игра. КУРСОВАЯ. Курсовая работа по дисциплине Теория и методика развития дошкольников На тему Роль дидактической игры в развитии произвольного внимания дошкольников
 Скачать 151.82 Kb.
|
|
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Теория и методика развития дошкольников» На тему «Роль дидактической игры в развитии произвольного внимания дошкольников» Работу выполнил (а) студент (ка) ______________________________ Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование Профиль: Педагог дошкольного образования Руководитель: _____________________________ Москва 2020 Введение Каждый год 1 сентября все больше и больше школ открывают свои двери для самых маленьких учеников - шести лет. Готов ли ребенок к новому этапу в своей жизни? Сможет ли он успешно овладеть знаниями? Это во многом зависит от его умственного развития - развития восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания и языка, т.е. те свойства, которые необходимы для усвоения новых знаний. В современном мире жизнь меняется так быстро и наполняется такой разнообразной информацией, что ее все труднее сконцентрировать и собрать. Не все могут быть собраны и внимательны, даже если им это действительно нужно. Как насчет учеников, которые впервые переступили порог школы 1 сентября. Все первоклассники хотят получить только десятки. Но с первых дней возникают трудности. Основными причинами трудностей являются недостаточный уровень развития когнитивных функций, таких как организация деятельности, памяти и мышления, восприятия, внимания, мелкой моторики и др. или их отсутствие. В связи с развитием информационных технологий ребенок начинает рано работать с компьютером и телефоном. Все это негативно влияет на хрупкую психику, напряжение глаз. У детей дошкольного возраста чаще всего преобладает непроизвольное внимание, ребенок привык делать то, что ему интересно и наиболее привлекательно, и отказывается делать то, что будет способствовать развитию его внимания. В образовательном процессе факторами, необходимыми для развития внимания, являются произвольное внимание и его свойства. Развитие и формирование всех других когнитивных процессов зависят от степени его развития. На развитие произвольного внимания дошкольника большое влияние оказывает построение учебного процесса воспитателем. Совершенствовать и развивать внимание так же важно, как и учить чтению, письму, счету. Анализ научной литературы и практики выявил противоречие между возрастающей значимостью развития внимания у дошкольников и недостаточной методологической разработкой проблемы его формирования посредством дидактических игр. На основании отмеченного противоречия определена проблема исследования: каковы условия развития внимания у дошкольников в процессе дидактической игры. На основании постановки проблемы и темы исследования была определена цель данного исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка влияния дидактических игр на развитие внимания у детей дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития внимания у дошкольников. Предмет исследования: развитие внимания дошкольников к игре. Гипотеза этого исследования заключается в том, что процесс развития внимания у дошкольников будет более успешным, если: - выявить суть понятия «внимание» относительно к дошкольному возрасту; - конкретизировать критерии и характеристику уровней развития внимания у дошкольников; - внедрить в учебный процесс дидактические игры, направленные на развитие внимания у дошкольников. В соответствии с объектом, предметом и выделенной гипотезой были сформулированы следующие цели исследования: - проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития внимания. - определить уровень развития внимания у детей дошкольного возраста. - разработать и внедрить серию обучающих игр для привлечения внимания к занятиям. - сделать выводы по результатам опытно-экспериментальной работы. Методологическую основу исследования составили теоретические положения возрастной психологии Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина; взгляды зарубежных отечественных психологов в области развития внимания Э. Титченер, Дж. Миль, И. Гербарт, Т. Рибо. Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был применен комплекс методов исследования: - теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта; - эмпирические методы исследования: беседа, педагогическое наблюдение; метод педагогического эксперимента (на этапах постановки, контроля и формирования экспериментов); обработка экспериментальных данных; обобщение опыта работы. Эмпирическая база: исследование проводилось в ДДУ №4, г. Москвы. Эмпирическое исследование проводилось с 30 детьми, старших групп. 1 обоснование проблемы развития внимания у дошколиников 1.1 Анализ литературы по проблеме развития внимания у дошкольников Внимание - важный психический процесс. Он является условием эффективного осуществления любой деятельности детей. Продуктом внешнего и внутреннего внимания является качественное достижение поставленной цели [10. с. 250]. Рассмотрим понятие «внимание» у различных психологов и педагогов в таблице 1.1. Таблица 1.1 – Понятие «Внимание» у различных психологов и педагогов
П.Я. Гальперин говорил, что необходимо рассматривать внимание в связи с другими психическими процессами: мышлением, воображением, памятью и восприятием. По его мнению, проявление внимания нельзя увидеть в чистом виде, отдельно от какого-то психического процесса, потому что оно не имеет своего отдельного специфического продукта. Улучшение всякой деятельности является его результатом, к которой оно присоединяется [15. с. 54]. Основные подходы к изучению внимания выделил Н.Н. Ланге: - Внимание как результат двигательного приспособления. Движение приспосабливает органы чувств к условиям лучшего восприятия. - Внимание как результат ограниченности объема сознания. Основные функции внимания – обеспечение избирательности познавательных процессов, целенаправленности деятельности человека и ее активизации. Важную роль играет внимание в управлении поведением человека. Разумное поведение человека является целенаправленным. Во внимании необходимо удерживать цель поведения и сознательно, а значит внимательно, вести контроль над всеми действиями. Особенно важна роль внимания в тех процессах поведения, которые имеют внутренний характер и включают в себя умственное планирование поведения. При отсутствии внимания сознательный контроль поведения невозможен [22. с. 35]. Существенна роль внимания и в человеческих взаимоотношениях. Вступая в общение с людьми, человек, помня о своей цели, должен правильно оценить другого человека как личность. При этом нужно понимать и слушать другого человека, воспринимать и правильно оценивать его реакцию, наблюдать за его поведением. Проявления всех его свойств требует повышенного внимания. Таким образом, можно говорить о том, что внимание психофизиологический процесс определяющий состояние, которое характеризует динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс бессознательного или сознательного отбора одной информации, и игнорирования другой, поступающей через органы чувств. Внимание формируется и развивается в процессе индивидуального развития человека и не является постоянной функцией. В психологии выделяют несколько видов классификаций внимания. Немов Р. С. выдели три вида внимания и выделил его основные характеристики и механизмы развития (Таблица 1.2.) Таблица 1. 2 - Классификация видов внимания по Немову Р. С. (34)
У дошкольника первоначально произвольное внимание очень неустойчиво. Обычно необходимо, чтобы взрослый организовал его деятельность и четко определил стоящее перед ним задание. Лишь при этих условиях дошкольники могут на первых порах обнаружить произвольное внимание. (21) Внимание обладает рядом свойств, какие определяют его как независимый психический процесс. Устойчивость относятся к главным свойствам внимания. Концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость и объем внимания. Э.Б. Титченер описывал внимание по стадиям развития (46): - первичное внимание, определяемое разнообразными влияниями; - вторичное внимание - произвольное, активное, в процессе которого «центр сознания удерживается известным восприятием или представлением, удерживается, несмотря на противодействие других переживаний»; - производное первичное внимание, когда это восприятие или представление одерживает неоспоримую победу над своими конкурентами (45). Положительные свойства внимания отражаются в таких особенностях, как спокойствие, сосредоточенность, устойчивость взгляда, устойчивое положение головы, частей лица, устойчивость позы, организованность жестов, твердость и уверенность речи (5) Отрицательные свойства внимания сочетаются с частой отвлекаемостью от основного дела, суетливостью, неуравновешенностью, беспорядочным многословием, бегающим взглядом, меняющейся улыбкой, удивлением, неуверенностью, тревожностью. Таким образом, внимание - сложное явление. Оно не является независимым психическим процессом, это выраженное в сосредоточенности на чем-либо психическое состояние личности. Выражает отношение человека к конкретному предмету. 1.2 Состояние проблемы развития произвольного внимания дошкольников в условиях реализации ФГОС В современной образовательной практике значение экспериментальной, познавательной деятельности ребенка очевидно недооценивается. В соответствии с введением ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. Ребенок задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. ФГОС ДО (5-) направляют содержание образовательной области «Познание» на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение задач: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Согласно ФГОС ДО (50) программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Такое понимание познавательного развития дошкольников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой. К стадиям познавательного развития относится: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности. Каждый из этапов представлен подробнее в таблице 1.3. Таблица 1. 3 - Этапы развития произвольного внимания
Низкий уровень формирования внимания затрудняет протекание целенаправленной познавательной деятельности и обуславливает в дошкольном возрасте многие трудности мыслительной деятельности. В дошкольном возрасте постепенно усиливается роль произвольности в процессах внимания. К старшему дошкольному возрасту наблюдается существенный скачок в созревании лобных долей, что служит основой осознанной регуляции активационных процессов и базой для формирования произвольного внимания. Но для этого необходима направляющая деятельность взрослых через игру, речевое общение и управление поведением. Поэтому изучение возможностей целенаправленного развития произвольного внимания старших дошкольников с помощью различных средств и методов, а в частности с помощью дидактических игр, является особенно значимым в контексте проблемы готовности к школе и успешности предстоящей учебной деятельности ребенка в начальных классах. (52) Источником произвольного (преднамеренного) внимания целиком определяются субъективными факторами. Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению цели. В зависимости от характера этих условий и от системы деятельности, в которую включены акты произвольного внимания, выделяют следующие его разновидности, представленные в таблице 1. 4. (30) |