лекции по анатомии и физиологии нс. Лекции по анатомии и физиологии центральной нервной системы
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
в продолговатом мозге расположены центры, тормо- зящие деятельность сердца, возбуждающие слезоотделение и секрецию слюнных и желудочных желез, поджелудочной железы, вызывающие выде- ление желчи из желчного пузыря и желчного протока, возбуждающие сокра- щение желудка и тонкого кишечника. Здесь же, в ретикулярной формации находится сосудодвигательный центр, координирующий и интегрирующий деятельность нейронов симпатического отдела нервной системы, располо- женных в тораколюмбальных сегментах спинного мозга и посылающих на периферию сосудосуживающие импульсы. Характерной особенностью сосудодвигательного центра продолговатого мозга и нейронов блуждающего нерва, тормозящих сердечную деятельность, является то, что они находятся постоянно в состоянии автоматической актив- ности (тонуса), в результате чего артерии и артериолы всегда несколько сужены, а сердечная деятельность замедлена. При участии нейронов ядер блуждающих нервов осуществляется различ- ные рефлексы на сердце, в том числе рефлекс Гольца, глазосердечный (ре- флекс Ашнера), дыхательно-сосудистый и др. Многие рефлекторные реакции сердца осуществляются сопряженно с из- менениями сосудистого тонуса. Это обусловлено связями, существующими между нейронами, регулирующими деятельность сердца и сосудистый тонус. Импульсы к спинномозговым нейронам симпатической системы, ин- нервирующим сосуды, передаются от сосудовигательного центра по ретику- лоспинальным путям. Сосудорасширяющие рефлексы сосудодвигательного центра имеют, как правило, регионарный характер, сосудосуживающие - охватывают обширные области тела. В отличие от дыхательного центра, центры регуляции сердечной деятель- ности и сосудистого тонуса, хотя и находятся под влиянием коры полушарий мозга, обычно не могут быть произвольно возбуждены или заторможены (для этого требуется специальная тренировка). Рефлекторные центры продолговатого мозга, регулирующие деятельность пищеварительных органов, осуществляют свое влияние через парасимпати- ческие нервные волокна, приходящие к слюнным железам в составе языко- глоточного и лицевого нервов, а к желудку, поджелудочной железе, тонкому кишечнику, желчному пузырю и желчным протокам - в составе блуждающе- го нерва. В среднем мозге, в передних буграх четверохолмия, находятся нервные центры зрачкового рефлекса и аккомодации глаза. Деятельность вегетативных центров, расположенных в спинном, продол- говатом и среднем мозге, в свою очередь регулируется высшими вегетатив- ными центрами гипоталамуса. Особенность ответных реакций, возникающих при раздражении разных участков гипоталамуса, заключается в том, что в них участвуют многие орга- ны тела. Эти реакции являются комплексными и интегрированными. Ядра гипоталамуса принимают участие во многих общих, в том числе поведенче- ских, реакциях. Так, гипоталамус участвует в половых и агрессивно- оборонительных реакциях. Точечное раздражение его вентромедиального ядра вызывает у кошки резко выраженный агрессивный эффект - так называ- емую реакцию мнимой ярости. Деятельность гипоталамуса в свою очередь контролируется высшими от- делами ЦНС - подкорковыми ядрами, мозжечком и корой больших полуша- рий, с которыми гипоталамус связан как прямыми нервными путями, так и путями, проходящими в составе ретикулярной формации мозгового ствола. Оказывая активирующее и тормозящее влияние на различные отделы ЦНС, ретикулярная формация повышает активность вегетативных нервных 3 7 центров. Она оказывает на них тонизирующее влияние. Поэтому симпатиче- ский отдел может рассматриваться в функциональном единстве с ретикуляр- ной формацией. Экспериментально показано, что введение адреналина повышает тонус ретикулярной формации, в результате чего усиливается ее активирующее влияние на большие полушария. На вегетативную нервную систему существенное влияние оказывает моз- жечок. При его удалении возникает угнетение моторной, в частности перио- дической, деятельности пищварительного тракта и секреторной функции же- лез желудка и кишечника. Как известно, подкорковые ядра, в частности полосатое тело, участвуют в осуществлении сложных, безусловно-рефлекторных реакций организма, которые включают и вегетативные компоненты. Вегетативные реакции могут формироваться при возбуждении подкорковых ядер вследствие того, что по- следние имеют прямые связи с ретикулярной формацией мозгового ствола и гипоталамусом. Важную роль в регуляции деятельности внутренних органов имеют нерв- ные образования, которые входят в состав лимбической системы, или висце- рального мозга: гиппокамп, поясная извилина, миндалевидные ядра. Лимбическая система участвует в формировании эмоций и таких пове- денческих реакций, в осуществлении которых имеет место ярко выраженный вегетативный компонент. Влияние висцерального мозга на функции органов, иннервируемых вегетативной нервной системой, осуществляется через гипо- таламус. Высшим уровнем регуляции вегетативной нервной системы является ко- ра полушарий мозга. Впервые В.Я. Данилевским в 1874 г. было установле- но, что раздражение некоторых участков коры больших полушарий у собак вызывает изменения дыхания, сердечной деятельности, сосудистого тонуса. Впоследствии В.М. Бехтерев, Н.А. Миславский, другие физиологи и нейро- хирурги наблюдали изменения многих вегетативных функций при раздраже- нии разных участков коры больших полушарий. Школа И.П. Павлова рассматривает нейроны коры больших полушарий, участвующих в регуляции функций внутренних органов, как корковое пред- ставительство интероцептивного анализатора. В регуляции вегетативных функций большое значение имеют лобные доли коры больших полушарий. Раздражение этих долей вызывает изменение дыхания, пищеварения, крово- обращения и половой деятельности. Поэтому считается, что в передних отде- лах коры больших полушарий находятся высшие центры вегетативной нерв- ной системы. В коре больших полушарий существуют зоны, связанные нисходящими путями с ретикулярной формацией ствола мозга. Эти зоны расположены в сенсомоторной коре, лобных глазодвигательных полях, поясной извилине, верхней височной извилине и околозатылочной области. По нисходящим путям, идущим от этих зон коры, импульсы поступают к ретикулярной фор- мации, а от нее - к гипоталамусу и гипофизу. Имеются также прямые пути, идущие от лобной доли и от поясной извилины к гипоталамусу. С помощью этих путей кора оказывает регулирующее влияние на нижележащие уровни вегетативной нервной системы. Вегетативная нервная система регулирует работу сердца, желез и непро- извольной (гладкой) мускулатуры без активного участия нашего сознания. В течение многих лет считалось, что функции вегетативной системы недоступ- ны для нормального самоконтроля. Недавние эксперименты с созданием об- ратной связи и изучение практики восточных мистиков с их древней религи- озной традицией тренировки тела позволяют предполагать, что и так называ- емую «непроизвольную» мускулатуру можно поставить под контроль воли. 38 Влияние коры головного мозга на многие внутренние органы доказано в опытах с воздействием на человека гипнотического внушения. Например, показано, что внушением можно вызвать учащение или замедление деятель- ности сердца, расширение или сужение сосудов, усиление отделения мочи почками, выделение пота, изменение интенсивности обмена веществ. Известны случаи, когда влияние коры полушарий мозга проявлялось настолько резко, что человек мог произвольно вызывать увеличение частоты сердечных сокращений, поднятие волос и появление «гусиной» кожи, обыч- но наблюдаемой в результате охлаждения тела, а также изменять ширину зрачков, зависящую от тонуса гладких мышц радужки глаза. Однако, если бы протекание внутренних функций требовало нашего по- вседневного контроля, у нас почти не оставалось бы времени на что-либо иное, кроме непрерывных забот о поддержании жизнедеятельности соб- ственного организма. Специализация и автоматический режим работы веге- тативной нервной системы создали возможность для дальнейшей эволюции мозговых механизмов, обеспечивающих высшие психические функции. Электрическая активность мозга (электроэнцефалография) Мозг состоит из более чем 10 млрд клеток и каждая из них представляет со- бой миниатюрную станцию, способную в возбужденном состоянии создавать электрический потенциал. Впервые эта электрическая активность была заре- гистрирована в 1875 г. английским хирургом Ричардом Ксйтоном. Он впер- вые показал, что у животного можно зарегистрировать электрическую актив- ность мозга. В своих экспериментах этот исследователь регистрировал фоно- вую активность с поверхности сенсорной коры мозга кролика. Приблизительно через 50 лет (1924) сходные наблюдения были сделаны на человеке австрийским психиатром Хансом Бергером. Запись мозговых волн осуществлялась с помощью специального прибора, способного регистриро- вать и усиливать потенциалы, создаваемые нервными клетками. Это делалось с помощью электродов, прикрепленных к коже черепа испытуемого. Реги- стрируемые слабые потенциалы усиливались и отображались графически в виде волн, которые Бергер назвал "мозговые волны". В ходе своих исследо- ваний он установил, что часть этих потенциалов принадлежит мозгу, а не обусловлена активностью мышц головы; что электрические характеристики этих сигнапов зависят от состояния испытуемых; он выделил основные виды электрической активности мозга: апьфа-волны и бета-волны; показал что электрическая активность мозга может рассматриваться в качестве ин- дикатора общей активности мозга. Метод регистрации электрической актив- ности мозга получил название электроэнцефалографии (ЭЭГ). Последующие исследования показали, что показатели ЭЭГ качественно от- личаются от открытых ранее более простых показателей активности вегета- тивной нервной системы. Периодические волны электрической активности, возникающие при сокращении сердца, - это сама простота по сравнению с ужасающей сложностью ЭЭГ. Сложность формы волн ЭЭГ как будто бросает вызов исследователям, пытающимся найти в них хоть какой-нибудь смысл. Современники Бергера отнеслись к его сообщениям скептически и "мозговые воины" стали общепризнанным фактом только после того, как Эндриан и Мэттьюз осуществили наглядную демонстрацию записи ЭЭГ на заседании английского физиологического общества в 1935 г. Последующие годы были волнующими для исследователей, которые с энту- зиазмом проникали в тайны глубин мозга. Многочисленные работы позволи- ли установить: т.тектро энцефалографические корреляты эпилепсии: записи с разных участков черепа региетрирх ют колебания разной формы: 39 - при опухолях мозга в окружающей их ткани обычно появляются аномальные медленные волны и ЭЭГ можно использовать для уточнения локализации таких опухолей: - ЭЭГ позволяет судии, о функциональном состоянии коры, например, о глубине наркоза, о наличии и определенных зонах патологических процес- сов. Было проведено бесчисленное количество исследований, направленных на поиски ЭЭГ-коррелятов интеллекта, особенностей личности, поведения. Ре- зультаты в большинстве случаев оказались разочаровывающими. В мозгу человека более 10 млрд нервных клеток, сплетенных в плотную есть взаим- ными связями. Даже в самых гонких записях ЭЭГ неизбежно выявляется лишь слитная трескотня сотен тысяч клеток, приглушенная и искаженная черепом. По мнению одного из исследователей: "Мы подобны слепым, пы- тающимся понять работу фабрики, прислушиваясь снаружи к се шуму" (Margcrison ct al., 1967). Изучение изменений ЭЭГ начинается с анализа частот и амплитуд мозговых волн. - альфа-ритм: при низкой активности мозга большие группы нервных клеток разряжаются одновременно. Эта синхронность отображается на ЭЭГ в виде последовательности медленных волн с частотой от 8-13 гц, имеющих боль- шую амплитуду. Альфа-ритм наиболее четко регистрируется главным обра- зом в затылочных отведениях, когда человек находится в расслабленном со- стоянии, с закрытыми глазами. - бета-ритм: во время активной работы мозга каждая участвующая в ней нервная клетка разряжается в соответствии со своей специфической функци- ей в своем собственном ритме. В результате активность становится абсолют- но асинхронной и регистрируется в виде быстрых волн высокой частоты (выше 13 Гц) и малой амплитуды. Амплитуда бета-волн уменьшается по мере увеличения активности мозга. Ранние наблюдения о связи этих волн с состо- янием относительной активности были в общем подтверждены. - тета-ритм: колебания от 4 до 8 гц. Они появляются на первой стадии сна, а также у некоторых опытных мастеров медитации или во время пребывания испытуемых в изолированной камере в условиях сенсорной депривации. - дельта-ритм: колебания с частотой менее 4 гц. Регистрируется но время глубокого сна, а также при некоторых патологических состояниях (опухоли мозга) или у больных незадолго до смерти. Следует подчеркнуть, что разбиение на группы по частоте более или менее произвольно - оно не соответствует каким-то физиологическим категориям. И связь со степенью "психической активации" представляется довольно сла- бой, так как есть много исключений. Напимер, у взрослых людей при эмоци- ональных переживаниях обнаруживаются колебания гста-частоты. Кроме того, эта классификация не подходит для всех возрастов: альфа-ритм появля- ется только в раннем подростковом возрасте. При первых попытках более систематического анализа изменений ЭЭГ обычно измеряли и частоту, амплитуду. Одна из наиболее часто используе- мых зависимых переменных - это "время альфа-ритма", т.е. процент времени, занимаемый альфа-ритмом. Еще один традиционный показатель ЭЭГ - это "блокада альфа-ритма", т.е. внезапное очень резкое уменьшение амплитуды альфа-волн, которое обычно происходит при предъявлении раздражителей. Например, если на глаза ис- пытуемого падает свет, то в затылочных отделах мозга у него обычно проис- ходит блокада альфа-ритма. Появление компьютерной техники способствовало появлению новых мето- дов вычисления различных показателей ЭЭГ. В частности, многие исследо- ватели стали проводить частотно-амплитудный анализ регистрируемых волн электрической активности мозга. По мере развития компьютерных способов 4 0 математической обработки ЭЭГ появлялись вес новые возможности для изу- чения механизмов работы мозга. Так, электроэнцефалографические исследования Л.П. Павловой (1988) обна- ружили для разных видов деятельности человека универсальное правило "смещения фокуса максимальной активации (ФМА). Например, при выпол- нении сознательных целенаправленных действий ФМА устойчиво регистри- руется в речевых зонах левого полушария. Затем возникает генерализация возбуждения и распространение ФМА на ряд других корковых зон. Другими словами, наблюдается смена доминантно-субдомннантных отношений между полушариями и лобными и теменными ассоциативными областями коры. Завершающаяся перестройка активности коры сводится к устойчивому сме- щению ФМА в правое полушарие, а затем в задние отделы коры. В лобных долях на этой стадии ФМА наблюдается в течение коротких промежутков времени. Наиболее выраженное смещение ФМА обнаружено в процессе предметной (внешнеразвернутой) деятельности и в процессе мыслительной (свернутой) деятельности. Интеллектуальные психические процессы всегда вовлекают в активацию лобные доли, но не обязательно левого полушария. При автоматизации интеллектуального навыка наблюдается значительное усиление альфа-ритма в левой речевой зоне Брока, а ФМА смещается в пра- вые лобные области. Такая активность мозга соответствует оперативному наглядно-действенному мышлению. Динамика перестройки корковой актив- ности оказалась принципиально схожей при изучении разных видов деятель- ности: перцептивной (задачи на опознание), познавательной, (мышление), коммуникативной (речевое общение), преобразовательной (предметно- развернутые виды деятельности). Кроме того, обнаруживаются индивидуально-устойчивые, привычные (в по- кос и при работе) типы корковой активации. А.А. Ухтомский подчеркивал важность изучения индивидуально-личностных особенностей "мозгового хронотопа", свойств интроверсии (аутизма), способностей к дифференциаль- ной срочности реакций, разных способов оценки ситуаций: либо по пути длительного логического сукцессивного анализа, либо путем "внезапной ре- цепции зорким глазом специалиста" сразу всей обстановки, то сеть симуль- танном охватывании существенных сторон ситуации. Он говорил об индиви- дуально выраженных способностях к различению существенного от несуще- ственного в потоке ближайших конкретных ощущений с адекватными ре- флексами на них, указывал изучать тс пути и средства, которые приводят к развитию таких способностей в масштабах истории. Была заложена, таким образом, основа для индивидуального различия когни- тивных (познавательных) стилей. Совокупность индивидуальных особенно- стей психики и поведения человека составляет тип высшей нервной деятель- ности, или темперамент человека. Он складывается из общих свойств нерв- ной системы, которые характеризуются: 1) экстра-интроверсией; 2) - эмоциональной стабильностью-невротизмом и 3) подвижностью или инерт- ностью нервных процессов. Проблема психофизиологических основ индиви- дуально-типологических различий людей становится наиболее актуальной научно-практической задачей. Функциональная ассиметрия мозга (ФАМ) Становление проблематики ФАМ имеет давнюю историю. О предпочте- нии человека пользоваться той или иной рукой в различных видах деятельно- сти было известно уже с древних времен. В соответствии с этим существова- ло деление людей на правшей (праворуких) и левшей (леворуких). Намного позднее врачи и анатомы обнаружили функциональную неравнозначность полушарий мозга у человека и установили, что его нервная система работает по принципу перекрестной (современное название - «контрлатеральной») 4 1 иннервации: левое полушарие мозга контролирует и управляет правой поло- виной тела, а правое - левой. Считается, что впервые вопрос о функциональных различиях полушарий мозга человека поставил английский невролог Хьюлинг Джексон в 1861 году. Им же был введен в науку термин «доминантность». Он означает, что одно из полушарий мозга в регуляции сложной нервно-психической деятельности работает с большей функциональной нагрузкой. У человека, в соответствии с доминирующим полушарием, ведущим оказывается один из парных органов. Причем соблюдается принцип контрлатеральности: например, если домини- рующим у человека, является левое полушарие, то ведущими будут правые рука, нога, глаз, ухо и т.д. Представления Х. Джексона о доминантности полушарий мозга у челове- ка по времени совпали с открытием французским хирургом и антропологом Полем Брока асимметрии речевой функции. В 1861 г. на заседании Париж- ского антропологического общества он представил результаты своих наблю- дений за больными с повреждениями мозга. Как утверждал ученый, после повреждения левого полушария больные теряли способность говорить (фе- номен моторной афазии). Этого не наблюдалось при поражениях правого полушария. На этом основании П. Брока сделал вывод о локализации в левом полушарии центра речи. Этот центр речи получил название двигательного речевого центра. Состояние, когда больные испытывают специфические за- труднения при произнесении звуков речи, хотя сама способность к использо- ванию языка остается у них нормальной, получило название афазии Брока. Вскоре после этого открытия (1874 г.), немецкий невропатолог Карл Вер- нике, обнаружил в височном отделе левого полушария мозга еще один центр речи, поражение которого у больных приводило к расстройству понимания речи при сохраненной способности к произношению артикулированных зву- ков. Этот центр получил название сенсорного, а соответствующее нарушение речи стали называть афазией Вернике. В результате этих и более поздних открытий межполушарной асиммет- рии, левое полушарие человека стали считать доминирующим как в отноше- нии речи, так и двигательной активности, ориентации тела в пространстве, рационального мышления. Правое же полушарие рассматривалось как до- полнительный, малозначимый автомат. Однако такая крайняя позиция в дальнейшем не подтвердилась. Посте- пенное накопление различных экспериментальных данных и результатов наблюдения за больными заставило ученых сделать вывод о том, что правое полушарие у человека не просто пассивная, добавочная структура мозга, а выполняет ряд существенных, специфических функций. В частности, целый ряд фактов позволил поставить под сомнение точку зрения о разной полу- шарной локализации процессов переработки вербальной и невербальной ин- формации. Так, было показано, что центры речи у некоторых праворуких (5% от их общего числа) и у леворуких лиц (у 15% от общего количества левшей в по- пуляции) могут быть обнаружены в правом полушарии. Хотя, действительно, для подавляющего большинства людей характерна левосторонняя локализа- ция (левосторонняя латеральность) центров речи. Работы по изучению локализации зон Брока, Вернике и других речевых областей мозга, позволили нейробиологам построить модель, отражающую процесс генерирования и переработки речи мозгом. Но интересно отметить, что, хотя эта общая модель согласуется с симптомами, характерными для афазий Брока и Вернике, далеко не все согласны с тем, что она действительно отражает нормальную работу мозга, связанную с использованием языка. Многие специалисты, изучающие нервную систему, считают, что в этой функции участвует, по меньшей мере, все левое полушарие, а может быть, и ряд других отделов мозга. Действительно, как показали исследования с пря- 4 2 мой электростимуляцией мозга у больных во время нейрохирургических опе- раций, с речевой функцией связана значительная часть коры головного мозга. В этой связи очень важным является высказывание Х. Джексона, который предупреждал, что «локализовать поражение, ответственное за нарушение речи, и локализовать речевые функции - это совершенно разные вещи». В другой экспериментальной ситуации, наблюдая за больными с рассе- ченными нервными волокнами, соединяющими между собой полушария моз- га, Р. Сперри с коллегами (1973) убедились, что не только левое полушарие ответственно за речь, но и правое полушарие способно к восприятию рече- вых инструкций. Ими было показано, что при подаче информации в правое полушарие пациенты хорошо воспринимают устные инструкции, читают написанные слова, понимают текст с пропущенными словами, читают графи- чески представленные слова. Это нашло свое подтверждение в более поздних исследованиях других ученых на здоровых испытуемых и при изучении эф- фекта одностороннего «выключения» полушарий (метод электрошоковой терапии, односторонняя наркотизация полушария мозга). Наряду с этим, некоторые авторы подчеркивают относительное преиму- щество правого полушария мозга при опознании образно насыщенных слов, обозначающих конкретные предметы. А в некоторых работах отмечено от- сутствие левосторонней асимметрии при анализе вербального материала или даже превосходство правого полушария. На основании подобных экспериментов ученые пришли к заключению о том, что различия между полушариями кроются не в природе самой инфор- мации, а в способах ее анализа. В левом полушарии анализ вербальной ин- формации выполняется по фонологическому принципу: через звуковой ана- лиз и синтез. В противоположность этому, правое полушарие воспринимает слово целиком - через «гештальт». При этом отмечается, что лексикон правого полушария формируется не сразу и имеет свои особенности: вероятно, он меньше по объему и в нем мо- гут присутствовать образы целых фраз. Это относится как к устной, так и к письменной речи. В практике встречаются парадоксальные случаи, когда ребенок с правополушарной доминантой страдает дислексией, но в опреде- ленных условиях читает целыми словами достаточно длительное время. При этом он хорошо понимает прочитанное и может его пересказать. Следует обратить особое внимание на то, что соотношение между актив- ностью правого и левого полушарий мозга различно при восприятии челове- ком технических и поэтических текстов. Хотя в обоих случаях он имеет дело со словесными конструкциями, при чтении технических текстов больше ак- тивизируется левое полушарие, а при чтении художественных - правое. Со- звучно этому, оказалось, что поэтическое творчество (которое связано с опе- рированием словами) глубоко страдает при повреждении правого полушария. Таким образом, можно утверждать, что оба полушария мозга участвуют в функции регуляции восприятия речи и речевой активности, однако эти функ- ции у правого и левого полушария специализированы. Эта специализация полушарий проявилась также и относительно других высших психических проявлений. Это опровергало точку зрения, согласно которой правое полушарие является простым устройством, выполняющим вспомогательные по отношению к левому полушарию функции. Например, оказалось, что после поражения правого полушария нарушаются такие важ- ные функции мозга, как зрительное восприятие, ориентация в пространстве и пространственное мышление. В результате накопления экспериментальных данных о ФАМ стала развиваться концепция частичного доминирования полушарий мозга у человека, в соответствии с которой левое полушарие спе- циализируется на вербально-символических функциях, а правое - на про- странственно-синтетических. 4 3 Особый вклад в разработку этой концепции и в выяснение роли правого полушария мозга был внесен нейрохирургом Робертом Сперри, который за серию своих работ получил в 1981 г. Нобелевскую премию. Этот ученый и его сотрудники разработали ряд специальных оригинальных тестов и техни- ческих приемов, с помощью которых каждое полушарие получало информа- цию независимо от другого. Например, изображение, которое появлялось в правом поле зрения больного с разделенными полушариями лишь на корот- кое мгновение, могло восприниматься только его левым полушарием. В ходе подобных экспериментов было выявлено, что больные лучше распознают на ощупь правой рукой те предметы, которые легче поддаются вербальному описанию. Но, оказалось, что такие больные не способны правой рукой нари- совать даже простой домик или куб. Левой рукой на ощупь легче распозна- ются предметы, которые лучше узнаются зрительно, но трудно поддаются описанию. На основании подобных фактов стали более уверенно говорить о специфичности функций, контролируемых правым полушарием. В частно- сти, сформировалось мнение о том, что рисование пространственных фигур и ориентация в пространстве - это функция правого полушария. Эти и многие другие факты на первых этапах исследования привели уче- ных к представлению о том, что левое полушарие специализировано на опе- рировании словами и другими условными знаками и символами, отвечает за письмо, счет, логичные рассуждения, способность к анализу и абстрактное, концептуальное мышление. Левополушарное мышление связано с линейной, последовательной переработкой информации. Правое полушарие мозга специализируется на оперировании образами ре- альных предметов, отвечает за ориентацию в пространстве и легко воспри- нимает пространственные отношения, способно опознать целое по части, то есть ответственно за синтетическую деятельность мозга. Правое полушарие обеспечивает наглядно-образное мышление, которое связано с целостным представлением ситуаций и тех изменений в них, которые человек хочет по- лучить в результате своей деятельности. Высказано предположение о том, что правое полушарие функционирует скорее по законам ассоциаций нели- нейного типа, чем по законам логики, и заключения, в которых решающую роль играют правополушарные механизмы, основаны на множестве конвер- гирующих детерминант, а не на единичных каузальных связях. Левое полу- шарие функционирует по законам формирования алгоритмов, а правое рабо- тает эвристически и обеспечивает восприятие слабо организованной инфор- мации. Симультанность и последовательность как различительные признаки соответственно правого и левого полушарий мозга указываются почти всеми авторами. Кроме того, с функционированием правого полушария связывают способ- ность к рисованию и восприятию гармонии форм и цвета, музыкальный слух, артистичность, успехи в спорте (табл. 1). В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко (1989) обращают внимание на то, что хотя различные проявления «правополушарной» активности (конкретно- чувственное восприятие, и ориентация в пространстве, и художественное мышление, и творчество) имеют некоторые общие корни, но они у человека либо не совпадают друг с другом (что наблюдается чаще) или своеобразно комбинируются. Так, высокая координация движений, свойственная спортс- менам, может быть единственным проявлением их "правополушарности" и отнюдь не обязательно сочетается с высоким творческим потенциалом в дру- гих видах деятельности. Точно так же одаренный поэт или математик далеко не всегда способен достигнуть высот в спорте или проявить чудеса в ориен- тации на местности. По мнению большинства авторов, структуры левого и правого полушарий по-разному связаны с переработкой и регуляцией положительных и отрица- 4 4 тельных эмоций, а также с такими эмоционально-личностными характери- стиками, как нейротизм, тревожность, депрессия, конформность и др. Существует предположение, что левополушарные структуры (кора и под- корковые образования) связаны с «гиперстеническими» эмоциями (эйфория, мания, гнев, тревога), а правополушарные - с «астеническими» эмоциями (печаль, тоска, апатия, страх). У человека с "отключенным" правым полуша- рием наблюдается эйфория, возбуждение, словоохотливость, его реакции маниакальны, он может беспрерывно сыпать глупыми шутками. На каждый вопрос таким человеком дается подробнейший ответ, изложенный сложными грамматическими конструкциями. Однако, ударение ставится не на тех сло- вах, во фразах интонацией выделяются предлоги и союзы. Полная противоположность наблюдается при "отключении" левого полу- шария: от хорошего настроения не остается и следа, во взгляде - тоска и пе- чаль, в немногочисленных репликах - отчаяние и мрачный скепсис, мир представляется только в черном цвете. В литературе также имеется точка зрения о том, что левое полушарие в обычных условиях оказывает тормозное действие на правое полушарие, сни- жает его активность, препятствуя бесконечному возрастанию эмоционально- сти и устанавливая тем самым оптимальный уровень эмоциональных состоя- ний. При этом правое полушарие рассматривается как генератор эмоций, а левое - как их модулятор. Анализ синдромов одностороннего поражения мозга, правое и левое по- лушария по разному связаны с отделами вегетативной нервной системы. В частности, установлено, что имеется существенное сходство в динамике ЭЭГ-активности при патологии диэнцефальных структур и при патологии правого полушария. На этом основании утверждается его более тесная (по сравнению с левым полушарием) связь с механизмами мозга, ответственны- ми за вегетативную, гуморальную и эндокринную регуляцию в организме. Довольно распространенной в литературе является гипотеза о преимуще- ственной связи отрицательных эмоций и правого полушария с возбуждением симпатического отдела, а положительных эмоций и левого полушария - с активацией парасимпатического отдела вегетативной нервной системы. В подтверждение этого можно привести работы, в которых выявлено асиммет- ричное распределение в полушариях мозга некоторых нейромедиаторов, в частности катехоламинов. Ученые предполагают, что межполушарные раз- личия в содержании нейромедиаторов и различия в чувствительности нерв- ных центров к ним являются основой формирования ФАМ Как показано в последние годы, имеется асимметрия иммунной и гормо- нальной систем человека. То есть от преобладания того или иного полушария зависят очень многие функциональные особенности человека. Согласно традиционной модели межполушарной асимметрии считается, что в зависимости от преобладающей роли правого или левого полушария в управлении теми или иными психическими функциями, у человека форми- руются те или иные особенности мыслительной и эмоциональной сферы. Действительно, опытом подтверждается существование индивидуальной склонности человека к использованию во время восприятия информации, интеллектуальных процессов и эмоциональных реакций одного определенно- го способа мышления. Эту индивидуальную склонность к определенному способу решения задач, которая на нейрофизиологическом уровне проявля- ется как преимущественная активация в процессе деятельности нервных структур одного из полушарий, в психологических исследованиях нередко связывают с различными личностными характеристиками и с некоторыми вариантами отклонений этих характеристик от нормы. Утверждается, что человек с превалированием левополушарных функций тяготеет к теории, имеет большой словарный запас и активно им пользуется, ему присуща двигательная активность, целеустремленность, способность 4 5 прогнозировать события. "Правополушарный" человек тяготеет к конкрет- ным видам деятельности, он медлителен и неразговорчив, но наделен спо- собностью тонко чувствовать и переживать, он склонен к созерцательности и воспоминаниям. Интересной для понимания природы стилевых особенностей мышления представляется гипотеза В.Л. Бианки (1985; 1989) о индуктивно-дедуктивной латеральной специализации мозга. Согласно этой гипотезе, в процессе обу- чения правое полушарие работает по принципу дедукции, то есть сначала осуществляет синтез информации, а затем ее анализ. Левое же полушарие функционирует по принципу индукции, сначала анализируя раздражители, а затем синтезируя их. Многие авторы обращают внимание на то, что в осуществлении сложно организованных психических функций принимает участие весь мозг в целом - и левое и правое полушарие. Однако на разных стадиях существования це- лостной нервно-психической функции происходит преимущественная акти- вация того полушария, которое специализировано для соответствующей кор- ковой деятельности. Причем каждое из них будет использовать только при- сущие ему стратегии, которые будут преобладать у того или иного человека в зависимости от его ведущего полушария. Многочисленными экспериментами, выполненными, в том числе, при ис- пользовании электроэнцефалографии, установлено, что в некоторых видах деятельности ведущую роль играет левое полушарие (чтение, составление докладов, проведение экономических расчетов, освоение правил поведения в экстремальных ситуациях, разработка планов и графиков). В других видах деятельности (решение визуально-пространственных задач, разработка новых идей, рисование, живопись, музыка, танцы, планирование проведения празд- ничных мероприятий) в большей степени задействовано правое полушарие. Существуют и такие виды деятельности, в которых работа левого и пра- вого полушарий чередуются так быстро, что невозможно указать, когда ли- дирует одно из них, а когда другое. Мозг работает в оптимальном режиме, если оба полушария работают согласованно, и каждое максимально способ- ствует достижению результата. Некоторые авторы обращают внимание на то, что взаимодействие полу- шарий мозга, вследствие их различной чувствительности по отношению к эмоциональным воздействиям, может нарушаться при информационной пе- регрузке, при возрастании психоэмоционального напряжения у человека. При этом факты, полученные некоторыми исследователями с помощью ЭЭГ- регистрации, показывают, что у испытуемых более чувствительным к экспе- риментальным воздействиям оказывается левое полушарие мозга. Его функ- ции, которые считаются эволюционно более молодыми, нарушаются в первую очередь. Правое полушарие мозга у испытуемых было более устой- чивым и в меньшей степени зависело от средовых влияний. Его функции, предположительно являющиеся эволюционно более древними, как оказалось, угнетались позже и раньше восстанавливались. Следует учитывать, что концепция ФАМ в настоящее время еще далека от завершения. В частности, в ее рамках не представляется возможным объяс- нить все многообразие и противоречивость результатов, полученных разны- ми авторами. Так, В.Л. Деглин и Т.В. Черниговская (1990) обращают внима- ние на отсутствие прямых доказательств правомерности широко известного и привычного противопоставления возможностей левого полушария мозга (как логического, абстрактного, дедуктивного) возможностям правого полу- шария (эмпирическим, конкретным, индуктивным). С такой точкой зрения совпадает мнение А. Грабовской с сотрудниками (Grabowska et al., 1994), обращающих внимание на то, что индивидуальные особенности испытуемых часто приходят в противоречие с существующими моделями межполушарной 4 6 асимметрии и что имеются значительные вариации функциональных разли- чий полушарий. В.В. Аршавский и В.С. Ротенберг, стремясь преодолеть противоречивость данных о межполушарной специализации функций, предложили оригиналь- ную гипотезу. Эти авторы, утверждая, что различия между полушариями мозга у человека не могут быть сведены только к различию между восприя- тием образов и абстрактных знаков, высказали точку зрения о том, что значи- тельно более продуктивно искать межполушарные особенности манипулиро- вания этими образами и знаками. По их мнению, спецификой «правополушарного» мышления является го- товность к целостному «схватыванию», к одномоментному восприятию мно- гих предметов и явлений мира в целом со всеми его составными элементами («гештальт»). Напротив, с «левополушарным» мышлением связывается спо- собность к последовательному, ступенчатому познанию, которое носит соот- ветственно аналитический, а не синтетический характер. В результате, благодаря функциям правого полушария, складывается це- лостный образ мира, а левое полушарие постепенно собирает модель мира из отдельных, но тщательно изученных деталей. Такая специализация полуша- рий, по мнению ученых, очевидно, обеспечивает эффективное приспособле- ние человека к окружающему миру. Как считают эти авторы, все явления в мире связаны друг с другом мно- гочисленными, хотя зачастую и трудноуловимыми, и даже противоречивыми связями. Но для активного взаимодействия с миром, тем более для целесооб- разного воздействия на него, необходимо представить эти связи в виде упо- рядоченной и стройной системы, необходимо выявить только вполне опреде- ленные и внутренне непротиворечивые связи, важные для упорядоченного анализа. Благодаря этому, создается относительно простая и удобная в обра- щении модель реальности. В этом и состоит стратегия левого полушария. Особенностью пространственно-образного («правополушарного») вклада в мышление является одномоментное «схватывание» всех имеющихся связей. Это обеспечивает восприятие реальности во всем его многообразии и слож- ности. Некоторые такие связи с точки зрения формальной логики могут быть даже взаимоисключающими. В таком контексте образ (или символизирую- щее его слово) приобретает многозначность. В связи с изложенными выше представлениями о роли полушарий в це- лостном отображении окружающего мира вновь будет уместно отметить важность для гармоничного развития личности ребенка одновременного раз- вития его правого и левого полушарий. Однако многими исследователями указывается, что в условиях нашей западной цивилизации и наших способов обучения детей в большей степени развивается лишь аналитическое мышле- ние, однозначно понимаемый контекст. Образное же мышление занимает второстепенное и подчиненное место. В результате однобокого развития функций полушарий может нарушаться их взаимодействие, способное при- вести к снижению творческого потенциала и возможности гибкого реагиро- вания человека в ответ на изменения окружающих условий. В заключение следует подчеркнуть, что вопрос о принципах переработки информации полушариями мозга, являющийся основным в проблеме межпо- лушарной асимметрии, далек от разрешения и требует дальнейшего изучения на междисциплинарном уровне (Вассерман и др., 1997). Специальным направлением исследований проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия являются исследования за- кономерностей формирования парной работы полушарий. Было показано, что функциональная неравнозначность полушарий проявляется уже на самых ранних ступенях онтогенеза. Поражение левого и правого полушарий приво- дит к различным по характеру расстройствам высших психических функций, как это наблюдается и у взрослых людей. 4 7 Однако у детей нарушения речевых процессов проявляются менее отчет- ливо, чем у взрослых, и в наибольшей степени в вербально-мнестических процессах. В ходе онтогенеза роль левого полушария в обеспечении речевых функций возрастает по мере изменения психологической структуры самой речевой деятельности (обучение грамоте, письму, чтению). В то же время поражение правого полушария в детском возрасте приво- дит к более грубым пространственным нарушениям, чем у взрослых. Для детского мозга характерна высокая пластичность, вследствие чего нейропси- хологические симптомы поражения левого или правого полушарий отчетли- во проявляются лишь при быстро развивающихся патологических процессах или непосредственно после мозговых поражений. Иначе протекают у детей и процессы межполушарного взаимодействия. При нарушении межполушарного взаимодействия вследствие патологическо- го очага в мозолистом теле у детей «синдром расщепления» не возникает, что объясняется недоразвитостью у них структур, объединяющих левое и правое полушария. Таким образом, в ходе онтогенеза изменяется как функциональная специ- фикация полушарий, так и механизмы их взаимодействия, что указывает на то, что парная работа полушарий формируется под влиянием и генетических, и социальных факторов. Накопление знаний о специфике работы левого и правого полушарий моз- га и закономерностях их взаимодействия с помощью как экспериментальных, так и клинических исследований подтверждает справедливость основного положения этой теории, согласно которому в осуществлении любой психиче- ской функции (как относительно элементарной, так и сложной) принимает участие весь мозг в целом - и левое и правое полушария. Однако разные мозговые структуры и разные полушария выполняют раз- личную дифференцированную роль в осуществлении каждой психической функции. Одним из проявлений функциональной неравнозначности различ- ных отделов левого полушария мозга в детском возрасте является преоблада- ние нарушений объема слухоречевой памяти при поражениях левой височной доли. В перцептивной сфере функциональная неравнозначность различных отделов левого полушария проявилась в высокой связи нарушений зритель- ного восприятия с поражением затылочной доли и нарушений зрительно- конструктивной деятельности с поражением теменной доли. В этом дифференцированном участии различных мозговых образований и разных полушарий в реализации психических функций и состоит системный характер мозговой организации психической деятельности. Ни одно из по- лушарий не может рассматриваться как доминирующее по отношению к ка- кой бы то ни было психической деятельности или функции в целом. Каждое полушарие доминирует по свойственному ему принципу работы, по тому вкладу, который оно вносит в общую мозговую организацию любой психи- ческой деятельности или функции. Как писал А.Р. Лурия, «мы должны отказаться от упрощенных представ- лений, согласно которым одни (ðåчевые) процессы осуществляются только левым (у правшей) полушарием, в то время как другие (неречевые) - только правым полушарием... существует тесное взаимодействие обоих полушарий, причем роль каждого может меняться в зависимости от задачи, на решение которой направлена психическая деятельность, и от структур ее организа- ции». Одна из основных задач обучения и воспитания - развитие мышления ре- бенка. Но для того, чтобы правильно формировать мышление, необходимо представлять себе, хотя бы в основных чертах, его психофизиологические механизмы и возможные направления его развития. Крупные достижения в этой области связаны с открытием межполушарной асимметрии мозга. 4 8 Как уже указывалось, эта асимметрия формируется в процессе индивиду- ального развития и определяется взаимодействием наследственных факторов и условий социального окружения, прежде всего семейного. Различные авто- ры на основании результатов исследований приходят к выводу, что в первые годы жизни ребенка у него доминирует правое полушарие. Так, в исследова- ниях Д.А. Фарбер и ее сотрудников показано, что у детей от 3 до 7 лет в си- туации как непроизвольного, так и произвольного внимания активируется преимущественно правое полушарие, и только начиная с 10-летнего возраста - левое. Коренной перелом, по-видимому, начинается с овладевания писмен- ностью. Сдвиг асимметрии в сторону относительного преобладания левого полушария становится особенно выраженным к концу подросткового возрас- та. Особый интерес представляет тот факт, что у детей-правшей 8-9 лет даже при решении арифметических задач более активным является правое полу- шарие и только между 10 и 14 годами существенно возрастает активность левого полушария. Очевидно, что в младшем возрасте при преобладании "правополушарных" способностей последовательный анализ информации недоступен. Следовательно, и арифметические задачи решаются не с помо- щью выявления принципиального ключа, позволяющего успешно справлять- ся со всеми задачами данного типа, а каждый раз очень конкретно и индиви- дуально, с использованием бытовых ассоциаций. Эти особенности детского мышления необходимо учитывать при обуче- нии. Но поскольку школа усматривает одну из главных своих задач в разви- тии и тренировке логического мышления, то все усилия педагогов часто ока- зываются направленными на стимуляцию "левополушарных" возможностей, и, по-видимому, в значительной степени именно этим усилиям мы обязаны выраженному сдвигу асимметрии влево. При таком педагогическом подходе правополушарные дети со свойствен- ной им впечатлительностью, эмоциональностью, импульсивностью, конкрет- но-образным стилем мышления могут испытывать значительные затруднения в обучении и трудности в адаптации к учебному процессу. Они в большей степени склонны к развитию школьной дезадаптации и развитию невротиче- ских реакций. Это подтверждаются огромным преобладанием детей-левшей или детей с признаками левшества среди неуспевающих по школьной про- грамме обучения (по некоторым данным они составляют до 50-60% детей). Таким образом, можно сделать заключение о том, что ФАМ может рас- сматриваться в качестве одного из важных феноменов, участвующих в фор- мировании различных стилей мышления у человека, его некоторых склонно- стей и способностей, форм эмоционального реагирования, особенностей адаптации и т.п. Это представление базируется на результатах многочислен- ных исследований, благодаря которым накоплено большое количество дан- ных о корреляциях между теми или иными показателями асимметрий и про- теканием различных психических процессов. |