курсовая воспитание. Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Теория воспитания

• Название: Курсовая работа по дисциплине (учебному курсу) Теория воспитания
• Дата: 19.01.2023
• Размер: 449.97 Kb.
• Имя файла: курсовая воспитание.docx
• Тип: Курсовая; #894114
• страница: 2 из 8

1 Теоретические аспекты воспитания трудолюбия учащихся в современных условиях

1. Теоретические подходы к определению сущности трудолюбия и трудового воспитания

Для определения сущности трудового воспитания рассмотрим значение понятия «труд». Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова о труде говорит, что это «целесообразная и общественно полезная деятельность человека, требующая умственного и физического напряжения» [10]. В Философском энциклопедическом словаре Л.Ф. Ильичева понятие «труд» трактуется как «целесообразная дея­тельность людей, имеющая своим содержанием преобразование, освоение природных и со­циальных сил для удовлетворения исторически сложившихся потребностей человека, общества» [15].

Отношение к труду нашло отображение в устном народном творчестве: замечательные пословицы и поговорки — это настоящий кладезь народной педагогики, заставляющий се­рьезно и вдумчиво относиться ко времени и результатам своего труда: «Дерево ценят по плодам, а человека - по делам», «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда», «От труда здо­ровеют, а от лени болеют» и т.п.

Волшебное свойство труда для формирования личности было подмечено давно и заня­тия посильным трудом считаются одним из эффективных методов воспитания дошкольни­ков. Труд способствует раскрытию потенциала ребенка, формирует характер, помогает со­вершенствовать коммуникативные навыки и учит строить отношения в коллективе. В Педагогическом словаре под редакцией Г.М. Коджаспировой «трудовое воспитание — это воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как трудолюбие, старатель­ность, добросовестность [11].

В зарубежной педагогике представляют интерес взгляды Шарля Фурье - французского социалиста-утописта [3]. Им был создан проект необычной для того времени общественной группы «Гармония». Идея Шарля Фурье заключалась в создании системы воспитания, спо­собной многогранно охватить личность ребенка - как в духовном, так и в физическом плане. Предполагалось, что эта система позволит осуществить трудовое воспитание ребен­ка и с помощью ее применения удастся вырастить всесторонне развитых граждан для жиз­ни в «Гармонии».

Прогрессивный деятель народного образования Франции - Полина Кергомар не только видела в труде метод умственного, физического воспитания, несущий практическую поль­зу, но и рассматривала его как стремление к добру, к идеалу.

Общим представлением о труде для многих отечественных педагогов является то, что ребенок должен получать удовольствие от труда. Именно об этом говорят слова великого основоположника научной педагогики Константина Дмитриевича Ушинского: «Воспита­ние не только должно развить разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни до­стойной, ни счастливой... Чтобы человек искренне полюбил серьезный труд, прежде всего, должно внушить ему серьезный взгляд на жизнь» [7].

К.Д. Ушинский задавался вопросом о том, какое самое лучшее наследство могут оста­вить после себя отец и мать своим чадам? Большинство современных родителей, не поду­мав, могут ответить: богатство, материальные ценности, дом, вещи. Константин Дмитрие­вич считал, что деньги не являются определяющим в счастье детей, он обращал внимание на ценность образования, подчеркивая, что образование является хорошим наследством в том случае, если, получая его, дети становятся трудолюбивыми. Воспитание трудолю­бия — это самое ценное наследие, которое могут оставить после себя родители. К тому же, не имея этого качества, трудно стать счастливым.

Уместно вспомнить высказывание педагога А.С. Макаренко, утверждавшего, что основой человеческой жизни и культуры является труд [4]. Автор «Педагогической поэмы» Антон Семенович работал со сложнейшей категорией детей - малолетними ворами и беспризорниками, детьми со сломанной психикой. В молодом советском государстве в большом приоритете был человек труда, Макаренко выдвинул эпохальный постулат, где он заявил, что советское воспитание невозможно представить как воспитание нетрудовое. Труд для Антона Семеновича — это форма проявления личности и таланта, помогающая ду­ховно и физически развиваться. Макаренко утверждал, что воспитанник должен иметь определенную цель, которая требует усилий, труда и упорства. Но достигнув цели, нельзя останавливаться в росте, а надо нацеливаться на большее идти вперед. Также им была вы­делена адаптационная сила труда, наделяющая социальными и производственными навы­ками, которые впоследствии становились гарантом благополучия его воспитанников во взрослой жизни [4].

Макаренко А.С. был убежден, что дети не рождаются трудолюбивыми. Для того, чтобы ребенок полюбил труд и научился трудиться, его необходимо воспитывать в труде с самого раннего возраста. Но труд не должен стать для него тяжелой и скучной деятельностью. Обязанность взрослых - помочь ребенку полюбить труд, относиться к нему, как к творче­скому процессу, приносящему радость. Великий педагог обращал пристальное внима­ние на то, как относятся к трудовому воспитанию в семье. Макаренко рекомендует родите­лям в процессе трудового воспитания поручать детям не разовые задания, а чтобы они си­стематически повторялись продолжительное время. Трудовые поручения можно рассчиты­вать на несколько месяцев, а то и лет. Систематическое выполнение поручений приучает ребят к ответственности за свою работу. Следует упомянуть, что Макаренко советовал придерживаться такого правила воспитания с детьми как дошкольного, так и школьного возраста. Детям в возрасте 7-9 лет вполне доступна и интересна работа в саду и огороде, например, прополоть грядку с луком, обработать цветник, протереть пыль в комнате, по­лить комнатные цветы, накрыть на стол, сложить аккуратно вещи на полке и т.д.

В.А. Сухомлинский, освещая проблему получения радости от труда, в одном из расска­зов книги «Сердце отдаю детям» повествует о том, как шестилетние ребятишки одушев­ленно занимаются выращиванием цветов, чтобы подарить их к празднику 8 марта люби­мой, нежной маме, старенькой бабушке и уважаемой воспитательнице. То, что ребятишки дарят результат своего труда дорогим сердцу женщинам, и то, что их подарок может порадовать, их очень воодушевляет [6]. Для гениального педагога не существует разде­ления в воспитании на несколько составляющих: умственное, нравственное и трудовое. По мнению великого педагога, воспитания без труда быть не может, так как труд многогранен и без него ребенок не сможет вырасти душевно богатым [6].

В современной педагогике привитие любви к труду дошкольнику - одна из основных воспитательных задач. Поддерживая педагогов-классиков и современных ученых, отметим, что воспитывать школьников следует для труда в предстоя­щей жизни, именно труд может дать человеку счастье. Воспитывая в труде, нужно, чтобы он дарил ребенку радость, воодушевление, положительные эмоции. Лишь в таком случае труд может воспитать. К тому же, школьник вполне может понять, что его трудовая деятель­ность нужна близким, что его труд не бесполезен, а приносит пользу. Это осознание ребенком способствует возрастанию любви к труду.

Кроме того, трудолюбие эффективнее воспитать в коллективе: чем сильнее коллективное чувство уважения к труду, тем эффективнее воспи­тание каждого школьника [9]. Труд, который при­носит радость, может стать мощной воспитательной силой. Он раскрывает богатство отношений между людьми, дает возможность самовыражению личности. Без труда человек теряет смысл своей жизни, ко­торая становится пустой. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного до­стоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалось на трудовом успехе.

Таким образом, труд — это не только инструмент, с помощью которого людьми решают практические задачи, но прежде всего средство, обладающее педагогиче­ской силой, которое формирует ребенка как личность. Приобщение к труду с ранних лет ориентирует детей на то, что во взрослой жизни благодаря своему умению трудиться и во­площать таланты они сумеют уверенно стоять на ногах и быть социально более устойчи­выми к историческим вызовам времени.

Для того чтобы дети усвоили, в чем заключается положительный результат и обяза­тельность труда для коллектива и себя, нужно грамотно организовать этот процесс в школе и семье. Важно научить ребенка позитивному отношению к работе, заинтересовать его что-то делать самостоятельно. Для этого необходимо, чтобы ребенок испытывал радость и увлеченность творческим процессом, ведь именно эти ощущения в дальнейшем будут слу­жить ему мотивацией, через которую личность будет раскрывать свои таланты. Умение трудиться не является врожденным навыком. Это замечательное качество формируется с детства.