Личностные, метапредметные, предметные результаты личностными результатами
 Скачать 3.44 Mb.
|
|
52. РР (№4) Контрольное изложение №1 (сжатое) в формате ОГЭ Р.Р. Урок общемет одическо й направле нности Как примени ть способы сжатия текста при написани и изложен ия? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания Научиться применять способы сжатия текста Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой и проектной деятельности 53. РР Анализ ошибок, допущенных в изложении Урок рефлекси и Как построит ь и реализов ать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученно й теме? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)6 лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок в изложении с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант, конструирование текста на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, Научиться производи ть работу над ошибками в соответств ии с содержани ем диагности ческой карты типичных ошибок Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности 298 групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 54. Однородные члены, связанные сочинительным и союзами, и пунктуация при них Урок рефлекси и Как построит ь, реализов ать и скоррект ировать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (выделение разделительных союзов в предложениях), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок в изложении с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление текста и расставление знаков, составление схем сложносочиненных предложений, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться корректир овать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности 299 55. РР(№5) Контрольное сочинение №4 по картине Р.Р. Урок общемет одическо й направле нности. Каков алгоритм описания картины? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по вариантам (составление словарика определений для описания картины с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный – слабый (составление текста-описания и редактирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять текст- описание Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности 56. РР Анализ ошибок, допущенных в сочинении Р.Р. Урок рефлекси и Как примени ть алгоритм проведен ия работы над ошибкам и в сочинени и? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (диагностическая карта типичных речевых и грамматических ошибок), лабораторная работа Научиться производи ть работу над ошибками в сочинении Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности 300 (редактирование текста сочинения при консультативной помощи ученика-эксперта по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста 57. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них Урок общемет одическо й направле нности Каковы граммати ческие признаки однородн ого ряда с обобщаю щим словом? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с однородными членами (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться определять условия однородно сти членов предложен ия и применять правила постановк и знаков препинани я при них Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 301 58. Синтаксически й разбор предложения с однородными членами Урок рефлекси и. Как научитьс я проектир овать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученно й теме? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (синтаксический разбор предложений с однородными членами), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться корректир овать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 59. Пунктуационны й разбор предложения с однородными членами Урок общемет одическо й направле нности Как примени ть алгоритм проведен ия пунктуац ионного разбора предлож ения с однородн Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста лингвистического рассуждения при консультативной помощи Научиться применять алгоритм проведени я пунктуаци онного разбора предложен ия Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану 302 ыми членами? учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора 60. Повторение Урок рефлекси и Каковы способы компресс ии текста? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с текстами, с интерактивной доской (объяснение орфограмм и пунктограмм), работа в группах сильный – слабый (редактирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять и выполнять тестовые задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 61. Контрольный диктант № 3 с грамматическ им заданием К.Р. Урок контроля знаний Как построит ь индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться проектиро вать индивидуа льный маршрут восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальном у плану 303 темах? сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий 62. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Урок рефлекси и Как скоррект ировать индивид уальный маршрут восполне ния проблем ных зон в изученн ых темах? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа над ошибками по упражнениями учебника, групповая работа (составление алгоритма различения условий обособления причастного и деепричастного оборотов), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться применять технологи ю самокорре кции при перепроек тировании индивидуа льного маршрута восполнен ия проблемн ых зон в изученных темах Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи 63. Понятие об обособленности Урок «открыти я» нового знания Каковы граммати ческие признаки обособле нных членов? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (анализ предложений с обособленными членами с последующей Научиться определять обособлен ные члены по их грамматич еским признакам Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового 304 взаимопроверкой,коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления 64. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них Урок «открыти я» нового знания Каковы условия обособле ния определе ний? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение обособленных определений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок Научиться определять обособлен ные определен ия Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей 65. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них Урок рефлекси и Каковы условия обособле ния определе ний? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по Научиться применять правила обособлен ия определен ий Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут Формирование устойчивой мотивации к исследовательск ой деятельности по алгоритму 305 дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый (анализ текста с обособленными определениями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (конструирование предложений с обособленными определениями), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями 66. РР Рассуждение на дискуссионную тему Р.Р. Урок рефлекси и. Неурочн ая деятельн ость. Особенн ости ведения дискусси и Каков алгоритм составле ния рассужде ния на дискусси онную тему? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, составление текста-рассуждения на дискуссионную тему с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться составлять текст - рассужден ие на дискуссио нную тему Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательск ой деятельности на основе алгоритма решения задачи 67. 1 час. Урок Каковы Формирование у учащихся Научиться Коммуникативные: Формирование |