игра. КУРСОВАЯ. Курсовая работа по дисциплине Теория и методика развития дошкольников На тему Роль дидактической игры в развитии произвольного внимания дошкольников
 Скачать 151.82 Kb.
|
|
2.1. Изучение уровня развития внимания у детей младшего школьного возраста На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы была спланирована экспериментальная работа, которая включила в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. этап - констатирующий эксперимент. Цель: выявить уровень развития внимания у детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр. этап - формирующий эксперимент. Цель: разработать и апробировать во внеурочной деятельности комплекс дидактических игр, направленных на развитие внимания у детей младшего школьного возраста. этап - контрольный эксперимент. Цель: доказать эффективность использования дидактических игр на развитие внимания у детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр. I этап - констатирующий эксперимент Экспериментальное исследование проводилось на базе ДДУ №4, г. Москвы с сентября 2019 по февраль 2020 года. В нем принимали участие дети старшей дошкольной группы 2 «А» и 3 «А». В каждой группе по 15 человек. Экспериментальная группа 2 «А» участвовала в проведении констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. С контрольной группой 3 «А» класса проводились констатирующий и контрольный эксперименты. Возраст детей составил от 4 до 5 лет (Приложение 1). Оценка уровня развития внимания у дошкольников осуществлялась с помощью разработанного критериально - диагностического инструментария и оценивалась по следующим критериям: продуктивность внимания, устойчивость внимания, переключение внимания, распределение внимания, объем внимания, умение внимательно слушать. 1. Методика «Найди и вычеркни» (Приложение 2) Полученные при анализе методики результаты представлены в таблицах 2.1 - 2.2 и рисунке 2.1. Таблица 2.1 - Результаты исследования по методике «Найди и вычеркни»
Таблица 2.2 - Уровень развития продуктивности и устойчивости внимания у дошкольников по методике «Найди и вычеркни»
 Рисунок 2.1 – Уровень продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни». Результаты, исследования в таблицах 1 и 2, по методике «Найди и вычеркни», позволили провести ранжирование уровней развития продуктивности и устойчивости внимания учащихся. Большинство детей (контрольная и экспериментальная группы – 50%) показали средний уровень развития продуктивности и устойчивости внимания. Из них 60% - экспериментальной и 40% учащихся контрольной группы. У этих детей продуктивность и устойчивость внимания сохраняется лишь в 1-ой половине занятия, а потом резко снижается; они не способны в течение всего занятия сохранять и выполнять запланированную программу действий, а это отражается на познавательной деятельности и успеваемости. 30% учащихся показали высокий уровень развития продуктивности и устойчивости внимания (27% детей экспериментальной группы и 33% контрольной). У детей сосредоточенность на предмете сохраняется в течение всего занятия, они способны длительное время удерживать свое внимание на изучаемом объекте. Низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания оказался у 20% учащихся (13% детей экспериментальной группы и 27% - контрольной). Такие дети быстро утомляются, становятся импульсивными. Они очень часто отвлекаются от предмета. Интерес к материалу либо вообще не появляется, либо пропадает уже во 2-ой половине занятия. 2. Методика «Проставь значки» (Приложение 3) Полученные при анализе методики результаты представлены в таблице 2.3 – 2.4 и рисунке 2.2. Таблица 2.3 - Результаты исследования по методике «Проставь значки»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||