|
|
курсовая. Курсовая работа содержание введение
Методологические принципы
Системный подход (Ломов М.В. 1975; Ананьев Б.Г. 1977); ─ это совокупность некоторых общих принципов, предопределяющих научную и практическую деятельность при анализе и синтезе сложных систем, которые вытекают из особенностей представления сложных объектов. При исследовании объекта создается его абстрактное представление в виде системы, цель которого - служить инструментом для описания, понимания и изменения рассматриваемого объекта. Системный поход в психологии позволяет рассматривать психические явления в их взаимосвязи с другими явлениями действительности. Исходя из этого, применение системного подхода в данной работе способствовало анализу и синтезу группы как объединения ее участников, студентов и их взаимодействий всем вместе и влияния группы на отдельных студентов.
Принцип развития. В трудах С.Л. Рубинштейна (1968) в проблематику общей психологии был включен весь жизненный путь человека и показана зависимость развития всех сторон его сознания и личности от особенностей генеральной линии жизни индивида. Развитие стало пониматься как основной способ существования личности на всем протяжении её индивидуального пути. Мы решили применить этот принцип в нашей работе, поскольку формирование студенческих групп имеет свое развитие и является заметным промежутком на всем жизненном пути человека.
Психодиагностический метод - исследовательский метод, отличный от традиционных описательных методов. Его отличие в том, что он содержит измерительно-испытательную направленность для количественной оценки изучаемого явления.
Методы и методики исследования Таблица 1
№
|
Методика
|
Диагностируемый
компонент
|
Исследуемые
лица
|
Кол-во исслед-х
|
1
| Методика для диагностики личностных и групповых ценностей |
Ценности
|
Студенты 1, 5 курсов
|
47
|
2
|
Методика для диагностики учебной мотивации студентов
|
Мотивация к учебе
|
Студенты 1, 5 курсов
|
47
|
Методика для диагностики личностных и групповых ценностей (А.В. Капцов, Л.В. Карпушина ). Назначение теста – диагностика отношения к главным ценностям личности и группы. Морфологический тест личностных и групповых ценностей определяет ценностную структуру личности. Список жизненных ценностей, диагностируемых по данной методике: Развитие себя, своих индивидуальных способностей. Преобладание духовных потребностей над материальными. Стремление изменять окружающую действительность. Благоприятные отношения в группе, реализация своей социальной роли. Завоевание своего признания в группе через следование определенным групповым требованиям. Признание через высокое материальное благополучие. Признание достижений и успеха как главного смысла существования. Преобладание собственного мнения над общепринятым, защита своей неповторимости. В тесте испытуемому предлагается 112 вариантов желаний и стремлений человека. Испытуемого просят оценить каждую фразу по 5-балльной шкале в градации: 1 балл – «не имеет никакого значения», 2 балла – «имеет небольшое значение», 3 балла – «имеет определенное значение», 4 балла - «важно», баллов – «очень важно».
Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой) Назначение теста – диагностика учебной мотивации студентов. Методика разработана на основе опросника А.А.Реана и В.А.Якунина. К 16 утверждениям вышеназванного опросника добавлены утверждения, которые характеризуют мотивы учения, выделенные В.Г.Леонтьевым, а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные Н.Ц.Бадмаевой в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные, профессиональные, учебно-познавательные, широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа. Тест содержит 34 утверждения, которые испытуемый должен оценить по 5-балльной шкале, оценив каждый из предложенных мотивов по значимости для себя, где 1 балл будет означать минимальную значимость мотива, а 5 баллов – максимальную. |
|
|
Скачать 91.92 Kb.