Ход урока
Этапы урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
|
Приветствуют друг друга
Учащиеся отвечают на вопросы
|
|
Презентация
Стр.
|
25 мин.
|
II.Сообщение темы и цели урока.
Слово учителя: Сегодня мы познакомимся с биографией и творчеством замечательного русского писателя И.С. Тургенева. Учитель предлагает 1 группе законспектировать факты биографии, 2 группе – факты творчества.
III. Работа с текстом. Учитель читает начало рассказа до слов «Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним». Прерывать текст комментариями не стоит, иначе разрушится восприятие фрагмента. Достаточно после чтения поговорить с детьми: случалось ли им заблудиться? Какие чувства они испытывали?
IV. Беседа по вопросам. О каких чувствах пишет автор рассказа?
(Герой сначала испытывает недоумение, «дивясь своей ошибке», потом ему становится жутко, когда совсем стемнело, он «отчаянно устремился вперед», опять не узнал местности- «странное чувство овладело» им; «сердце сжалось», понял, что окончательно заблудился и пошел «по звездам- наудалую».)
Обратим внимание детей, что герой рассказа не поддался панике, хоть ему и было жутко одному ночью в лесу, он продолжал
действовать - и вышел к людям.
Как создается тревожное настроение прочитанного фрагмента?
(Тревожное настроение создается с помощью особой лексики, тропов, деталей, которые передают чувства человека: «тотчас охватило неприятная, неподвижная сырость»; «летучие мыши уже носились, … таинственно кружась и дрожа»; «пустынное поле»; «ночь приближалась и росла как грозовая туча»; «даже с вышины лилась темнота»; «какая- то неторная дорожка»; «все кругом быстро темнело и утихало»; «небольшая ночная птица… пугливо нырнула в сторону»; «громадными клубами вздымался угрюмый мрак»; «глухо отдавались шаги в застывающем воздухе»; «какой-то зверек слабо и жалобно пискнул»; «нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука»; «вдруг очутился над страшной бездной».
Чередование коротких вопросительных и восклицательных предложений, обилие многоточий подчеркивают растерянность героя.)
- Почему герою «стало совестно перед своей собакой»?
(Герой надеялся, что его собака найдет дорогу, но она сама не знала, куда идти. Совестно ему стало потому, что он, разумный человек, спасовал перед трудностями, ищет помощи у собаки. Он «отчаянно устремился вперед, словно вдруг догадался, куда следовало идти»- так герой хотел скрыть свою растерянность перед собакой и перед самим собой.)
Остановимся на этом эпизоде чуть подробнее. Отметим, что нагнетание таинственности, тревоги, страха сменяется юмористическим эпизодом безмолвного разговора с Дианкой, «умнейшей из всех четвероногих тварей», а потом снова сердце сжимается от страха
V.Работа с таблицей. Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу:
Что случилось
|
Кто рассказал
|
С кем случилось
|
Когда
|
Рассказ о домовом
|
Илюша
|
С ним и его товарищами на рольне
|
|
|
|
|
|
|
Работа в группах
Высказывают свое мнение на вопросы
дает развернутый ответ на вопрос;
- активно участвует в беседе
Учащиеся заполняют таблицу
|
наблюдение учителя
Оценивание: взаимооценивание по критериям
комментарий учителя
|
Слайды
Стр.
|
Рефлексия:
1мин.
|
Рефлексия.
Прием «Плюс-минус-интересно».
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Домашнее задание
|
Чтение рассказа «Бежин луг»
|
|
|
Стр.206-226
|
Краткосрочный план по предмету «Русская литература»
Роль пейзажа в рассказе «Бежин луг»
Раздел
|
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
Мауленбердина С.Т.
|
Дата
|
03.05.2022
|
|
Класс :6 «Б»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.1.2.1- иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию
|
Цели урока
|
Иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию
|
Ход урока
Этапы урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Опрос домашнего задания.
|
Приветствуют друг друга
Учащиеся отвечают на вопросы
|
|
Презентация
Стр.
|
25 мин.
|
II.Сообщение темы и цели урока.
Слово учителя: Повторим автобиографию И.С Тургенева
III. Работа с текстом.
Вопросы:
-Кем ведется рассказ?
-От какого лица ведется разговор данного рассказа?
-Найти в тексте строчки рассказчика как он оказался в незнакомой местности?
-Как называли эту местность?
-Кого встретил рассказчик заблудившись в равнине?
-Как звали мальчиков?
- Как звали собаку охотника в рассказе “Бежин луг”? (Дианка)
Ильюша,Павлуша,Костя,Федя,Ваня.
-Опиши героев рассказа и расскажи о чем они рассказывали в своих историях?
Викторина
Работа с таблицей. Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу:
Что случилось
|
Кто рассказал
|
С кем случилось
|
Когда
|
Рассказ о домовом
|
Илюша
|
С ним и его товарищами на рольне
|
|
- Почему герою «стало совестно перед своей собакой»?
(Герой надеялся, что его собака найдет дорогу, но она сама не знала, куда идти. Совестно ему стало потому, что он, разумный человек, спасовал перед трудностями, ищет помощи у собаки. Он «отчаянно устремился вперед, словно вдруг догадался, куда следовало идти»- так герой хотел скрыть свою растерянность перед собакой и перед самим собой.)
Остановимся на этом эпизоде чуть подробнее. Отметим, что нагнетание таинственности, тревоги, страха сменяется юмористическим эпизодом безмолвного разговора с Дианкой, «умнейшей из всех четвероногих тварей», а потом снова сердце сжимается от страха
-Какая тема объединяет произведения «Муму» и «Бежин луг»?
-Какие мифологические существа упоминаются в быличках, которые рассказывают дети?
-Почему дети верят в услышанные истории?
-Кто из крестьянских детей вам понравился больше всего и почему?
-Найди в рассказе все описания природы. Описание утра, и ночи.
Составьте план рассказа «Бежин луг».
|
Работа в группах
Высказывают свое мнение на вопросы
Работа в группах. Викторина из 13 вопросов
Учащиеся заполняют таблицу
дает развернутый ответ на вопрос;
- активно участвует в беседе
|
наблюдение учителя
Оценивание: взаимооценивание по критериям
комментарий учителя
|
Слайды
Стр.
|
Рефлексия:
1мин.
|
Рефлексия.
Прием «Плюс-минус-интересно».
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Домашнее задание
|
Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова «Русалка»
|
|
|
Стр.227
| |
Скачать 180.63 Kb.