Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха. Изучение субъективного локуса контроля у студентов (1). Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Общая и экспериментальная психология

• Название: Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Общая и экспериментальная психология
• Анкор: Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха
• Дата: 14.06.2022
• Размер: 179.8 Kb.
• Имя файла: Изучение субъективного локуса контроля у студентов (1).docx
• Тип: Курсовая; #591012
• страница: 4 из 8

2 Исследование субъективного локуса контроля у студентов

2.1 Методология исследования

Проблема определения субъективного локуса контроля приобретает особую значимость в тех случаях, когда речь идет о молодых людях, которые еще не накопили жизненного опыта, необходимого для преодоления возникающих трудностей, разрешения противоречий, для выбора конструктивных стратегий поведения в сложных жизненных ситуациях. Именно в этот период продолжают формироваться основные характеристики личности:

• 
  самосознание;
  
• 
  мировоззрение;
  
• 
  способность к саморегуляции и т. д. [3, c. 71]
  

Студенчество характеризуется наивысшей социальной активностью, это период овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека [10, c. 22].

Цель исследования - поиск устойчивых черт личности, которые являются основой локуса контроля современных студентов, что обеспечивает эффективную реализацию целей, охраняет личность от расстройств, создает основу внутренней гармонии в неблагоприятных ситуациях современной жизни.

Гипотеза исследования - локус контроля связан с такими личностно образующими элементами, как система отношений к себе и к миру (самоотношение, система убеждений и т. п.), с жизненным опытом, а также с волевыми и эмоциональными образованиями личности.

Так как с локусом контроля тесно связано представление о себе (образ «Я»), отношение личности к себе, самопринятие, то мы воспользовались опросником исследования самоотношения личности В.В. Столина, С.Р. Пантилеева [7, c. 373].

Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:

1) глобальное самоотношение;

2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».

В качестве исходного принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них. раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.

Опросник включает следующее шкалы:

Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого.

Шкала I – самоуважение.

Шкала II –аутосимпатия.

Шкала III – ожидаемое отношение от других.

Шкала IV – самоинтерес.

Глобальное самоотношение – внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя.

Самоуважение – шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания», «самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.

Аутосимпатия – шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, – видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»).

Самоинтерес – шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других.

Ожидаемое отношение от других – шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.

Порядок подсчета. Показатель по каждому фактору подсчитывается путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в фактор с положительным знаком и утверждений, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в фактор с отрицательным знаком.

Интерпретация результатов:

45-55 баллов – среднестатистическая норма. Человек адекватно себя воспринимает и правильно оценивает свое поведение;

55- 70 баллов – завышенный уровень самооценки;

40- 45 баллов – заниженный уровень самооценки.

Более 80 и менее 40 баллов интерпретировать не рекомендуется, так как такие данные получены под влиянием второстепенных условий, например, под влиянием социальной желательности.

Для определения локуса контроля студентов мы использовали методику исследования уровня субъективного контроля (УСК), созданную Е.Ф. Бажиным, Е.А. Голынкиной и А.М. Эткиндом на основе шкалы Дж. Роттера. В нашем исследовании мы изучали общую интернальность, интернальность/экстернальность в ситуациях достижения и неудач, а также в сфере межличностных отношений.

Данный личностный опросник предназначен для диагностики интернальности – экстернальности, то есть степени готовности человека брать на себя ответственность за то, что происходит с ним вокруг него.

Обработка результатов теста включает несколько этапов.

Первый этап заключается в подсчете «сырых» баллов по 7-ми шкалам:

1. Шкала общей интернальности (Ио)

2. Шкала интернальности в области достижений (Ид)

З. Шкала интернальности в области неудач (Ин)

4. Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис)

5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип)

6. Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им)

7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из)

Второй этап состоит в переводе «сырых» баллов в оценки (стены). Они представлены в 10-бальной шкале и дают возможность сравнить результаты различных исследований.

Третий этап предполагает построение «профиля УСК» по семи шкалам.

Для этого необходимо отложить семь результатов (стенов) на семи десятибалльных шкалах и отметить так же норму, соответствующую 5,5 стенов.

Анализ результатов. Необходимо сравнить показатели по каждой шкале с нормой. Отклонение в право (>5,5 стенов) свидетельствуют об инфернальном типе контроля (УСК) в соответствующих ситуациях. Отклонение в лево от нормы (< 5,5 стенов) свидетельствуют об экстернальном типе УСК.

Исследование проводилось на базе АОЧУ ВО «Московский финансово-юридический университет МФЮА» и АНО ВО «Московский информационно-технологический университет – Московский архитектурно-строительный институт». В исследовании приняли участие 26 студентов 1-го курса, обучающихся по направлениям: «Таможенное дело», «Юриспруденция», «Психология», «Землеустройство и кадастры», «Экономика», «Журналистика». Возраст испытуемых – от 17 до 20 лет.