Взаимодействие школы и родителей. Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей. Курсовая работа по направлению 44. 03. 05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Экономика, Технология
 Скачать 85.25 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» Институт технологии, экономики и сервиса Кафедра педагогики Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей курсовая работа по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», профили «Экономика, Технология» по дисциплине «Педагогика» «Допущена к защите» Исполнитель: ________________________________ Перепёлкина Ольга Александровна группа ТЭ-ЭТБ-21 _________________________ «Прошла защиту» Оценка__________________________ Научный руководитель: Глебов Александр Александрович, профессор кафедры педагогики Преподаватели __________________________ _________________________________ _________________________________ Волгоград – 2019 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 8 1.1. СЕМЬЯ И ШКОЛА КАК ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИЯ 8 2.2. УСЛОВИЯ БЕСКОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ 31 2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 37 Начиная разговор о рекомендациях в воспитании детей, хочу обратить внимание на то главное, что является основой основ воспитания – любовь к ребенку. Никакая рекомендация в отношении воспитания ребенка не действует, если в отношениях нет любви. Причем, любовь не за то, что ребенок красивый, умный, способный, а просто так, просто за то, что он есть. 37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46 Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми. 46 Я считаю, что целесообразно значительную часть воспитательной работы организовывать одновременно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения более высоких результатов. 46 ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования – в письме Минобразования РФ от 22.07.2002 г. отмечается, что сотрудничество семьи и школы становится сегодня все более актуальным и востребованным, а совершенствование семейного воспитания прежде всего зависит от повышения педагогической культуры родителей, поэтому в настоящее время важной проблемой является взаимодействие родителей и школы в воспитательном процессе, ведь семья и школа - два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства и отрочества. [Аналитические материалы для использования при разработке программ педагогического сопровождения семейного воспитания: Информация НИИ семьи и воспитания РАО// Официальные документы в образовании, 2002, №27, 47-65] Согласно Федеральному закону "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 №124-ФЗ, Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно-значимой и творческой активности, воспитания высоких нравственных качеств, патриотизма, гражданственности. [ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, 1998]. Ведущая роль в содействии ребенку по осуществлению им самостоятельных действий, направленных на реализацию и защиту его прав, законных интересов, в формировании личности ребенка принадлежит семье. Достичь положительных результатов в развитии школьника можно при взаимодействии родителей и педагогов. Байбородова Л. обращает внимание на то, что без участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе школы важное место. [Байбородова Л., 2004, 85-86] В Уставе школы отражено что, организация работы с семьей в школе строится на основе установления заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь родителей, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы - развитость, целостность личности. [Устав школы, 2019] Основанием для организации учебно-воспитательной работы школы с семьей является Устав школы, как основной нормативно-правовой документ, регламентирующий взаимодействие всех участников образовательного процесса - педагогов, детей и родителей. Москвина Н.И., говоря о взаимоотношениях между школой и семьей, прежде всего, упоминала, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. [Москвина Н.И., 2005, №5, 102-107]. Углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива — единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родительская общественность должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ педагогического воздействия с учетом контингента данного образовательного учреждения и его семейно-бытового окружения. В своей работе Огородникова указывает на то, что в процессе взаимообщения не только педагоги должны обращать внимание родителей на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители указывать педагогам на аналогичные «сбои» в работе школы. [Огородникова И.Т., 1978, 300-320]. Однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной. Не общие слова, а конкретные факты и предложения должны лежать в ее основе. Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что тема данной курсовой работы является актуальной. Объект исследования - воспитательный процесс. Предмет исследования - взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе. Цель исследования – особенности взаимодействия родителей и школы в воспитательном процессе. Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач: 1. Описать формы и методы организации воспитательного взаимодействия семьи и школы; 2. Изучить организационно-педагогическую работу школы с родителями; 3. Разработать рекомендации родителям по воспитанию детей. В исследовании были использованы следующие методы: 1. Теоретические (анализ литературы по поставленному вопросу, изучение и обобщение педагогического опыта, сравнительно-сопоставительный метод); 2. Научно-практические разработки (А.С. Макаренко, Л.Н. Толстого, А.П. Ситника, С.П. Шевырева, В.А Караковского). Положения, выносимые на защиту: 1. Педагогическое взаимодействие семьи и школы является исходным условием эффективного воспитания детей. Под организационно-педагогическими условиями взаимодействия учителя и родителей мы понимаем совокупность внешних обстоятельств и внутренних особенностей личности образовательного процесса, обеспечивающую учителю организовать результативное взаимодействие «учитель-родители», «учитель-ученик» и «родители-учащиеся». К таким условиям относятся: - осознание учителем необходимости формирования взаимодействия с родителями младших школьников как цели и критерия эффективности воспитательного процесса; - реализация личностно-деятельностного, диалогического, индивидуально-творческого подходов, обусловливающих выбор тактики взаимодействия педагога с родителями школьников; - достижение высокого уровня коммуникативных умений учителя, обеспечивающих реальное взаимодействие между всеми участниками воспитательного процесса. 2. Детский возраст наиболее благоприятный период для воспитания ребенка, где оптимально его включение в совместную деятельность с педагогами и родителями, стимулирующими развитие у детей качеств самосознания, самовоспитания. Эффективность взаимодействия семьи и школы на начальной ступени образования определяется рядом критериев, к которым относятся: реализация семьей функции воспитания, развития и социализации ребенка, повышение уровня педагогической культуры родителей, коррекция межличностных отношений «родитель-ребенок», «родитель-педагог», активное включение родителей в процесс воспитания детей. 3. Воспитательный потенциал системы «семья-школа» обеспечивает взаимодействие образовательного учреждения и семьи со структурами государственной власти, общественности, а также индивидуальных форм работы педагогов с родителями и детьми. Эффективное взаимодействие семьи и школы включает следующие компоненты: формулировка проблемы построения модели эффективного взаимодействия семьи и школы, определение роли и функции объекта в системе воспитания образовательного учреждения; выявление субъектов образовательного процесса, участвующих в процессе взаимодействия и обладающих максимальной функциональной полнотой для достижения эффективности взаимодействия. Практическая ценность результатов исследования заключается в возможности использования разработанной модели взаимодействия семьи и школы в воспитании детей в работе общеобразовательных учреждений; в возможности использования положений и выводов курсовой работы при работе с родителями, педагогами, детьми. |