курсовая воспитание. Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Теория воспитания
 Скачать 449.97 Kb.
|
Особенности и проблемы воспитания трудолюбия у школьников на современном этапеСегодня в роли основных регуляторов трудовой деятельности несовершеннолетних в образовательных учреждениях выступают Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 273-Ф3 [2] и ряд приказов от Министерства образования и науки РФ. Согласно 34 статье ФЗ нагружать детей трудовыми обязанностями допустимо, но только в рамках образовательной программы учебного заведения (уроки технологии) или с письменного согласия самих детей и их законных представителей (уборка класса и территории школы и пр.). По словам Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребёнка Павла Астахова [12] избежать разногласий с законом можно в том случае, если принцип добровольности закреплён письменно, а порядок, условия и объём детского труда указаны ясно и четко (например: дежурство по классу 3 раза в месяц включает в себя: вынос мусора, полив цветов, влажную уборку классного кабинета и пр.). В обратном случае школа может злоупотреблять бесплатным трудом детей. Другой способ легализовать дежурство в школах - принять решение на собрании совета школы, состоящего из представителей педагогического состава, самих учащихся и родителей. Вопрос летних трудовых практик горячо обсуждаем и по сей день. Несмотря на то, что практика позволяет формировать коммуникативные и профессиональные навыки, умение работать в команде, учит коллективной и персональной ответственности [5], именно по этой теме и возникает множество жалоб и недовольств со стороны учащихся и их родителей. Вводить летние трудовые практики в учебном заведении или нет решает также совет школы. По данным сайта Учёба.ру [14] сегодня в Москве насчитывается около 1180 школ, среди которых лишь некоторые организуют летнюю трудовую практику, с помощью которой учащиеся не только проводят каникулы с пользой, но и имеют возможность заработать первые деньги. Проведение данных мероприятий подразумевают большую ответственность, которую приходится на себя брать администрации школы, руководствующейся ТК РФ, главой 42 [1]. Не хотят этой ответственности и родители детей, оберегающие их от дополнительных работ и заботящиеся о благосостоянии своего потомства. Кого винить в отсутствии мотивации детей к уборке дома, занятию рукоделием, в отсутствии самостоятельности, усидчивости и трудолюбия? Л.П. Фадюшина, пишет, что многие в этом обвиняют СМИ [8]. Люди аргументируют это тем, что статьи, фильмы, передачи по телевизору повествуют о деятелях шоу-бизнеса, о нарушителях законов и прочих людях, чьи профессии не связаны с ручным трудом. Во времена СССР фильмов про простых рабочих людей были сотни, а сейчас их всего единицы, поэтому молодежь, глядя на негатив, исходящий из продуктов средств массовой информации, уподобляется примерам героев современных сюжетов и ищет легкий путь получения денег. Однако эта точка зрения является спорной. По нашему мнению, СМИ - лишь отражение действительности, зеркало общества. Настоящая причина лени и отсутствия уважения к труду кроется глубже. Возможно, это связано с историческим аспектом: с развалом промышленности в девяностые или же с воздействием на народ капитализма. Некоторые говорят об ослаблении трудового воспитания в системе образования. Во многих учебных заведениях отсутствуют специально оборудованные мастерские для проведения практических занятий по технологии, что является серьёзной проблемой, так как уроки, предусматривающие одну теорию, не позволяют понять и оценить вид деятельности, приложить усилия для достижения результата и полюбить труд. Однако главная причина - отрицательное воздействие родителей на своих детей. «Иди поиграй», «Не мешай» — вот частые ответы тех людей, которые считают, что экономия времени превыше воспитания и обучения детей основным трудовым навыкам. Родители хотят лучшей жизни для них, ошибочно полагая, что «лучше» — значит жить без обязанностей, ничего не делая. «Только бы учился хорошо, остальное сделаем сами,» - так рассуждают люди, забыв о том, что участие и помощь в быту воспитывают в ребёнке заботливость, доброту, желание трудиться и быть полезным. Психологи считают, что трудолюбие даёт основу для психической устойчивости, способствует оптимистическому восприятию действительности и долголетию. Физический труд укрепляет здоровье, повышает жизненную энергию, оказывает положительное влияние на умственную деятельность: сообразительность и творческую смекалку. А.С. Макаренко, педагог и писатель, советский теоретик образования, утверждал, что тот, кто не умеет трудиться, вызывает только жалость и осуждение. Правильным воспитанием не может быть нетрудовое воспитание [4]. Однако оно не единственно главное и важное. Труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата». «Почему радость труда является высшей нравственной ценностью? Радость труда несравнима ни с какими другими радостями. Она немыслима без чувствования красоты, но здесь красота - не только то, что получает ребенок, но, прежде всего, то, что он создает. Радость труда — это красота бытия; познавая эту красоту, ребенок переживает чувство собственного достоинства, гордость от сознания того, что трудности преодолены. Чувство радости доступно лишь тому, кто умеет напрягать силы, кто знает, что такое пот и усталость. Детство не должно быть постоянным праздником. Если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда...». Это слова советского педагога, писателя, публициста, создателя народной педагогики В.А. Сухомлинского [6]. Важно помнить, что детям необходимо фиксировать приятные ощущения от самостоятельно выполненной работы. Не стоит расстраивать ребёнка критическими замечаниями, даже если что-то сделано не так. Направляйте, помогайте и воспитывайте своих детей! Чтобы в стране снова уделялось должное внимание трудовому воспитанию поколений, можно предложить следующие рекомендации: проводить больше открытых занятий, бесед и лекций для родителей. Показывать им и рассказывать, какую пользу оказывает труд на развитие ребёнка, сколько радости он может принести ему при правильной подаче (труд - поощрение и форма доверия, а не наказание); ввести общие стандарты в рамках трудового воспитания для дошкольных и школьных образовательных программ на законодательном уровне. Необходимо, чтобы дети в равной степени имели возможность приобщаться к труду: в мастерских, в живых уголках, на территории образовательного учреждения в «огороде» или «саду». Практические занятия по технологии (труду) сделать обязательными; повысить авторитет профессий, в основе которых лежит, прежде всего, физический труд. По примеру агитации труда в СССР, продвигать труд в массы релевантным к 21 веку способом. Таким образом, преобразования, напрямую связанные с трудовым воспитанием детей - хорошо забытый опыт, который в своё время показывал и давал достойный результат. Несмотря на технологические и информационные прорывы в развитии общества, традиции трудового воспитания, прививаемые с давних времен, не должны забываться. Труд формирует сознание, и как следствие, общество, ответственно относящееся к окружающему миру. |