Курсовая работа по психологии Психологические основы мотивации. Курсовая по психологии. Курсовая работа по дисциплине Психология направления 44. 05. 01 Педагогическое образование

• Название: Курсовая работа по дисциплине Психология направления 44. 05. 01 Педагогическое образование
• Анкор: Курсовая работа по психологии Психологические основы мотивации
• Дата: 03.05.2021
• Размер: 318.99 Kb.
• Имя файла: Курсовая по психологии.docx
• Тип: Курсовая; #201192
• страница: 4 из 6

1.5. Психологические механизмы мотивации

Психологические механизмы мотивации в полной мере объясняют устройство мотивации, её «корни» и функции. Они позволяют понять наиболее правильные пути к мотивации.

В.К. Вилюнас в своей монографии выделил следующие механизмы мотивации:

Основными механизмами развития мотивации человека являются механизмы:

- мотивационного обусловливания;

- мотивационного опосредствования;

- эмоционального переключения;

- мотивационной фиксации;

- мотивационной и суммации

Мотивационное обусловливание осуществляется на уровне непосредственно-чувственного отражения. Главным регулятором в данном механизме служит конкретная и реально воспринимаемая ситуация. {Вилюнас, 1990}

Процесс мотивационного опосредствования частично или полностью происходит на основе представляемых, воображаемых, восстанавливаемых вследствие полученной словесной информации событий, т. е. предполагают высшие уровни отражения и совершаются в «образе мира», а не в образе реально воспринимаемой ситуации. {Вилюнас, 1990}

Процессы же мотивационного опосредствования частично или полностью происходят на основе представляемых, воображаемых, восстанавливаемых вследствие полученной информации событий, т. е. предполагают высшие уровни отражения и совершаются в «образе мира», а не в образе настоящей воспринимаемой ситуации. От процессов обусловливания мотивационное опосредствование отличает прежде всего отсутствие непосредственно чувственных подкрепляющих воздействий, вместо которых формулируются те или иные воспитывающие аргументы. Когда ребёнок обжигает себе палец или устраивает пожар, то боль и страх в качестве реальных подкреплений без дополнительных разъяснений придают новое мотивационное значение спичкам и игре с ними, приведшей к этим событиям. Если сопоставить этот пример с аналогичным по содержанию случаем опосредствования, когда взрослый пытается добиться того же, долго и с впечатляющими деталями рассказывая об ужасах, к которым может привести игра со спичками, то главное отличие, как видно, обнаруживается в том, что ни страшных ожогов, ни страшных последствий от пожара — того, что, несомненно, служило бы безотказным подкреплением — при таком воспитательном воздействии фактически нет, а только должно быть представлено.

Процесс эмоционального переключения под названием "переноса чувств" наиболее отчетливо представлен B.C. Дерябиным (1974). Он пишет: "По мере жизненного опыта растет количество временных связей в области чувств. Если вид яблока приятен, а вид надвигающейся осенней тучи вызывает неприятное чувство, то, несомненно, чувства при этом возникают не непосредственно от зрительных ощущений, а от связи, установившейся на основании прошлого опыта между видом яблока и приятным вкусом, и неприятным чувством от сырости и холода и видом тучи". {Вилюнас, 2003}

Следует сказать, что механизм эмоционального переключения тесно связан с мотивацией достижения успеха и мотивацией избегания неудач, так как в обоих случаях имеет место быть эмоциональный фактор, определяющий вид мотивации.

Содержание и состояние проблемы фиксации мотивационных отношений можно передать следующими словами К. Д. Ушинского: «Признавая, что в желании есть необходимо воспоминание раз или несколько раз испытанного нами чувствования, мы должны признать, что чувствования, как и представления, вышедшие из нашего сознания, оставляют в нас следы, которые потом возрождаются при воспоминании.

Мотивационная суммация – это взаимодействие эмоциональных переживаний, их сложение, слияние, взаимоподавление и т.п.

Следует подчеркнуть, что происходит как пространственная суммация одновременно переживаемых чувств, так и временная суммация 'переживаний, следующих друг за другом или разделённых некоторым промежутком времени. Первому случаю соответствует возникновение чувств, например, при восприятии музыкального аккорда, беглом взгляде на пейзаж или человека, второму — при восприятии мелодии, спортивного матча, разговора и т. п. Временная суммация свидетельствует о том, что возникающие чувства некоторое время сохраняются, позволяя индивиду иметь впечатление о его движении в гедоническом пространстве, ритмике и траектории продолжающегося чувственного процесса. В целом из-за слияния чувств субъект наряду со сравнительно простыми чувствами, отвечающими отдельным стимулам, располагает каждую секунду чувственными эквивалентами сложных стимульных комплексов, а также чувственной картиной развития ситуации.

Психологические механизмы стоят в основе всего учения о мотивации. Именно от механизма мотивации зависит направленность личности.