Ход урока
Этапы урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
I.Организационный момент.
В целях создания психологического настроя на урок проводит тренинг: «От сердца к сердцу»
|
Учащиеся участвуют в тренинге. В ходе тренинга становятся по кругу и желают друг другу удачи, передавая макет в форме сердца.
|
|
|
II.Актуализация знаний учащихся
1.Проверка знаний учащихся через тестовые задания.
Слово учителя:
-Ребята, мы с вами начали изучать творчество И.С.Тургенева, его рассказ «Муму». Сейчас мы проверим, что мы усвоили с предыдущих уроков. Итак, начнем с «Проверь себя!» Тест
1.Произведение И.С. Тургенева «Муму» относится к литературному роду
А) эпос
В) лирика
С) драма
2. В основе сюжета «Муму» лежит
А) художественный вымысел
В) реальное событие
С) фантастическая история
3. Жанр произведения «Муму» – это
А) рассказ
В) повесть
С) роман
4. Тема произведения И.С. Тургенева
А) изображение жизни столичного дворянства
В) духовная и физическая зависимость крепостного крестьянства
С) изображение жизни сельских тружеников
5. Самое замечательное лицо из всей челяди
А) Степан
В) Капитон
С) Герасим
6. «Двенадцать вершков роста; сложен богатырем; работал за четверых; бочку перевертывает, как детский барабан; нрава был строгого, серьезного, любил во всем порядок». Это характеристика
А) Капитона
В) Гаврилы
С) Герасима
2.Учитель показывает готовый ответ через интерактивную доску
|
Учащиеся проверяют свои знания выполняя тестовые задания
Учащиеся проверяют соответствие своих ответов
|
Самооценка «Проверь себя!»
Дескриптор:
На каждый верный ответ-1 балл
|
|
III.Сообщение темы и цели урока.
Слово учителя: Вы сами определили тему, жанр, идею, проблему урока, ознакомились с героями рассказа «Герасим и Муму», мы сегодня продолжим знакомство с развитием сюжета, связанного с Муму, проанализируем эпизоды произведения, важные для характеристики главных героев.
-На прошлом уроке остановились на сцене прощания Герасима с Татьяной. Умный, добрый душой, Герасим пытался преодолеть одиночество, ему как и всем людям, хотелось иметь семью. Очень тяжело пережил расставание с Татьяной.
Однако судьба преподнесла подарок, сделала крутой поворот.
-Какой подарок? Что это было?
Чтобы ответить на эти вопросы мы приступаем к заданиям, эти ответы нам помогут достичь цель урока
|
Внимательно слушают учителя, ознакомятся с темой и целью урока, высказывают свое мнение
|
|
|
Середина урока
25 мин.
|
Задание1. Восстановление последовательности эпизодов
учитель раздает карточки всем учащимся
разъясняет ход задания
предлагает готовый ключ для проверки
|
Учащиеся индивидуально работают над карточкой, восстанавливают последовательность эпизодов (Приложение№1)
Меняются ответами задания
Проверяют ответы друг друга по ключу
|
Взаимооценка «Градусник»
Взаимопроверка по ключу
|
Интерактивная доска, карточки
|
Задание2. Анализ эпизодов. Работа в группах. Учитель использует прием «Пазл», разъясняет условия и ход задания, алгоритм:
Найти эпизод характеризующейся героя.
Определить роль эпизода в композиции рассказа и развитии сюжета.
Выписывать 6 ключевых слов, при помощи которых автор характеризует героя/героев..
Сформулировать основную мысль данного эпизода одним предложением.
|
1.Учащиеся распределяются по группам.
2.Каждая группа выполняет анализ одного из эпизодов, используя алгоритм, предложенный учителем:
1- группа: раскрывает характер Муму
2- группа: раскрывает характер Герасима
3-группа: раскрывает характер барыни
Находят эпизод характеризующейся героя.
Определяют роль эпизода в композиции рассказа и развитии сюжета.
Выписывают ключевые слова, при помощи которых автор характеризует героя/героев..
Сформулируют основную мысль данного эпизода.
|
|
слайд
|
Задание 3. Результаты анализа эпизода
|
Каждая группа результаты анализа эпизода представляют в виде кластера,синквейна,ПОПС-формуле.
|
|
|
Конец урока
10 мин.
|
Обратная связь.
Вопросы:
-Почему барыня во что бы ни стало решила убрать собаку? -Чем она ей помешала?
-Как вы оцениваете решение Герасима самому исполнить приказ барыни-убрать Муму?
-А почему Герасим не ушел от барыни с собакой?
-Почему Тургенев заканчивает рассказ уходом героя из Москвы?
|
Учащиеся вступают в обратную связь. Отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Предположительные ответы:
- Непослушание, Барыня знала, как Герасим привязан а Муму, отдает жестокий приказ, ее не волнует, что будет чувствовать Герасим. Ведь он для нее обычный крепостной, а значит-она могла делать с ним и его судьбой что угодно, по своему желанию.
- Он не мог допустить, чтобы она медленно и мучительно умирала.
- Он подневольный раб, которому не дано распоряжаться собственной жизнью. В этом основной трагизм крепостного права.
- Это его протест против отношения господ к своим крепостным.
|
|
|
Рефлексия: «Одноминутное эссе»
-На уроке мне было важно и интересно……
-Сегодня на уроке я понял….
-Хотелось бы узнать……..
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Домашнее задание. Перечитать финал рассказа и подготовить его выразительное чтение.Составить синквейн к слову Герасим и Муму.
|
|
|
|
Приложение 1
-
Карточка
|
Восстановите последовательность эпизодов в рассказе «Муму»
Поставьте номера 1-9
|
1.Герасим самовольно уходит из барского дома в деревню
|
|
2.Жизнь Герасима в доме барыни
|
|
3.Герасим находит щенка
|
|
4.Любовь Герасима к Татьяне
|
|
5.Расставание с Татьяной
|
|
6.Барыня требует уничтожить собаку
|
|
7.Барыня решает женить пьяницу-башмачника на Татьяне
|
|
8.Герасим подчиняется воле помещицы, утопив собаку
|
|
9.Встреча Муму и барыни
|
|
Приложение 2
-
Карточка
|
Ключ
|
1.Герасим самовольно уходит из барского дома в деревню
|
9
|
2.Жизнь Герасима в доме барыни
|
1
|
3.Герасим находит щенка
|
5
|
4.Любовь Герасима к Татьяне
|
2
|
5.Расставание с Татьяной
|
4
|
6.Барыня требует уничтожить собаку
|
7
|
7.Барыня решает женить пьяницу-башмачника на Татьяне
|
3
|
8.Герасим подчиняется воле помещицы, утопив собаку
|
8
|
9.Встреча Муму и барыни
|
6
|
КГУ сш имени В.И.Пацаева
Краткосрочный план по предмету «Русская литература»
Жилин и Костылин – два характера, две судьбы
Раздел
|
«Нравственный выбор»
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
Мауленбердина С.Т.
|
Дата
|
15.02.2022
|
|
Класс :6 «Б»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Жилин и Костылин – два характера, две судьбы
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев;
6.2.5.1 – характеризовать героев, используя план и цитаты из текста
|
Цели урока
|
Знакомство с Л.Н.Толстым его творчеством; термин «Быль»
|
Ход урока
Этапы урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
1 мин.
|
I.Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
|
Приветствуют друг друга
|
|
Интерактивная доска
(Иллюстрации Интернета)
|
5мин.
|
II.Сообщение новой темы и цели урока
Слово учителя:
-Ребята, мы с вами изучили творчество И.С.Тургенева, его рассказ «Муму». Сегодня мы познакомимся еще с одним величайшим писателем Лев Николаевичем Толстым.
Лев Николаевич Толстой (кластер)
Быль-рассказ о действительном происшествии в отличие от небылицы.
|
Записывают его годы жизни и смерти в тетради
Составляют кластер
записывают в тетради термин «Быль»
|
|
Слайд
|
5мин.
|
Задание1.
Чтение 1 главы
Вопросы по первой главе:
1. Как звали барина, который служил на Кавказе?
–
ЖИЛИН.
2. Кто написал этому барину такое письмо: «Стара я уж стала, и хочется перед смертью повидать любимого сынка. Приезжай со мной проститься, похорони, а там и с богом, поезжай опять на службу. А я тебе и невесту приискала: и умная, и хорошая, и именье есть. Полюбится тебе, может и женишься и совсем останешься». – СТАРУХА МАТЬ.
3. К кому пошёл Жилин, чтобы выправить отпуск? – К ПОЛКОВНИКУ.
4. Какие события в то время происходили на Кавказе? – ШЛА ВОЙНА.
5. Что делали татары с русскими, которые отходили или отъезжали от крепости? – ИЛИ УБИВАЛИ, ИЛИ УВОДИЛИ В ГОРЫ.
6. Сколько раз в неделю из крепости в крепость ходили провожатые солдаты? – ДВА РАЗА.
7. В какое время года происходили события, описанные в данном произведении? – ЛЕТОМ.
8. Сколько вёрст необходимо было проехать? – 25
9. Какой музыкальный инструмент извещал о том, что нужно остановиться? – РОЖОК.
10. Кого из героев автор описывает так: «Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет»? – КОСТЫЛИНА.
11. Сколько денег заплатил за свою лошадь? – 100 РУБЛЕЙ.
12. Сколько татар увидал Жилин перед собой? – ЧЕЛОВЕК ТРИДЦАТЬ.
13. Что сделал Костылин, услыхав крик Жилина: «Вынимай ружьё!»? – СБЕЖАЛ.
14. Сколько татар ехало наперерез Жилину? – ШЕСТЕРО.
15. Что сделали татары с лошадью Жилина? – РАНИЛИ ЕЁ, А ПОТОМ УБИЛИ.
16. А что произошло с Жилиным? – ЕГО ВЗЯЛИ В ПЛЕН.
17. Куда татары привезли Жилина? – В АУЛ.
18. Как татарские ребята встретили Жилина? – ПИЩАЛИ, РАДОВАЛИСЬ, КИДАЛИ В НЕГО КАМНЯМИ.
19. «Принес работник два чурбака дубовых на железные кольца насажены, и в одном кольце пробойчик и замок». Как назывался этот
предмет? – Колодка.
20. Куда поместили Жилина? – В САРАЙ.
|
Разбирают первую главу
|
ФО
оценивание по ключу
|
Стр.130-133
Стр.134-138
|
|
Чтение 2 главы
Вопросы по второй главе:
Чей это портрет: «Прибежала девочка — тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже — глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками; на шее монисто, всё из русских полтинников. Голова непокрытая, коса черная и в косе лента, а на ленте привешаны бляхи и рубль серебряный»? – Дины.
22. Что принесла Дина Жилину? – ВОДУ И ПРЕСНЫЙ ХЛЕБ.
23. Что ели татары, когда к ним привели Жилина? – БЛИНЫ С МАСЛОМ.
24. Как повели себя татары после еды? – ПОМЫЛИ РУКИ, СЛОЖИЛИ ИХ, СЕЛИ НА КОЛЕНИ, ПРОЧИТАЛИ МОЛИТВУ.
25. Что велели татары Жилину? – НАПИСАТЬ ПИСЬМО ДОМОЙ.
26. Какой выкуп они хотели за него? – 3000 МОНЕТ.
27. Сколько мог заплатить Жилин? – 500 РУБЛЕЙ.
28. Сколько за Жилина заплатил хозяин? – 200 РУБЛЕЙ.
29. Какое наказание ожидало Жилина, если он не заплатит 3000 и не напишет письмо? – ПОСАДЯТ В ЯМУ И БУДУТ НАКАЗЫВАТЬ ПЛЕТЬЮ.
30. Жилин сказал: «А ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так ни копейки ж не дам, да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак!» Как его назвали после этих слов? – ДЖИГИТ – ЭТО ЗНАЧИТ МОЛОДЕЦ.
31. И вдруг «Пришел работник и идет за ним человек какой-то, толстый, босиком и ободранный, на ноге тоже колодка». Кто это? – КОСТЫЛИН.
32. Сколько денег пришлют Костылину? – 5000 МОНЕТ.
33. На какой выкуп за Жилина согласился Абдул? – 500 РУБЛЕЙ.
34. В какое время суток пообещал хозяин снимать с пленников
колодку? – НОЧЬЮ.
35. Как написал Жилин письмо? – ЧТОБ НЕ ДОШЛО.
|
Разбирают и пересказывают вторую главу
|
|
Стр.134-138
|
Рефлексия:
1мин.
|
-На уроке мне было важно и интересно……
-Сегодня на уроке я понял….
-Хотелось бы узнать……..
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Домашнее задание
|
Читать 2-3 главу «Кавказский пленник» пересказать.
|
|
|
Стр.134-142
|
КГУ сш имени В.И.Пацаева
|
Скачать 180.63 Kb.