Личностные, метапредметные, предметные результаты личностными результатами
 Скачать 3.44 Mb.
|
|
3 ЧАСА «открыти я» нового знания условия обособле ния приложе ний? деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок- презентация, лабораторная работа (составление лингвистического описания (рассуждения)), анализ предложений с обособленными приложениями по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое составление памятки об условиях обособления приложений для лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок применять правило обособлен ия приложени й определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей 307 68- 69 Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них Урок рефлекси и. Как построит ь и скоррект ировать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, анализ предложений с обособленными приложениями с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, составление лингвистического описания по алгоритму при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом допущенных в тестировании ошибок Научиться проектиро вать и реализовы вать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученной теме Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 70. РР (№6) Контрольное изложение№2 (сжатое) в формате ОГЭ Урок контроля знаний Как примени ть способы сжатия текста при написани и изложен ия? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения с последующей самопроверкой Научиться применять способы сжатия текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану 308 71. (все го3) 1 час. Обособленные обстоятельства. выделительные знаки препинания при них Урок «открыти я» нового знания Каковы условия обособле ния обстояте льств? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с обособленными обстоятельствами при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста с обособленными обстоятельствами (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правила обособлен ия обстоятель ств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану 309 72- 73 Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них Урок общемет одическо й направле нности Каковы условия обособле ния обстояте льств? Каковы условия обособле ния обстояте льств? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое конструирование предложений с обособленными обстоятельствами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правило обособлен ия обстоятель ств Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности 310 74. (3) 1 час Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения Урок «открыти я» нового знания Каковы условия обособле ния уточняю щих членов? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с обособленными уточняющими членами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять алгоритм обособлен ия уточняющ их членов Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с утоняющими членами Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма 75- 76 Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах Урок общемет одическо й направле нности Каковы условия обособле ния уточняю щих членов? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического Научиться применять правило обособлен ия уточняющ их членов Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к Формирование устойчивого интереса к исследовательск ой деятельности 311 предложения портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала 77- 78 Синтаксически й разбор предложения с обособленными членами предложения Урок рефлекси и Как построит ь и реализов ать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок Научиться составлять и корректир овать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 79- 80 Пунктуационны й разбор предложения с обособленными членами. Урок общемет одическо й направле нности. Каков алгоритм проведен ия пунктуац ионного разбора предлож ения с Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по алгоритму Научиться применять алгоритм проведени я пунктуаци онного разбора предложен Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма 312 обособле нными членами? выполнения упражнений учебника, составление памятки о проведении пунктуационного разбора предложения с обособленными членами для лингвистического портфолио с использованием материалов учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок ия с обособлен ными членами развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи 81. Контрольный диктант № 4 с грамматическ им заданием К.Р. Урок развиваю щего контроля Как построит ь и реализов ать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания Научиться составлять и реализовы вать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности 82. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлекси и Как построит ь и реализов ать индивид уальный маршрут Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с Научиться составлять и реализовы вать индивидуа льный маршрут Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут Формирование навыков работы по алгоритму при консультативной помощи учителя 313 восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? интерактивной доской по диагностической карте типичных ошибок в диктанте и грамматическом задании (по вариантам), составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения 83. Назначение обращения. Распространенн ые обращения Урок «открыти я» нового знания Каковы признаки обращен ия? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам) при консультативной помощи учителя (презентация), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять обращения , в том числе распростра ненные Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи 84. Выделительные знаки препинания при обращении Урок общемет одическо й направле Каковы условия выделени я обращен Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого Научиться применять правило выделения обращений Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению 314 нности. ий на письме? предметного содержания: самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок на письме способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями нового 85. Вводные конструкции Урок «открыти я» нового знания Каковы условия выделени я вводных конструк ций? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской (презентация), групповая лабораторная работа (анализ текста с вводными конструкциями), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного Научиться применять правило выделения вводных конструкц ий Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы 315 домашнего задания, комментирование выставленных оценок 86. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению Урок «открыти я» нового знания Каковы разряды по значени ю вводных слов и вводных сочетани й слов? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (составление словарика вводных слов и сочетаний в соответствии с их значением с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным, публицистическим текстами по алгоритму выполнения задачи (определение темы, основной мысли текста), работа в парах сильный – слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма 87. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях Урок рефлекси и Каковы условия выделени я на письме вводных слов и сочетани й слов? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма 316 материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с вводными словами и предложениями, конструирование публичного выступления с вводными словами, групповой проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов 88. Вставные слова, словосочетания и предложения Урок общемет одическо й направле нности. Каковы условия выделени я на письме вставных слов, словосоч етаний и предлож ений? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания при консультативной помощи ученика-эксперта, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочет аний и предложен ий Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями Формирование навыков организации и анализа своей деятельности 317 89. Междометия в предложении Урок общемет одическо й направле нности Каковы условия выделени я на письме междоме тий? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с междометиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять правила выделения на письме междомет ий Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (Включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи 90. Тест по теме «Вводные и вставные конструкции» Урок развиваю щего контроля Как научитьс я проектир овать и реализов ывать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться проектиро вать и реализовы вать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике 318 91. Понятие о чужой речи Урок общемет одическо й направле нности Как определи ть чужую речь в составе предлож ения с прямой речью? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (наблюдения на основе языкового материала по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять чужую речь в предложен иях с прямой речью Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи 92- 93 Прямая и косвенная речь Урок общемет одическо й направле нности Как определи ть чужую речь в составе предлож ения с прямой речью? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный- слабый( конструирование предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, групповое проектирование выполнения дифференцированного Научиться определять чужую речь в предложен иях с прямой речью Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи 319 домашнего задания, комментирование выставленных оценок применения алгоритма выполнения учебного задания 94. Диалог Урок общемет одическо й направле нности Каковы граммати ческие признаки диалога? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника при консультативной помощи учителя , коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять диалог Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи 95. РР Рассказ. Цитата. Урок общемет одическо й направле нности Как составит ь рассказ с примене нием цитирова ния? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание рассказа и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, редактирование текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего Научиться составлять рассказ с применени ем цитирован ия Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи 320 задания, комментирование выставленных оценок отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания 96. РР (7) Контрольное изложение №3 (сжатое) в формате ОГЭ Урок контроля знаний Как примени ть способы сжатия текста при написани и изложен ия? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения с последующей самопроверкой Научиться применять способы сжатия текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи 97. Синтаксис и морфология Урок рефлекси и Как примени ть полученн ые знания по синтакси су и морфоло гии в практиче ской деятельн ости? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, конструирование Научиться применять полученны е знания по синтаксису и морфологи и в практическ ой деятельнос ти Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи м отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа Формирова ние устойчивой мотивации к самосовер шенствова нию 321 текстов, комплексный анализ текста, сочинение-описание (миниатюра), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок текста 98- 99 Синтаксис и пунктуация Урок общемет одическо й направле нности. Создание ментальн ых карт Как примени ть полученн ые знания о синтакси се и пунктуац ии в практиче ской деятельн ости? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый (редактирование текста, комплексный анализ текста), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться использова ть знания о синтаксисе и пунктуаци и в практическ ой деятельнос ти Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста Формирова ние устойчивой мотивации к изучению и закреплени ю нового 100. Синтаксис и культура речи Р.Р. Урок рефлекси и Как примени ть полученн ые знания о синтакси се и культуре речи в практиче Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой Научиться применять полученны е знания о синтаксисе и культуре речи в практическ ой деятельнос ти Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирова ние устойчивой мотивации к исследоват ельской и творческой деятельнос ти 322 ской деятельн ости? при консультативной помощи учителя (путевой очерк), лабораторная работа (комплексный анализ текстов художественного, публицистического, научного, официально-делового стилей по алгоритму выполнения задания), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста 101. Синтаксис и орфография Урок рефлекси и Как применят ь на практике полученн ые знания о синтакси се и орфогра фии? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (Комплексный анализ текста), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять знания о синтаксисе и орфографи и на практике Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи Формирова ние навыков индивидуа льной и коллективн ой исследоват ельской деятельнос ти на основе алгоритма 102. Итоговый контрольный диктант №5 с грамматическ им заданием К.Р. Урок развиваю щего контроля Как построит ь и реализов ать Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: Научиться реализовы вать индивидуа льный Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать Формирова ние устойчивой мотивации к изучению 323 Промеж. Аттест . индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования и закреплени ю нового 103 Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе Урок рефлекси и Как строить и реализов ывать индивид уальный маршрут выполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности), урок-презентация Научиться реализовы вать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового тестирования Формирова ние устойчивой мотивации к изучению и закреплени ю нового 104- 105 Повторение Урок рефлекси и Как примени ть полученн ые знания о синтакси се и пунктуац ии в практиче ской деятельн ости? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый (редактирование текста, комплексный анализ текста), Научиться использова ть знания о синтаксисе и пунктуаци и в практическ ой деятельнос ти Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, Формирова ние устойчивой мотивации к изучению и закреплени ю нового 324 проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе. № п/п Дата |