Личностные, метапредметные, предметные результаты личностными результатами
 Скачать 3.44 Mb.
|
|
17. ТЕСТ по теме «Словосочетан Урок развиваю Как повести Формирование у учащихся умений к осуществлению Научиться проводить Коммуникативные: владеть монологической и Формирование устойчивой 278 ие» щего контроля самопров ерку выполне нной работы с самодиаг ностику результат ов изучения темы? контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок самодиагн остику результато в изучения темы диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы мотивации к самодиагности ке 18. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении Урок общемет одическо й направле нности Каковы граммати ческие признаки граммати ческой основы предлож ения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению главных членов в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения предикативной основы для лингвистического портфолио, составление мини- изложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей Научиться определять главные члены предложен ия по их грамматич еским признакам Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательск ой и проектной деятельности 279 взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 19. Интонация. Урок «открыти я» нового знания Каковы приемы определе ния интонаци и предлож ения? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение схем для определения интонации предложения), работа в парах сильный – слабый (построение речевых ситуаций), фронтальная беседа по результатам выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться использова ть схемы как способы для наблюдени я за языковым явлением Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательск ой деятельности 280 20- 21 РР Описание памятника культуры РР(№1) Контрольное сочинение№1 Описание памятника культуры Р.Р. Урок общемет одическо й направле нности. Каков алгоритм описания памятник а культуры ? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, объяснение орфограмм в словах сочинения-описания памятника-культуры при консультативной помощи ученика-эксперта, групповая работа – Научиться составлять текст- описание памятника культуры публицист ического стиля Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные? объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля Формирование познавательного интереса к исследовательск ой деятельности по алгоритму выполнения задачи 22. Подлежащее Урок рефлекси и Каковы граммати ческие признаки подлежа щего? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для анализа предложений), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять подлежащ ее по грамматич еским признакам Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений Формирование устойчивой мотивации к самостоятельном у и коллективному исследованию и конструировани ю предложений 281 23. Сказуемое Урок «открыти я» нового знания Каковы граммати ческие признаки сказуемо го? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста: определение сказуемых, построение линейных схем предложения), конструирование текста на лингвистическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять сказуемое по их грамматич еским признакам Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельном у и коллективному исследованию предложений 24. Простое глагольное сказуемое Урок общемет одическо й направле нности Каков алгоритм определе ния простого глагольн ого сказуемо го? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять алгоритм определен ия простого глагольног о сказуемого Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательск ой деятельности 25. Составное Урок Каков Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: Формирование 282 глагольное сказуемое общемет одическо й направле нности алгоритм определе ния составно го глагольн ого сказуемо го? деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная лабораторная работа с материалом для конструирования составного глагольного сказуемого, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания на лингвистическую тему, составление памятки для определения составного глагольного сказуемого при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок применять алгоритм определен ия составного глагольног о сказуемого владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения устойчивой мотивации к исследовательск ой и творческой деятельности 283 26. Составное именное сказуемое Урок общемет одическо й направле нности Как построит ь и реализов ать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа (определение составного именного сказуемого по схемам) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный – слабый (определение типа сказуемого) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться проектиро вать и реализовы вать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в проектиро вании, конструир овании дифференц ированног о домашнего задания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения 27. Тире между подлежащим и сказуемым Урок «открыти я» нового знания Каковы условия постанов ки тире между подлежа щим и сказуемы м? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки постановки тире между подлежащим и сказуемым, самостоятельная работа с учебником (составление памятки постановки тире) при консультативной помощи учителя, составление Научиться применять алгоритм постановк и тире между подлежащ им и сказуемым Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи 284 лингвистического рассуждения по теме (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи 28. Роль второстепенных членов предложения. Урок общемет одическо й направле нности. Каковы граммати ческие признаки второсте пенных членов предлож ения? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный – слабый (анализ предложений по алгоритму выполнения задания), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять второстепе нные члены предложен ия по их грамматич еским признакам Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом Формирование интереса к аналитической деятельности 29. Дополнение Урок «открыти я» нового знания Каковы граммати ческие признаки дополнен ия? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания при Научиться определять дополнени е Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 285 консультативной помощи учителя, исследование предложений с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования 30. Определение Урок рефлекси и Как различат ь второсте пенные члены предлож ения? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения самоанализа, составление текста- рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться находить определен ия в предложен ии Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенств ованию 286 31. Приложение. Знаки препинания при нем Урок «открыти я» нового знания Каковы граммати ческие признаки приложе ния? Каковы условия постанов ки знаков препинан ия при приложе ниях? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Приложение»), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с приложениями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Научиться выделять приложени я на письме Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной деятельности 32. Обстоятельство Урок «открыти я» нового знания Каковы граммати ческие признаки обстояте льства? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование Научиться определять обстоятель ства Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивой мотивации к исследовательск ой и творческой деятельности 287 выставленных оценок 33. Синтаксичес- кий разбор двусоставного предложения Урок общемет одическо й направле нности Каков алгоритм проведен ия синтакси ческого разбора двусоста вного предлож ения? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (анализ предложения: синтаксический анализ предложения, объяснение орфограмм по образцу), составление текста, характеризующего трудовую деятельность, при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Научиться производи ть синтаксиче ский разбор двусоставн ого предложен ия Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения Формирование устойчивого интереса к исследовательск ой, аналитической деятельности |