ВЗАИМОСВЯЗЬ МАТЕРИНСКОГО СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗНОГО ПОЛА. Курсовая работа взаимосвязь материнского стиля воспитания с характеристиками эмоционально личностной сферы старших дошкольников разного пола работу
 Скачать 1.57 Mb.
|
При наличии большинства признаков ставится 1 или 2 балла в зависимости от значимости данного признака в интерпретации отдельного рисунка или всей целостности рисунков теста.4. Методика «Дом. Дерево. Человек» Дж. БукЦель методики: оценка личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности. Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными формальными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и настроение нарисованного объекта. Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта. Для количественной оценки теста ДДЧ общепринятые качественные показатели сгруппированы в следующие симптомокомплексы: 1) незащищенность, 2) тревожность, 3) недоверие к себе, 4) чувство неполноценности, 5) враждебность, 6) конфликт (фрустрация), 7) трудности в общении, 8) депрессивность. Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами, Если показатель отсутствует, ставится нуль во всех случаях, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. При наличии большинства признаков ставится 1 или 2 балла в зависимости от значимости данного признака в интерпретации отдельного рисунка или всей целостности рисунков теста. Например, отсутствие основных деталей лица: глаз, носа или рта – 2 балла (симптомокомплекс «трудности в общении»), факт изображения человека в профиль в том же симптомокомплексе – 1 балл. Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокомплекса. При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности. Глава 3. Обсуждение результатов 3.1 Результаты t – критериального анализа Стьюдента, полученные на выборках матерей, воспитывающих старших дошкольников разного пола. Для проверки первой гипотезы о том что, существуют различия в стилях материнского воспитания, используемых в отношении старших дошкольников разного пола использовался t-критериальный анализ Стьюдента. В анализ в качестве зависимой переменной включался показатель «пол» (девочки, мальчики).
Как мы видим из таблицы: сходств по показателям больше, чем различий. Значимые различия обнаружены по показателям чрезмерность требований-запретов (шкала З+) (р = 0,05), неустойчивость стиля воспитания (Н) (р=0,04), расширение родительских чувств (РРЧ) (р=0,03), воспитательная неуверенность (ВН) (р=0,00). Стиль материнского воспитания чрезмерность требований-запретов (шкала З+) более выражен по отношению к девочкам, чем к мальчикам. Т.е. мама предъявляет огромное количество требований, ограничивающих свободу и самостоятельность, больше к девочкам, чем к мальчикам. Шкала неустойчивость стиля воспитания (Н) более выражена по отношению к девочкам, чем к мальчикам. Это может значить, что мама чаще меняет приемы воспитания по отношению к девочкам, представляющие собой переход от очень строгого к либеральному стилю воспитания, а затем наоборот. Стиль материнского воспитания расширение родительских чувств (РРЧ) более выражен по отношению к мальчикам. Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями, в силу каких-либо причин, оказываются нарушенными. У мамы появляется стремление отдать ребенку (чаще противоположного пола ) «все чувства», «всю любовь». Шкала воспитательная неуверенность (ВН) более выражена по отношению к девочкам, чем к мальчикам. Т.е мама стремиться максимально удовлетворить потребности девочки. Это происходит потому что, девочки лучше находят подход к маме. Проанализировав различия в стилях материнского воспитания можно сделать следующие выводы: Сходств по показателям больше чем различий. Мамы по отношению к мальчикам чаще используют стиль воспитания, такой как расширение родительских чувств. По отношению к воспитанию девочек мамы используют стили воспитания, такие как чрезмерность требований-запретов, неустойчивость стиля воспитания, воспитательная неуверенность. Таким образом, поставленная гипотеза о том, что существуют различия в стилях материнского воспитания, используемых в отношении старших дошкольников разного пола, полностью нашла свое подтверждение. Для проверки второй гипотезы о том, что одни и те же стили материнского воспитания по-разному взаимосвязаны с эмоционально-личностной сферой старших дошкольников разного пола использовался корреляционный анализ (по Пирсону). В ходе корреляционного анализа рассматривались и сопоставлялись взаимосвязи материнского стиля воспитания и эмоционально-личностной сферы старших дошкольников разного пола. Критические значения коэффициента корреляции при p<0,05=0,5; при p<0,01=0,6; при p<0,001=0,7. 3. 2. Результаты корреляционного анализа, полученные на выборке девочек Как видно из таблицы в приложении 2 шкала материнского стиля воспитания У+ (потворствование) обнаружила положительную корреляцию со шкалой счастливый - несчастливый (r= 0,55), шкала Т– (недостаточность требований-обязанностей ребенка) обнаружила отрицательную корреляцию со шкалой УГ (умный- глупый) (r= -0,55). Взаимосвязи материнского стиля воспитания и самооценки старших дошкольников (девочек). Методика АСВ и «Лесенка».
|
