введени1. Личностные детерминанты (причины) агрессивного поведения подростков Оглавление

• Название: Личностные детерминанты (причины) агрессивного поведения подростков Оглавление
• Дата: 29.04.2023
• Размер: 33 Kb.
• Имя файла: введени1.doc
• Тип: Документы; #1097907

Личностные детерминанты (причины) агрессивного поведения подростков

Оглавление

Введение

Глава 1. Психология личности и ценностные ориентации

1. 
   Понятие личности в психологии
   
2. 
   Структура личности в отечественной психологии
   
3. 
   Направленность личности как причина ценностных ориентаций, установок
   

Глава 2. Агрессия в психологии

2.1. Агрессивность детей и подростков как психологическая проблема

2.2. Проблема агрессии в психологии (понятие, формы, виды, теории)

2.3. личностные детерминанты агрессивного поведения (семья, учебное заведение, сверстники, СМИ, личные особенности)

2.4. проявление агрессивности подростков

Глава 3. Экспериментальное исследование личностных детерминант агрессивного поведения подростков

3.1. Методика и результаты констатирующего этапа исследовательской работы

3.2. Методика формирующего этапа экспериментальной работы

3.3. Методика и результаты контрольного этапа экспериментальной работы

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Вхождение подростков в общественную жизнь обусловлено рядом трудностей. Условия сегодняшней жизни, острота социально-экономических проблем, «разрыв» в системе прошлых и новых социальных ценностей и норм объективно стимулируют у подростков трудности в самоопределении, самореализации, рост социальной апатии и асоциального поведения, агрессивных проявлений в поведении подростков.

Моральная регуляция поведения подростков представляет собой проблему, т. к. старые нормы и ценности во многом уже не соответствуют реальным соотношениям, которые формируются рыночной экономикой. На лицо факт дестабилизации социальной жизни нашей страны, которая выражается не столько в отсутствии норм социального поведения, сколько в том, что сегодня они не образуют чётко структурированных нормативных моделей.

В нормативных моделях отражены системы социальных ценностей, которые выполняют функции упорядочения, контроля за поведением личности в социуме на уровне личности система социальных ценностей реализуется в ценностные ориентации, выступающие в качестве целей жизни и основных средств достижения этих целей.

Совокупность сложившихся ценностных ориентаций образует ось сознания, определённый поведенческий план, обеспечивает устойчивость личности. Развитие ценностных образований – признак зрелости личности, показатель меры её социальности.

Современные условия общества демонстрируют нарушение равновесия между целями и возможностями достижения этих целей, например, приходящие в стране изменения расширили круг потребностей и интересов молодёжи, но субъективной и объективной возможности их удовлетворения у большинства молодых людей нет.

Для многих подростков некоторые их потребности (материальные), основанные на ценностных ориентациях, не могут удовлетвориться, фрустрируются, а длительная фрустрация приводит к агрессии.

Проблема агрессивности юношей и девушек всегда актуальна. Агрессивные индивиды, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создаёт значительные трудности с точки зрения их воспитания. Агрессивное поведение вызывает такую же агрессивную реакцию окружающих, а это, в свою очередь, ведёт к усилению агрессивности у индивида.

Актуальность данной проблемы выражается в раскрытии возможных причин агрессивного поведения подросток, с тем чтобы помочь психологам влиять на формирование ценностных ориентаций, что может повлечь снижение агрессивности среди подростков.

Цель: изучение личностных детерминант (причин) агрессивного поведения подростков.

Объект исследованияданной работы: агрессивное поведение подростков.

Предмет исследования данной работы: некоторые личностные детерминанты агрессивного поведения.

Мы полагаем, что немаловажную роль в формировании механизмов адаптивного поведения подростков лежит мера гармоничности между самооценкой и ценностными ориентациями.

Взаимовлияние ценностных ориентаций, самооценки и агрессивного поведения стало гипотезой нашего исследования.

Гипотеза: мы считаем, что агрессивное поведение подростков будет формироваться, если в его основе лежит несоответствие их самооценки и ценностных ориентаций.

Для достижения вышеназванной цели необходимо решить следующие задачи:

1. 
   на основе теоретических исследований определить понятие личности в отечественной психологии, её структуру, и направленность;
   
2. 
   проанализировать работы зарубежных и отечественных психологов по проблеме агрессивного поведения подростков;
   
3. 
   теоретически определить социальные и личностные детерминанты агрессивного поведения подростков;
   
4. 
   подобрать методики, выявляющие: а) уровень агрессивного поведения подростков; б) ценностные ориентации и самооценку подростков;
   
5. 
   провести сравнительный анализ личностных детерминант агрессивного поведения подростков с разным уровнем агрессивности.
   

Методологической основой является фрустрационная теория Д. Долларда, согласно которой агрессия всегда есть результат действия фрустраторов, т. е. непреодолимых барьеров, стоящих на пути к достижению цели, вызывающих состояние растерянности, или фрустрации. Также методологически мы использовали более смягчённую теорию обусловенности агрессии С. Берковиц Е. Мак-Нейли, согласно которой агрессия не всегда может быть доминирующей реакцией на фрустрацию и при определённых условиях на основе сложившихся ценностных ориентаций может быть подавлена.

Надёжность и достоверность: результаты исследования достигались посредством использования комплекса методик и методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования, применением методов математической статистики.

В качестве методов исследованиямы использовали:

1) теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. 
   эмпирические методы исследования: экспериментальные методы, направленные на выявление уровня агрессивного поведения подростков, ценностные ориентации и самооценку подростков (методики): опросник Басса-Дарка; методика «несуществующее животное»; методика на ценностные ориентации и самооценку.
   
3. 
   интерпретационные методы: количественный и качественный анализ эмпирических данных с использованием методов математической статистики.
   

Апробация результатов исследования проводилась в школе № 9 г. Абакана, в 11 В классе в двух группах детей в составе 24 человек.

Новизна исследовательской работы заключается:

• 
  в теоретической значимости, состоящей в анализе научной литературы и систематизации материала по личностным причинам агрессивного поведения подростков;
  
• 
  в практической значимости, которая состоит в том, что данная работа может быть использована преподавателями психологии средних учебных заведений, а также учителями-психологами школы в их ежедневной практике.
  

Структура и объём: работа состоит из введения, трёх глав, заключения, приложений и библиографического списка.