курсовая воспитание. Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Теория воспитания

• Название: Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Теория воспитания
• Дата: 19.01.2023
• Размер: 449.97 Kb.
• Имя файла: курсовая воспитание.docx
• Тип: Курсовая; #894114
• страница: 5 из 8

Анализ полученных результатов и их обсуждение

Перед началом учебного года все испытуемые были протестированы по методике «Место ценности «труд» среди иных ценностных приоритетов». Результаты обследования представлены в приложении А.

Результаты исследования показали, что место ценности «труд» среди иных ценностных приоритетов для большинства учеников, как контрольной, так и экспериментальной групп, ниже среднего.

Также перед началом учебного года для всех учащихся были составлены Диагностические карты личности (приложение Б).

Результаты исследования показали, что личностное развитие большинства учеников находится на низком уровне.

По окончанию учебного года мы повторили тестирование (приложение В).

Для наглядности результаты представим на рисунках 2-5.



Рисунок 2- Сравнение средних результатов оценки учащихся по методике «Место ценности «труд» среди иных ценностных приоритетов» на начало и конец учебного года в контрольной и экспериментальной группах
Из рисунка 2 мы видим, что ценность труда возросла к концу учебного года, как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Стоит отметить, что в экспериментальной группе ценность труда возросла больше, чем в контрольной.

Это означает, что проведенные нами меры по улучшению трудового воспитания в экспериментальной группе положительно сказались на формировании ценности «труд», учащиеся экспериментальной группы показали гораздо более внушительные результаты, чем ребята из контрольной группы.

Далее представим на рисунке 3 сравнение средних показателей учащихся контрольной группы на начало и конец года по диагностической карте личностного развития.



Рисунок 3 - Сравнение средних результатов оценки учащихся по методике «Диагностическая карта личностного развития учащегося» на начало и конец учебного года в контрольной группе
Согласно данным, представленным на рисунке 3, мы можем наблюдать личностный рост учащихся контрольной группы.

Далее представим аналогичные результаты учащихся экспериментальной группы (рис. 4).


Рисунок 4 - Сравнение средних результатов оценки учащихся по методике «Диагностическая карта личностного развития учащегося» на начало и конец учебного года в контрольной группе
Из рисунка 4 видно, что личностный рост учащихся экспериментальной группы показал более внушительные результаты, нежели личностный рост учащихся контрольной группы.

Суммарный балл по диагностической карте личностного развития учащегося представим на рисунке 5.



Рисунок 5 - Средний результат личностного развития учащихся контрольной и экспериментальной групп
Таким образом, в экспериментальной группе к концу учебного года личностное развитие школьников выше, чем в контрольной группе.

Следовательно, мы подтверждаем нашу гипотезу о том, что такие педагогические условия как оптимизации учебной и учебно- исследовательской деятельности учащихся за счет коллективной работы, внедрения интерактивных информационных технологий, вовлечения школьников в массовые мероприятия способствуют личностному развитию школьников в процессе трудового воспитания на уроках технологии.

Заключение

Трудовая деятельность детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Ребенок учится понимать пользу и необходимость трудовой деятельности для себя и для коллектива. Знакомство ребенка с трудом с детства и желание трудиться позволит воспитать такие качества личности как порядочность, честность, справедливость, отзывчивость, организованность, целеустремлённость и др.

Труд - главный фактор для физического, умственного и нравственного совершенствования человека, способствующий его всестороннему развитию. Систематичность выполнения трудовых обязанностей дисциплинирует, закаляет волю, развивает такие человеческие качества как ответственность, инициативность, терпеливость, самостоятельность, выносливость и умение доводить дело до конца. Присутствует гибкость и быстрая адаптация к внешним условиям, при этом сохраняется четкая нацеленность на результат. При отсутствии данных качеств любому человеку сложно выполнять какую-либо деятельность вообще.

В настоящее время уменьшение роли трудового воспитания и обучения в общеобразовательной школе проявляется как в сокращении учебного и внеучебного времени, отведенного на общественно полезный труд, так и в диспропорции соотношения трудовой деятельности и учебно-воспитательного процесса; коммерциализации отношений любого уровня; отсутствии прогностической основы трудовой подготовки школьников.

В то же время, очевидно, что трудовое воспитание должно стать основным компонентом системы воспитания школьников, включающим комплекс средств, охватывающих различные аспекты учебно-воспитательной работы, внеурочной деятельности, семью и социальное окружение.

Основной задачей трудового воспитания является формирование готовности личности к продуктивному общественно-полезному труду за счет освоения комплекса политехнических знаний, основ производственной деятельности, формирования умений и навыков трудовой деятельности, подготовки к осознанному выбору профессии.

На всех этапах трудового воспитания учащихся необходимо формировать у них потребность в труде, творческое отношение к нему, развивать интеллектуальные, психофизиологические, физические, художественные и технические способности, формировать экономическое мышление, навыки самоменеджмента.

Практическая часть исследования посвящена опытно-экспериментальной работе по формированию личностного развития школьников посредством трудового воспитания на уроках технологии.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Лицея №1535 города Москвы, для участия было выбрано 30 учащихся 7 классов. Участники были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную. В контрольной группе учащиеся обучались по традиционной программе, в экспериментальной были усилены меры трудового воспитания за счет коллективной работы, внедрения интерактивных информационных технологий, вовлечения школьников в массовые мероприятия способствуют личностному развитию школьников в процессе трудового воспитания на уроках технологии.

По результатам исследования в экспериментальной группе к концу учебного года личностное развитие школьников гораздо выше, чем в контрольной. Следовательно, мы подтверждаем нашу гипотезу о том, что применение выбранных педагогических методик трудовому воспитанию оказались эффективными.