить вопросы мотивации и её значение как для индивида, так и для общества в целом.

Проблема мотивации связана прежде всего с ответом на следующий вопрос: каковы внутренние источники силы активности человека. В связи с этим в психологии выделяют внешние и внутренние «двигатели» человека. В психологии мотивации они называются стимулами и мотивами, соответственно. {Васильев, 1991}

Мотив - это внутреннее побуждение к каким-либо действиям, ориентированным в конечном счёте на удовлетворение потребности или достижение желаемого. То есть это то, что побуждает нас к определённому действию. {Платонов, 1984}

В бихевиоризме к мотивам относят условия внешней среды, если их восприятие предопределяет действия человека. Такого рода факторы среды следовало бы назвать “мотиваторами”. К. Левин писал: “Хорошая погода и определенный ландшафт влекут нас к прогулке. Ступеньки лестницы побуждают двухлетнего ребенка забираться наверх и соскальзывать вниз, двери побуждают его к их открыванию и закрыванию, мелкие крошки – к их собиранию, собака – к поглаживанию, ящик с кубиками – к игре».

Понятие мотив тесно связано с определением потребности. Они взаимосвязаны и вытекают друг из друга.

Потребность – состояние организма, выражающее его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его. {Леонтьев, 1971}

А.Н. Леонтьевым было отмечено такое свойство потребности как предметность. То, в чём проявляется потребность это и есть предметность.

Так как переживание потребностей является дискомфортом для человека, то он стремится избавится от этих состояний. Это значит, что потребность выполняет мотивационную функцию, т.е. становится мотивом соответствующего поведения.

Также, мотивы можно соотнести с целями, ведь именно мотивы побуждают к образованию целей и собственно к их достижению. Мотивы можно определённым образом соотнести с целями. Собственно, мотивы побуждают к образованию целей и непосредственно к их достижению.

Основные критерии понятия мотив в деятельности человека. {Леонтьев, 1971}

1. Мотивы формируются в процессе индивидуального развития как отно­сительно устойчивые оценочные дис­позиции.

2. Люди различаются по индивиду­альным проявлениям (характеру и си­ле) тех или иных мотивов.

3.Поведение человека в опреде­ленный момент времени мотивирует­ся не любыми или всеми возможными его мотивами, а тем из самых сильных, которые при данных условиях ближе всех связаны с пер­спективой достижения цели.

4. Мотив остается действенным, т. е. участвует в мотивации поведе­ния, до тех пор, пока либо не достигнется целевое состояние соответству­ющего отношения «индивид—среда», либо индивид к нему не приблизится, насколько позволят условия ситу­ации, либо целевое состояние не пе­рестанет угрожающе отдаляться, ли­бо изменившиеся условия ситуации не сделают другой мотив более насущ­ным, в результате чего последний активируется и становится доминиру­ющим.

М.В. Матюхина выделяет две основные группы мотивов {Матюхина}

I. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:

1) Мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т.п.

Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика, побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, т.е. ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности:

1. Широкие социальные мотивы:

- мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями и т.п.;

мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т.п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);

2. Узколичные мотивы:

- стремление заслужить одобрение, получить хорошие отметки (мотивация благополучия);

-желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация).

3. Отрицательные мотивы:

- стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неудач).

Если говорить о стимулах как внешних регуляторах активности, то следует сказать, что стимул - это воздействие, обусловливающее динамику психических состояний индивида (обозначаемую как реакция) и относящееся к ней как причина к следствию. В физиологии и психофизиологии понятие "Стимул" тождественно понятию "раздражение".

С помощью стимулов возможно актуализировать мотивы, содействующие эффективному выполнению профессиональной деятельности. По отношение к мотиву стимул играет две функции: определяющую и результирующую.

Для осуществления стимулов и мотивов человек выполняет определённую деятельность, которая приводит к тем или иным результатам. Деятельность — активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности.

Деятельность прямым образом направлена на удовлетворение потребностей. В свою очередь потребность - это испытываемая человеком необходимость в определенных условиях жизни и развития.

Все эти определения тем или иным образом связаны с мотивацией и зависят от неё. Мотивация – это процесс выбора между различными возможными действиями, регулирующий, направляющей действие на достижение специфических для данного мотива целевых состояний и поддерживающий эту направленность.

Впервые слово “мотивация” употребил А. Шопенгауэр в статье “Четыре принципа достаточной причины” (1900-1910). Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека.

Мотивация является важной составляющей в образовании. Именно от неё зависит настрой и направленность участников учебного процесса. Поэтому неудивительно, что мотивации уделяется такое большое внимание. Именно от характера мотивации зависит формирование личности.