игра. КУРСОВАЯ. Курсовая работа по дисциплине Теория и методика развития дошкольников На тему Роль дидактической игры в развитии произвольного внимания дошкольников
 Скачать 151.82 Kb.
|
|
Таблица 2. 4 - Результаты исследования уровня переключения и распределения внимания по методике «Проставь значки».
 Рисунок 2.2 - Уровень переключения и распределения внимания по методике «Проставь значки» Результаты, представленные в таблицах 2.3 и 2.4, по методике «Проставь значки», позволили провести ранжирование уровней переключения и распределения внимания дошкольников. Большее количество детей (контрольная и экспериментальная группы – 53%) показали средний уровень переключения и распределения внимания - одинаковое количество детей в обеих группах (53%). Дети медленно переключаться с одного вида деятельности на другой. Забывание прерванного действия происходит довольно быстро, поэтому вернуться к нему они могут лишь при напоминании взрослого. Такой предмет, как письмо, они изучают с большим старанием и медленно, допуская большое количество ошибок Высокий уровень продуктивности и устойчивости внимания показали 30% учащихся (высокий уровень у 34% учащихся контрольной группы и 27% - экспериментальной). Дети способны быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, одновременно совершать два различных действия. Они способны возвращаться к выполнению прерванного действия до того, как наступит забывание. Низкий уровень переключения и распределения внимания оказался у 17% учащихся (13% детей контрольной группы и 20% - экспериментальной). Дети не могут переключаться с одного вида деятельности на другой; способны выполнять только один вид деятельности или действие. Если их деятельность прерывается, то они быстро забывают о ней. Занятие письмом даются им с большим трудом, они допускают много ошибок. 3. Методика «Запомни и расставь точки» (приложение 4) Полученные при анализе методики результаты в таблице 2.5 – 2.6 и рисунке 2.3. Таблица 2.5 - Результаты исследования по методике «Запомни и расставь точки»
Таблица 2. 6 - Результаты исследования объема внимания по методике «Запомни и расставь точки»
 Рис. 3 – Уровень объема внимания по методике «Запомни и расставь точки» Результаты, представленные в таблицах 2.5 и 2.6, по методике «Запомни и расставь точки», позволили провести ранжирование уровня объема внимания детей дошкольного возраста. Большинство детей (контрольная и экспериментальная группы – 43%) показали средний уровень объема внимания. Это 33% учащихся контрольной группы и 53% - экспериментальной. Дети в состоянии держать в поле своего зрения два – три объекта и работать с ними довольно непродолжительный отрезок времени. 30% учащихся показали высокий уровень объема внимания (40% учащихся контрольной группы и 20% - экспериментальной). Для этих детей свойственно умение одновременно охватывать своим вниманием несколько объектов и держать их в поле зрения на протяжении длительного времени, т.е. изучать их одновременно. Низкий уровень объема внимания оказался одинаковым у детей в обеих группах (27%). Дети в состоянии охватить своим вниманием только один объект, и на достаточно короткий промежуток времени. Это не позволяет им изучить материал достаточно хорошо. 4. Методика «Графический диктант» (приложение 5) Полученные при анализе методики результаты представлены в таблицах 2.7 – 2.8 и рисунке 2.3. Таблица 2. 7 - Результаты исследования по методике «Графический диктант».
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||